高校教师如何在教育教学实践中提升教师职业道德修养

·88·教育管理研究读写算2014年第21期（接上页）合，将学校教育与家庭教育进行整合。因此，要开展艺术化的班主任工作，就必须明确班主任工作的“社会责任”，即教育不是学校的唯一责任，教育是全社会的共同话题，如何从履行“社会责任”的角度上联合一切教育力量对学生的成长负责，是艺术化班主任工作应该重视的。4.结语综上所述，初中班主任工作并不一定是建立在“绝对权威”基础上的，班主任可以通过多种真情投入的、创造性的管理方式实现对班级的艺术管理，而这些艺术管理方式，昀终将促使班主任在工作中更加得心应手，使班级管理对学生来讲更加贴心，对班主任自身来讲更加轻松愉快，使整个校园都感受到这种“如沐春风”的艺术气息。参考文献[1]杜彩云.用爱心灌溉，用情感交流——浅谈班主任工作的“爱心”与“情感”[J].中国教育研究论丛，2007（04）：218-220[2]韦玉仁.探讨初中班主任管理工作中的问题与其解决方法[J].教改创新，2012（06）：27-28[3]姬海博.这是心的呼唤——班主任转化后进生德育工作纪实[J].中国教育研究论丛，2006（02）：739-740[4]严金洪.提高初中班主任德育工作实效性的对策漫谈[J].新课程（中学），2013（03）：8-10[5]徐清.浅谈做好班主任管理工作的几点体会[J].新课程学习（上），2011（10）：154-156引言高校教师对于我国社会主义经济文化的发展具有重大的意义，不仅肩负着传承知识的重任，而且对于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要的引导作用。如何在教育教学实践中提高高校教师的职业道德修养显得尤为重要。高校教师职业道德修养不仅是一个理论问题，而且也是实践问题。在高校教师的教育教学实践中，高校教师的职业道德修养还存在以下几种误区。一、高校教师的职业道德修养存在的误区1.仅仅是教书，无视对学生道德的培养。由于对教书育人的片面理解，有些教师认为只要把书本知识传授给学生，就是教书育人。事实上，这只是教书，并没有育人；还有一些教师因为个人受到的不公正的待遇或者个人遇到的困难，在课堂上随意发表一些不满学校、社会的言论，无法传递社会正能量，学生不仅连知识都学不到，思想、观念受到了不好的影响。2.在岗不敬业，治学不严谨。有的高校教师出于经济利益，整天忙于第二职业，没有时间进行教育教学和科研活动。不钻研教材，不研究教学方法，不更新专业知识，不关注学科发展。上课时，不认真备课，照本宣科，讲课内容空洞乏味，信息量极少，难以确保教学质量；无科研项目，无专业论文发表，教师自身学科研究发展缓慢。对教学马虎应付，对科研更是敷衍了事。自己专业不精，治学态度马虎，甚至觉得混一天是一天。3.有些高校教师的自身道德修养不高。有的教师以自我为中心，缺少团队协作精神，同事之间缺乏必要的信任和尊重；有的教师言行举止粗暴、穿戴礼仪怪异。有的教师弄虚作假，学术抄袭；有的教师甚至以教谋私，以职务之便谋取学生财物。自身素质低，道德修养差，给学生传递了不好的信息，也对社会造成了一定的危害。只有认清高校教师职业道德修养存在的问题，才能更好的解决问题。高校教师在教育教学实践中应该采取以下几种方法提高职业道德修养。二、高校教师在教育教学实践中提升职业道德修养的措施1.提升自身的道德修养。高校教师要真正成为学生的良师益友、人类的灵魂工程师，必须确保自身具有极高的个人修养。这就需要高校教师严格要求自己，经常对自己进行“反思”和“内省”。所谓“反思”，就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。这里特别强调对教育失误的反思。“内省”，即对自己内心的省视、审查，是一种自律心理，也是一种自觉的自我反省精神。内省是道德修养的态度，又是道德修养的方法。它注重良心在修养中的作用。孔子说：“见贤思齐焉，见不贤而内省也。”说的就是见到别人好的地方，要向人家学习，见到别人不好的道德表现，要联系自己，反省检查，引以为戒。高校教师道德修养无论从仪表，言行举止，接人待物，谙熟知识和胸怀大度等等方面，均应达到学高为师，身正为范的标准。“亲其师，信其道”，学生才会在潜移默化中受到老师的影响。作为高校教师而言，其特殊的职业特点和目的，决定了高校教师应从各方面努力提高自己的职业道德道德品质，加强自身修养，才能无愧于灵魂工程师的光荣称号，打造优秀的高校教师形象。也才能正确履行高校教师的职责，为具有中国特色的社会主义建设，贡献自己的一份力量。2.爱岗敬业。作为高校教师，只有在自己的专业领域，精益求精，刻苦钻研业务，才能在一个更高的平台，达到教师所被赋予的传道授业解惑的基本职责。3.持续学习，坚持研究。积极发挥高校教师创造性，思维广阔的特点，在科学研究上积极进取，严肃认真，力争以严谨求实的科学态度，树立良好的学术风气和教育风气，只有在这样的环境下，言传身教，才有可能培养出优秀的莘莘学子，完成作为高校教师所应承担的社会教育责任。如果离开学习，就不能很好地掌握科学理论，那样师德修养就会迷失方向。学习不仅是人们获得知识和技能、提高智力和能力的重要途径，而且也是加强师德品质修养的重要途径。教师要形成良好的道德品质，就必须不断学习和掌握教师职业道德知识，深刻理解教师职业道德原则和规范，把外在的道德规范内化成为教师从事教学工作的行为准则。只有这样，才能使教师明辨职业活动中的是非善恶，从而增强履行教师职业道德义务的自觉性。因此，教师的每一种优良师德品质的培养和形成，首先是从学习中得来的。坚持研究，提高自身技艺。俗话说：“艺大根深”教学质量的好与坏来自教师的刻苦努力和理论修养的提高。一方面，教师要有扎实的基本功、稳固的知识体系，不仅精通本专业知识，还要积极涉猎相关学科的知识，以及掌握大量的风土人情、人物典故、奇闻逸事等，这样可以开阔学生的知识面，同时提高教学的艺术性。另一方面，要具有良好的教学理论修养，使自己的教学过程符合教学规律和学生的认知规律，只有这样才能在实际的教学中提高效率，避免犯不必要的错误。4.关心爱护学生。有教无类，诲人不倦是中国儒家传统观点，高校教师应以莫大的恒心和毅力，关心成长过程中的学生，纠正缺点，发扬优点，才有可能为国家和社会培养出一批批优秀的栋梁之才。古人云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人”。教师便是树人的人。它作为传递和传播人类文明的专业人员，高校教师要关心学生，传递正能量，积极给身边的学生带来温暖和爱。高校教师如何在教育教学实践中提升教师职业道德修养苏浩淼（石家庄铁路运输学校050000）高校教师如何在教育教学实践中提升教师职业道德修养作者：苏浩淼作者单位：石家庄铁路运输学校050000刊名：读写算（教育教学研究）英文刊名：Duyuxie年，卷(期)：2014(21)本文链接：