三十六计玩转英语课堂---龙海市教育局-首页

1三十六计玩转英语课堂龙海市浮宫中心小学张丽喜【摘要】《三十六计》是我国古代战争谋略的精髓，是一本军事战略的宝典，它的思想已经渗透到生产、生活的各个领域。本文在探索小学英语课堂有效教学的基础上结合三十六计中的“无中生有”“远交近攻”“隔岸观火”“顺手牵羊”“树上开花”战略，讨论小学英语课堂教学的情景创设，任务驱动，发散思维，环境营造等教学手段，挖掘英语教育教学活动的方式方法，以达到英语新课标强调的小学英语应注重培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。【关键词】小学英语三十六计课堂教学情景创设任务驱动发散思维语言环境《三十六计》是我国古代战争的宝典，是克敌制胜的锦囊妙计。随着社会的发展，没有硝烟的战场也弥漫到社会活动的各个领域。教育教学也是一场战争。战场上的情况千变万化，衍生出各种计谋。同样，教学所要面对的教学条件，教学内容，教育对象的不同，也需要因地制宜，因势利导，利用不同的手段应对不同的教育问题。巧妙的将一些“计谋”转化为有效的教学手段，将为课堂教学增加不少色彩。当然，这场战争的敌人不是学生，而是学生在英语学习中患上基础差、底子薄、哑巴式英语、厌恶英语、排斥英语等疑难杂症。治理这些教育问题，我选择借鉴兵家必备的《三十六计》。以教育目的为指挥棒，巧妙结合各种教育教学手段，引导学生发挥主观能动性，师生并肩作战，潜移默化，持之以恒，争取这场战争的最终胜利！以下略选几种计谋在英语教学应用方式的说明，抛砖引玉，希望能给同行带来一点思路，发掘出更多更好的小学英语教学方法。一、无中生有——情景创设，让课堂开出真实的火花。无中生有，由诳而真，由虚而实也，无不可以败敌，生有则败敌矣[1]。引申到英语教学，就是创设情景，虚构语言应用的“真实”环境，营造一个情景交融的环境气氛，引导学生步入英语语言的应用领域，克服语言学习的障碍，打败“哑巴”英语这个潜在敌人。农村小学的英语教学，语言环境单一、学生基础相对薄弱、缺少英语语言应用环境的问题更加突出。创设情景，营造语言“听、说”学习氛围。把陌生的语言应用，转化为日常生活中的沟通交流语言。打消学生对英语的陌生感，激发学生的学习兴趣就显得尤其重要。所以，在教学过程中，我经常尝试用生活再现、编排短剧、欣赏小故事、角色扮演、图片歌曲熏陶等方式进行课堂教学。把“无”2用武之地的英语活生生的展现在学生面前，引导学生说英语，用英语，让生活中处处充满英语。师生联手，实施“无中生有”战略战胜英语语言学习障碍。例如在教学“Whosesweateristhis?It’sHuPing’s.”的句子时，我先收集到学生落下的铅笔、直尺、衣物等物品。在课堂上来个“失物招领大会”吸引学生的注意力。再从“Whosepencilisthis？”入手，激发学生的参与热情，引导学生进入本课时的学习上来。比起空洞的句子教学，这样会大大激发学生的参与热情，加深记忆，应用语言的能力也会大大提升。二、远交近攻——互助学习，让课堂诠释合作的火花远交近攻，结交离得远的国家而进攻邻近的国家。此计本是邦交之道，趋利避害。英语教学，以学为主，而互助学习就是一种行之有效的手段。分组合作最能诠释互助式学习的精髓。而如何分组，提升优势，避免两极分化局势的恶化，达到行之有效的互助学习效果，就考验教师的智慧了。如果没有经过精心设计，往往会形成强者强强联手，对整组水平是有提升效果，可对学生个人而言，却缺少了展示自己的机会，无法充分发挥优势。对大多数水平一般的学生而言，分组只是意味着多了几个人，感受不到集体的力量，也就缺少了分组学习的意识。学习能力较弱的组合，又无法真正参与课堂学习，只能眼巴巴看着其它组合激情洋溢，却无暇参与，达不到提升学习能力的效果。所以在分组的时候，我尽量考虑“强—中—弱”三者均匀分布，组员互助学习，各组之间又实行竞争学习。形成以强者为核心，带动中等水平学生积极参与，推动相对薄弱的学生参与学习，投入话题讨论，让所有学生都从分组学习中受益。而在验收成果环节，我也会尽量让平时学习相对有困难的同学来汇报，组员配合回答的方式。看似“交”远(关注薄弱的学生)攻“近”（冷落优势学生），实则让所有学生都参与其中，在组与组间的竞争学习中体会学习的快乐。趋利避害，已达互助学习、全员提升的成功。三、隔岸观火——任务驱动，让课堂绽放竞争的火花隔岸观火，隔着河看对岸的火。坐观局势的变化，不急于采取攻逼手段，顺其变，“坐山观虎斗”时机—到而坐收其利，一举成功[1]。用在英语教学中，就是教师在实施任务教学过程中，给学生一个既定的任务，用“远交近攻”法进行竞争式的分组教学，教师只是整个活动中的“裁判员”，不参与学生学习活动的任何过程，只做适当点评，给学生留足空间，充分发3挥学生自主学习的能动性，就能达到提升学习兴趣，增强学习能力的效果。在教授Food的过程中，我给学生布置了这样一个任务，以小组为单位，讨论下“Ilike”后面可以接那些名词，再把想到的内容填写下来。然后进行接龙游戏，老师开头“whatdoyoulike？”第一小组回答“Ilike····”然后问下一组“whatdoyoulike?”循环反复，要求所说的名词不能重复出现，答对一个加一分，重复或答错不得分。如此一来，学生立马斗志昂扬，不但轻而易举的学会了“Ilikenoodles.”也会牵扯出“Ilikestorybooks.”、“Ilikerabbits.”等让你意想不到的好句。把课堂交给学生，甘愿做个“隔岸观火”的“闲人”，同样会让你收获对抗生硬英语的胜利果实。四、顺手牵羊——发散思维，让课堂播撒灵动的火花“顺手牵羊”是个比喻，喻指意外获得某种便宜，或毫不费力地获得某种平常要花大气力才能获得的东西。在英语教学中，它更多的是指这样的一个过程，从一个知识点的教学中引申到另一个知识的巩固，多角度的拓展，发散思维，形成英语的立体式教学。小学生不敢开口说英语，往往只是学会英语中的某一词语，某一句话，某一个知识点，这些零零星星的内容，如何把它串在一起，随口而出，而不是停留在依依呀呀的尴尬境地就是教师要考虑的问题之一。鼓励学生对新知识点进行融合贯通，对旧知识加以巩固提高，达到巩固旧知识掌握新知识的目的，这需要教师引导学生，在课程目标的基础上，对知识点进行大胆的假设，尽可能的拓宽，从而提升英语学习的能力，提高英语的整体水平。例如，在Playagame“whoiswearinggreentoday？”“I’mwearinggreentoday”的游戏中，我不但引导学生复习掌握八种颜色词汇，而且把游戏进一步扩展，“顺手”牵出颜色问答、喜好问答、数字问答这些“羊”出来，完成这样的对话：Whatcolorisit？It’sgreen.Doyoulikethiscolor?Yes,Ido或No,Idon’tbutIlikepink.Whoisweargreentoday？(穿绿色衣服的学生站起来回答)I’mweargreentoday?Howmanychildrenarethere？thereareeight.如此一问一答，反复操练，全班参与。不仅加深了对本课时句型的理解，也渗透了其它句型的应用。掌握新知识的同时，巩固了旧知识，把语言学习提升到日常交流应用领域。多进行此类尝试，就能让学生不仅仅是为了“学英语”而学英语，而是把英语作为一种语言，随时随地，信手拈来，交流也就成了自然而然的事情。五、树上开花——环境营造，让课堂衍生奇幻的火花树上开花，此树本无花，而树则可以有花，剪彩贴之，不细察者不易发，4使花与树交相辉映，而成玲珑全局也[1]。借局布势，力小势大。农村小学英语面临课时少、资源配备贫乏、家长甚至其它科任教师很难成为交流对象等特点，让整个英语语言环境非常不容乐观。众所周知，英语的学习，如果有相应的运用环境，让语言成为一种工具，在自然而然中习得英语语言的精髓，才会让英语真正成为一种语言，一种交流工具。困难在面前，目的有了，那么我们需要的就是如何解决这个难题，达到我们需要的目的。“树上开花”借势布局就给我们提供了很好的思路。我把优秀学生安插到班级的各个角落，形成浩荡之势，并给学生布置了“五个一”任务。每天和周围的同学问候一次、说一句英语、提一个问题、教（成绩好的学生）或请教（学习困难的学生）一个新学的句子。利用学生自己创造英语语言的使用环境，在“一”点“一”滴中体会英语学习的乐趣。同时，利用校园广播，选一天中的某个课间十分钟播放一次英语小广播。学校宣传栏留一面专栏给“英语角”。带动整个校园的学习气氛，把整个学校渲染得非常有英语的学习气息。让学生在耳融目染中前行，借鉴“树上开花”谋略却不是为了制造假象，而是为了营造英语语言学习环境，赢得英语语言全民参与的“真相”。《三十六计》是中华民族文化中的一朵奇葩，它的价值正一步一步的被发掘、扩大。体会它的精髓，深入思考，就可以从中领悟英语教学的新思路，新方法。指导教育教学工作有效实施。《三十六计》中的各种计谋，期待您我共同努力，成就它在教育领域的辉煌。我相信，不管使用什么“计谋”、“策略”，始终围绕新课标的目标要求，遵循教育教学理论，不断创新实践，定能呈现出形式各异，相得益彰的教学手法来。不管何种形式，只要学生进步，便是一种成功。【参考文献】[1]《三十六计》吴明星(注译)吉林出版集团有限责任公司[M];第1版2009年8月1日