行知杯论文

浅谈活动单模式下的习题教学活动单导学在我市如火如荼的开展，教师和学生在课堂上的地位和角色发生逆转。如果把课堂比作舞台，教师由台前走到台后，由主角变成配角。但这并不意味着教师的地位弱化，相反对教师提出更高的要求，教师在这个舞台上不仅是演员更是导演。教育大师陶行知曾说过：要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，浩荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。教师这个导演怎样让所有的学生都有戏呢？本人结合自己在活动单教学中的一些经验和做法谈一谈活动单模式下数学习题课的教学。传统的教学模式的弊端在于过分的注重知识的传授，而忽略了学生的参与的情感与人格的培养和个性的发展，学生需要的是指导而不是传授。所以陶行知说：活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们指导的教给学生。习题课的教学更是如此。结合活动单教学模式习题课教学我采用说题法。其主要步骤如下：第一步说命题的意图布鲁纳的发现法学习理论认为：“认识是一个过程，而不是一种产业”所以审题对解决问题是很重要的一个过程。让学生明确习题教学目标并达到教学目标是我们进行习题教学的出发点和归宿。让学生领会揣摸习题的命题意图。通过让学生说命题意图这一教学环节，开展师生间、同学间的对话交流活动，体现师生互动，以学生为主体合作交流的课改理念，激发学生学习的兴趣。充分尊重学生的主体地位第二步说数学情景与数学过程明确习题中创设的数学情景与数学过程，这是分析数学问题解决数学问题的前提条件。传统的习题教学是构建数学情景和分析数学过程，学生独立思考的少，被动的接受教师的成果。陶行知说：与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动的开发文化的宝库和宇宙之宝藏。所以这一步让学生说数学情景与数学过程则有助于培养学生自主学习、独立思考、主动探究的习惯，由被动学习变为主动学习。这一教学环节也有助于培养学生抽象概括、建构物理模型，加强知识迁移，使所学数学知识更加系统化，条理化，规范化第三步说数学量及相互关系各个数学量的特征以及数学量之间的关系必须明确，这是审题分析的重点，也是解决数学问题的关键，是数学习题教学的重点与难点。让学生说数学及其相关因素这一教学环节是说题教学法的第一重要环节，在教学中予以高度和重视，不仅让学生代表说，还要组织学生分析讨论，教师要适时介入。未来的教师不再是知识的传播者，而应成为“学习方法的导师”或“教育的诊断专家”，因而教师适时加以评价、小结与归纳，充当好组织者、参与者与引导者的角色。第四步说解题方法、解题思路与解题过程数学教学要将能力培养贯穿始终，大力培养学生的多种能力、综合能力，要把课堂教学的主要目的，定位在发展学生的能力上。众说周知，习题教学的目的有二：一是巩固知识，二是培养能力，其中培养学生的思维能力，分析问题与解决问题的能力是习题教学中能力培养的重点。让学生说解题方法，解题思路与难点，也是教学成功与否的关键。这一环节的教学应以学生重点发言、讨论为主。教师的启发引导、归纳小结为辅。让学生主动交流、合作、探究五说解题心得体会学生通过自主学习和合作探究对所学的知识有一定程度的理解。有道是“善于总结才善于提高”。让学生说解题心得体会这一教学环节，目的在于让学生回顾、反思评价自己的思维过程、思维方式与方法，明辨是非，扬长避短，总结提高，有助于学生举一反三，触类旁通。同时让学生享受成功的乐趣，在新一轮基础教育课程改革中有不可替代的价值和鲜明的时代特色，也顺应了世界课改的发展趋势第六说对习题的评价学源与思，思源于疑，伟大的物理学家爱因斯坦：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在传统的习题教学方法中，缺少让学生评价习题的教学环节与教学过程，不利于培养学生的批判能力与创新能力。这一环节的教学既让学生评价命题的精妙与独到之处，还要启发引导学生在注意发现问题，提出问题的同时，找出解决问题的方法。鼓励学生从多角度、多侧面、多层次的思考问题，充分调动了学生的潜在能力，增强其信息收集，分析处理的能力。第七步说对习题的改编教学法是学习认知的过程，它冲击了传统的教学方法，让学生进行一题多变的学习研究，培养学生的创新能力与实践能力是本教学环节的一个重要教学重点。最后一步教师综合点评为强化刺激调动各感官的协调，培养感知量保存教学信息。突出重点、难点知识的研究方法，还要概括性的将本节知识形成网络体系，教师的综合点评要有“点睛之笔”重在思路方法的归纳与比较。让学生用概括的方式以及自己对习题的审题与分析、解题的方法与思路、解题的过程与体会以及对习题的评价，促进了学生学习方式的转变，将学生从被动的应付，机械训练、死记硬背之中解放出来，使他们逐渐的不惟书，不惟上，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去分析，用自己的语言去表达，逐渐的树立起创新学习的意思和思维品质。同时有利于培养学生的思考、质疑、批判、创新和实践能力。培养学生的口头表达能力，有助于学生“茫茫题海”，提高习题教学的效率。教育先知陶行知曾告诫我们：教育中要防止两种不同的倾向：一是将教育与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的倾向：另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然是把学生灌输成烧鸭。所以在教学过程中教师不断要努力为学生创造一个充满情趣并且有一定挑战性的学习情景，以调动学生的积极参与，还要注重激发学生内在的求知欲，指导他们结合自身的学习实际，为自身的学习确定目标，并努力承担学习的责任，对学习基础属于不同层次的学生加以区别指导，鼓励他们积极思考，参与课堂讨论及其他合作学习的活动。要注意用鼓励性语言来客观地评价学生的表现。对学生取得的成绩予以及时认可，帮助体验成功，帮助学生树立自信心，不怕失败、锲而不舍、发展并张扬学生的个性