高职建设工程法规课程的“课程思政”教学改革

龙源期刊网高职建设工程法规课程的“课程思政”教学改革作者：唐未平来源：《广西教育·C版》2019年第05期龙源期刊网【摘要】本文论述高职建设工程法规课程的“课程思政”教学改革，阐述高职建设工程法规课程开展“课程思政”教学改革的现实意义，提出以课程标准修订为核心、以教学内容设计为重点、以案例教学法的应用为关键的“课程思政”教学改革路径。【关键词】高职;建设工程法规;“课程思政”;教学改革【中图分类号】G;【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）05C-0083-03推进“课程思政”改革，是用好课堂教学这个主渠道，实现高校全员全过程全方位育人的关键环节。“课程思政”不是简单增开几门课程，也不是增设几项活动，而是把价值观的培育和塑造，通过“基因式”融入所有课程，将思政教育贯穿于学校教育教学全过程，将教书育人的内涵落实在课堂教学主渠道，让所有课程都实现“知识传授与价值引领”双重功能，突出育人价值，让立德树人“润物无声”。如何在专业课程教学中融入思想政治教育内容，开展“课程思政”的教学改革，是摆在高校教师面前的一个新课题。本文拟以高职建设工程法规课程为例，探究建设工程法规课程进行“课程思政”教学改革的实践路径。一、高职建设工程法规课程开展“课程思政”教学改革的现实意义近年来，我国建筑行业蓬勃发展，但是激烈竞争下的工程质量问题、安全问题大量存在。从网络上引起广泛关注的各种“楼脆脆”“楼歪歪”“楼裂裂”事件，到国务院亲自介入调查的湖南凤凰沱江大桥垮塌、杭州地铁地面塌陷、湖南株洲高架桥坍塌等建筑业影响深刻的重大安全责任事故，建筑行业道德失范导致的质量问题和安全问题多有存在。建筑企业之间存在一定程度的“围标”“陪标”“串标”“控标”“低价竞标”等不正当竞争;有的施工单位甚至与材料商勾结，进场材料不合规范，施工过程中偷工减料、以次充好;有的施工单位技术措施不到位、盲目施工、作业人员不按操作规范施工;有的建筑施工企业存在无视法纪非法转包、违法分包、挂靠的行为;有的工程监理单位不履行职责，在监理过程中“睁一只眼闭一只眼”，人情关系和金钱因素干扰了建筑工程监督的严肃性，使建筑物的“百年大计”大大打了折扣。建筑企业及其从业人员在利益驱使下的行业道德失范是建筑行业诸多问题出现的根本原因之一。作为以培养建筑行业生产、建设、管理、服务一线的高端技能型专门人才为主要任务的建筑类高职院校，在培养合格的建筑業从业人员，提高建筑业从业人员的职业道德素养等方面有着不可推卸的责任。建设工程法规是高职建筑类专业的一门专业基础课程，课程教学目的主要是让学生通过课程学习，了解建筑法规的基本概念和表现形式，掌握基本建筑法规知识和理论：建筑许可、建设工程承发包;招投标的程序、原则，开标、评标、定标的过程;有关建筑安全、质量方面的法规;合同的法律效力，合同管理的方法，索赔的判定等建筑法规基本知识，等等。同时培养学生的建设工程法律意识，使学生具备运用所学法律、法规知识解决工程建设中相关法律问题的基本能力。在“课程思政”这一教学理念下，作为一门主要以建筑法规知识为主要内容的基础课龙源期刊网程，建设工程法规课程不仅要给学生传授法律知识，培养运用法律知识的能力，在学生价值观培育和塑造、职业道德和遵纪守法意识培养方面也具有不可推卸的责任。二、高职建设工程法规课程的“课程思政”教学改革路径充分利用建设工程法规课程特点，从不同角度深入挖掘课程中蕴含的思政元素，提炼思政要求，将专业知识讲授与价值引领结合、与思想道德教育结合，抓住切入点融入课程教学，在教学实践中潜移默化，探索建设工程法规课程开展“课程思政”改革的实践路径。（一）核心：课程标准修订课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，与教学大纲相比，特别提出了面向全体学生的学习基本要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。建设工程法规课程开展“课程思政”教学改革，首先必须在课程标准中加入思政元素，明确课程的德育目标和德育内容。笔者深入分析建设工程法规课程的内容和特点，认为建设工程法规课程标准的课程目标中应增加以下德育目标：通过学习建筑行业相关法规知识，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生遵纪守法的公民意识、“敬业、精益、专注、创新”的工匠精神和良好的职业道德。同时，在各章节内容中还应根据具体讲授的法规知识，增加与之相联系的思政教育的具体内容。（二）重点：教学内容设计根据不同课程的特性，“课程思政”教学的侧重点必然也会有所不同。因此“课程思政”教学改革的重点，就是通过细致分解课程教学内容，深入挖掘课程中蕴含的思政元素，确定课程中的思政教育内容。笔者通过分析建设工程法规的教学内容和特点，认为该课程的思政教育内容主要有以下几个方面：1.社会主义核心价值观教育。社会主义核心价值观包含国家、社会和个人三个层面，主要内容是：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。结合建设工程法规的课程特点，一方面要在宏观层面处处渗透社会主义核心价值观的主要内容，另一方面，要结合课程内容就社会主义核心价值观的相关方面进行展开，从而让社会主义核心价值观在不知不觉中在学生心里扎根。2.法律意识教育。法律是调整社会关系的重要手段，各行各业均已进入法治的轨道，建设工程相关法律制度作为调整建筑行业、职业、技术的规范，对建筑行业领域的生产活动发挥了重要作用，因此，要求建筑行业的从业者必须了解建筑行业的基本法律制度，才能更好地适应岗位要求。建设工程法规作为一门以建设工程相关法规知识为主要内容的课程，不仅要传授建设法规知识，更要培养学生的法律意识和法律素养，培养学生遵纪守法的公民责任意识。龙源期刊网诚信教育。诚信是中华民族的传统美德，是市场经济的道德基石，更是企业的立身之本、成功之基。对于建筑企业而言如果没有诚信，就不会有过硬的工程质量。就建筑施工企业而言，诚信就是对工程质量的有效保障。建筑类高职学生是未来建筑业的从业人员，是未来建筑企业诚信精神的实践者，因此必须在大学教育过程中强化学生的诚信意识。4.职业道德教育。我国建设部于1997年颁发了《建筑业从业人员职业道德规范（试行）》，分别对建筑业工程质量监督人员、工程招标投标管理人员、项目经理、工程技术人员等建筑行业不同岗位人员需要遵循的职业道德规范进行了明确规定。在建筑行业领域，建筑类专业大学生在积累几年经验后，大多会成长为企业的业务骨干和管理骨干，因此在校期间，培养建筑类专业学生的职业道德素养，加强他们对建筑业行业规范的认识，不仅对提高建筑行业从业人员整体职业道德水平和综合素养具有重要作用，也是学生未来职业发展的必然要求。5.工匠精神教育。“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。当今社会，一些建筑企业心浮气躁，追求“短、平、快”（投资少、周期短、见效快）带来的即时利益，忽略产品的品质灵魂，导致出现各种赶工期、“豆腐渣”工程现象。归根结底，这是因为这些建筑企业没有把追求品质至上落实到实处，企业人员没有把“工匠精神”内化为内在的行为规范，形成职业习惯。因此，建筑行业未来的持续发展急切呼唤工匠精神的回归。建筑类专业大学生，是未来建筑行业的骨干力量，是未来建筑企业践行工匠精神的主力，因此在建筑类专业学生中培养和弘扬工匠精神，对于工匠精神的回归尤为重要。（三）关键：案例教学法的应用面对专业课程开展课程思政教学改革这一新要求，在不增加课时量、不增加新知识内容的情况下，采用何种方式，更好地将德育元素融入建设工程法规的专业知识教育中，以润物细无声的方式在学生的头脑中植入正确的价值观，培养学生良好的职业道德，是“课程思政”教学改革的关键所在。建设工程法规课程主要教学内容是建筑工程相关法规条文，教材也大多基于建设法律法规的条文进行编写。传统的課堂教学中，主要是老师对法律条文进行逐一的讲解，理论与实践脱节，课堂枯燥无味，学生参与课堂积极性本就不高。如果在枯燥的法规条文讲解中，硬生生地加入教条式的思政教育，必然效果不佳，反而会让学生觉得突兀，引起学生反感。因此，笔者认为，建设工程法规课程开展“课程思政”教学改革的关键是改革传统的教学方法，采用案例教学法。教师选取实际工程案例为基本素材，把学生带入特定的情景事件中，巧妙地将法规条文和德育因素进行结合，让学生通过真实的案例了解建设工程相关法规的具体内容，并通过鲜活的事实让学生思考建设工程法规制订的要义，从而引导学生树立正确的价值观，培养学生科学谨慎的态度和精益求精的工匠精神。如笔者在讲授建设工程承包发包法律制度这一章节时，引入湖南省株洲高架桥垮塌事故案例，通过分析该事故“施工单位非法转包，实际进行施工的拆桥工程队无资质无技术”这一主要原因，让学生了解建设工程许可制度和承包分包制度的相关规定，并由此引导学生在真实场景中体验“诚信精神”的要义。在讲授建设工程质量管理制度和龙源期刊网安全管理制度章节时，引入湖南凤凰桥倒塌事故案例，通过该事故中施工单位为赶工期违背规范的施工方法最终导致在建桥梁整体垮塌这一实例，让学生思考施工单位、建设单位对于工程质量和安全的主要责任和义务，教育学生科学施工、安全生产，并由此引导学生认识到“敬业、精益”的工匠精神和科学精神对建筑工程的重要作用。建设工程法规课程的思政教学设计具体如表1所示。“师者，传道受业解惑也”，课堂不仅是知识传授的舞台，更是价值引领的阵地。专业课程开展“课程思政”教学改革，实现“知识传授”和“价值引领”有机统一，不仅可以有效扭转高职专业课程教学中“重技而轻德”的现象，而且可以破除一直以来思政课程与专业课程“两张皮”的困境，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，增强高职院校的育人功能。【参考文献】[1]虞丽娟.从“思政课程”走向“课程思政”[N].光明日报，2017-07-20[2]马云华.在建筑企业管理中加强职业道德教育的研究[J].建筑管理现代化，2004（3）[3]周建良.高职《电子商务基础》课程思政教育的设计与实践[J].电子商务，2018（5）[4]王艳梅.建筑类职业学校培育学生“工匠精神”的路径探析[J].四川建材，2016（8）[5]咸菁，宋宝剑，何东伟.基于课程思政的二手车鉴定与评估课程设计[J].科技经济导刊，2018（4）【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2015年度语言文字研究专项课题“基于职业发展的高职学生语言文字应用能力培养研究与实践”（2015ZYG025）【作者简介】唐未平（1982—），女，广西桂林人，广西建设职业技术学院讲师，硕士，研究方向：高等教育。（责编苏洋）