教学设计(模板及范例)-(1)

1要求：1．必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。2．内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。注意事项：1．将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。2．如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：教学设计模板注:填写表格时，请您删除蓝色部分课题：心声科目：语文教学对象：九（5）班课时：1课时提供者：王福军单位：江西省池江中学一、教学内容分析1．《心声》是一篇自读课文。要求学生学习这篇小说时，结合自己的生活体验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。2．学习本文，学会从中得到人生的启示和艺术的享受。二、教学目标2知识目标：1、理解、积累“呵斥、沙哑、琅琅、斩钉截铁”等词语。2、把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。能力目标：1、提取小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。2、体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。德育目标：1、学习主人公李京京对美好生活的执著追求。2、理解人物丰富的内心世界，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。三、学习者特征分析1．课文是一篇儿童小说，比较切合学生的心理和生活，作者以平实的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。教学中，应引导学生充分诵读感知文意，进入作品情境，体验人物丰富的内心世界，把握形象的意蕴。2．课文是一篇自读课文，根据文章特点，在引导学生自读中要遵循学生的认知原则：研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写。在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。课堂上充分调动和激发学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拓展延伸，培养学生的良好品质。3．探究小说的主题和艺术特色，理解“心声”的深层含义。四、教学策略选择与设计教师创设情境启发，学生自主探究，思考五、教学重点及难点1、分析心理描写，把握人物丰富的内心世界2、研讨教育现象，领会文题含义。六、教学过程教师活动学生活动设计意图3（一、文学常识：（指导学生课前预习查阅）了解作者，介绍作者；了解文体。二、整体感知：1、指导学生掌握生字词，并给重要的字词注音释义。2、阅读课文，复述小说故事情节：⑴、按时间顺序：⑵、按情节结构：⑶、用第一人称“我”复述三、解读欣赏文本：1、读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？主要描写了哪几个人？2、你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。3、文中李京京最迫切的愿望是什么？为什么特别渴望在公开课上读一读课文？4、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？5、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法（语言、动作、神态、心理），请大家举例说说。这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出来认真体会，分析它们的作用。6、《心声》这篇小说所反映的校园生活，让我们感到似曾相识，你对程老师的这节公开课有什么看法？如果你做老师，你将怎样上公开课？7、你怎样理解文章标题“心声”的含义。四、质疑：请把你预习时的疑惑和想考考同学们的问题写下来。五、小结：谈谈你学习这篇文章后的收获（知识、内容、写法、感情等）六、布置作业：请用上心理描写，写一段自己的“童年趣事”。。一、文学常识：（课前预习查阅）了解作者，介绍作者；了解文体。二、整体感知：1、学生课上交流2、学生阅读课文，复述小说故事情节，明确：⑴、按时间顺序：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上⑵、按情节结构：想读课文→偷读课文→听读课文→终读课文⑶、用第一人称“我”复述三、解读欣赏文本：学生发言1、读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？主要描写了哪几个人？2、你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。3、文中李京京最迫切的愿望是什么？为什么特别渴望在公开课上读一读课文？4、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？5、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法（语言、动作、神态、心理），请大家举例说说。这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出来认真体会，分析它们的作用。6、《心声》这篇小说所反映的校园生活，让我们感到似曾相识，你对程老师的这节公开课有什么看法？如果你做老师，你将怎样上公开课？7、你怎样理解文章标题“心声”的含义。四、质疑：学生圈点勾画。五、小结：学生从知识、内容、写法、感情等方面来谈。提高学生自主思考与探究的能力4八、板书设计心声黄蓓佳人物：李京京-沉郁、执著、倔强情节：开端-发展-高潮-结尾九．教学反思1、解读过程中引导学生多读课文，概括小说的故事情节，分析人物形象，在分析过程中围绕着主人公的苦涩生活，也就是小说的环境，抓住了小说的三要素设计主要问题，繁而不乱。在此基础上，鼓励学生结合自己的生活体验谈出自己的感受和见解，抓住文本又跳出文本，深入理解文章反映的主题。2、教学环节的层层深入，体现学生学习语文的规律。3、课堂上，多和学生平等交流，重视学生的情感体验。