幼儿园班级管理交流

幼儿园班级管理问题探讨温州大学教师教育学院曾越幼教疑难问题1.在日常活动中，如何合理运用积极强化法促进幼儿良好行为习惯的养成？2.如何将区域活动与和教学活动想结合？3.如何有效开展晨锻活动，让幼儿有兴趣参加？4.如何更好的让家长积极主动参与幼儿园的活动，促进家园合作？5.一天活动中如何减少幼儿消极等待的时间？6.解决幼儿冲突的良好策略？7.幼儿园与家长交流有哪些技巧？8.如何有效展开小班科学区域活动？9.通常都说在活动过程中不要让孩子出现消极等待的情况，但是在很多活动中都是不能避免的。如健康活动竞赛环节，最后的小朋友等待的时间是不是过长？有什么方法可以减少这些消极等待呢？10.如何应对幼儿的突发事件？11.如何既管理好班级又能和每个孩子保持亲近的关系？12.如何根据主题在年级段开设区域，并使区域活动横向纵向有效地流通起来？13.如何和家长成为朋友？14.与孩子共同成长时最需要注意什么?15.教师职业生涯评职称的过程和要求？16.孩子挑食偏食厌食不吃饭需要人喂他吃不喂就不吃怎么办？17.对于不愿意参加集体活动的幼儿应该如何引导？18.上课回答问题时个别其他小孩喜欢接话，不懂得倾听，沉浸在自己的世界中，怎么办？19.对于动不动喜欢搂、抱亲其他小朋友，多次提醒甚至批评都无动于衷的孩子要怎么办？20.新教师如何能更快适应幼儿园的工作强度？21.如何应对幼儿安全、幼儿间矛盾突发事件？22.如何在幼儿中树立威信？环境创设家园沟通常规培养评职称的过程和要求？幼儿教师专业成长1.趁着每年学校制定计划的时机，为自己制定一个切实可行的目标，并能为这个目标努力奋斗。2.格外珍惜每一次园内园外的学习机会。如果一下子还达不到创新，至少也可以模仿那些精华的东西。3.聆听专家讲座时不可全盘接受，也不可全盘否定，要把积极的思想存入大脑。4.除了幼儿园要求的笔头工作以外，也可以记下个人成长的心路历程，借以理清思路，增进思考能力，锻炼自己的研究能力。5.养成按期读书的良好习惯。具体看《评价标准》环境创设家园沟通常规培养如何与家长成为朋友？（无需刻意）如何更好的让家长积极主动参与幼儿园的活动，促进家园合作？幼儿园与家长交流有哪些技巧？一、家园沟通案例1小张老师刚到幼儿园工作才半年，各方面表现都不错，平时工作认真负责，很喜欢和孩子在一起，但因害怕在家长面前说错话而引起误会，所以与家长交流不多，家长就觉得她很冷漠，对她的工作能力产生了怀疑，加上每次家长主动询问孩子情况时，她总是用“挺好的”、“还可以”之类的话带过，家长就感觉老师在敷衍自己，对自己的孩子不够关心，渐渐地就不愿意找她沟通。而小张老师觉得不用面对家长感到更轻松，就索性把与家长沟通的工作留给主班的老教师，专心做好自己的教学工作，可家长对此并不了解。一次对家长开放的活动点燃了家长们对她不满的怒火。思考一个问题：小张老师为什么会引起家长的不满呢？家园沟通小技巧1.每天接送时间都能以站立的姿态，热情、微笑、主动地招呼家长，并及时回应家长提出的要求和问题。一般站立时要展示你的精神和大方：头正、两肩放松自然下垂、躯挺、两腿站直贴紧、双手在胸前自然垂下。一般坐立时要展示你的文雅和稳重：并腿而坐，双腿垂直于地面，向一边倾斜，双膝并拢，双手交叉放在两腿上。面对家长，不要把手交叉抱在胸前或插在口袋里。对家长和孩子保持真挚的微笑，那不仅仅是你的良好形象，更保证了你的教育权威性，因为会笑的老师更得孩子和家长的心。2.无论家长提出的是积极还是消极的观点，都要相信家长是出于对孩子的关爱，而不是成心和老师过不去。3.家长非常在乎从老师这里听到的关于孩子的点点滴滴，所以要主动告知家长孩子在园的点滴进步，哪怕只是一句笑话或一点顽皮。学会观察孩子。经验是慢慢积累起来的，新教师可以先重点关注一些典型的案例，如当天身体不舒服的孩子，攻击性强的孩子，性格内向的孩子等等。这样，老师可以有目的地观察孩子，发现问题，在与这些孩子的家长沟通时就会有话题。4.肯定孩子进步的同时，婉转地提出改进建议，才能让家长感觉到老师是真正欣赏着自己的孩子的，才能由衷地积极协助老师的工作。5.遇到问题，一定要先和伙伴统一思想再和家长沟通，并注意沟通的时效性，因为过时的沟通有如一碗凉了的鱼汤，参杂着腥味。对孩子在幼儿园发生的意外事件，老师要第一时间跟家长说明情况，等幼儿回家再跟家长说起这个事情的时候，家长是已经有心理准备的，就不会盲目的去责怪老师，而会站在老师的角度去引导教育孩子。6.让家长感到老师对每一个孩子的用心与关注，不把目光过渡聚集在个别孩子身上，而忽视其他家长的感受。案例2A教师搜集了很多培养幼儿倾听习惯的好方法，在家长会上卖力地逐条介绍，家长们却越听越没耐心，很多家长不时玩起手机或是交头接耳。A教师很困惑，为什么自己的认真准备换来的却是家长的不耐烦？同样的主题，B教师是这样组织的。她先播放了两段视频，分别是关于两个人从幼儿园、小学直到成人阶段生活场景，看完后让家长讨论为什么刚开始同样起点的孩子到后来会有那么大的差距。当家长们结合视频通过讨论得出根源在于两个人在倾听习惯上有着较大差异时都唏嘘不已。接下来B教师阐述了倾听习惯的培养对于幼儿生活、学习、游戏、运动等方面的影响。在家长们完全认同了倾听习惯培养的重要性后，接下来的问题自然过渡到“如何培养良好的倾听习惯”，这时B教师没有急于把答案直接“扔给”家长，而是鼓励家长们先交流自己在这方面的心得与困惑（其中有几位是教师事先预约好的、在这方面比较有经验的家长），在讨论结束后教师很自然地将事先准备的方法作为对于讨论结果的小结与补充呈现出来。会后，家长们还热烈地讨论这个问题，都表示要好好试试这些方法。细细琢磨A、B两位教师开展的这两次家长会，造成效果迥异的主要原因？对于如何成功地开展家长会，你得到什么启发？开好家长会小技巧家长会，让家长参与其中1.家长会不是教师一个人的舞台，也要让家长参与其中。2.教师准备家长会不仅要准备内容，更要准备组织家长会的方式方法。3.一次成功的家长会，要让家长有所获、有所悟、有所行。案例3【案例】早上盈盈来幼儿园的时候红着眼睛，跟我问早以后别扭着不肯跟妈妈说“再见”，盈盈妈妈对我尴尬地笑笑然后走出教室。可是没过多久，透过窗玻璃我看见盈盈妈妈忧心忡忡的脸。这时盈盈妈妈也发现了我的目光，不好意思地掉头走开了。但是等我带着孩子们下楼锻炼的时候，虽然盈盈妈妈在幼儿园大门口的柱子后面躲得很隐蔽，还是被眼尖的孩子发现了她的身影，冲着她站立的方向大喊：“盈盈妈妈好！”请新教师、老教师分别谈谈自己的做法。我为了避免孩子们受到影响让他们赶紧回到活动状态，于是说：“宝贝们，咱们跟盈盈妈妈说再见吧！”孩子们用甜甜的声音说了“盈盈妈妈再见！”而盈盈妈妈也笑着冲孩子们摆了摆手。虽然是三步一回头，终于还是离开了，虽然盈盈妈妈走了，但是盈盈妈妈不安的眼神还是让我非常介怀。回教室以后我细细地过了一遍早上的情景，显然盈盈妈妈的行为传达着担心的信息。所以当务之急是寻找“担心”的原因。我仔细观察着盈盈的表现，并没有发现有什么异常，回想盈盈早上眼睛红红别别扭扭的样子，也许是被妈妈“教训”了。盈盈是个自尊心强的孩子，如果直接问她，一定不乐意把早上的事情告诉我，所以需要旁敲侧击弄清楚事情的来龙去脉。于是我把盈盈叫到身边，小声地问：“盈盈，早上上幼儿园之前是不是哭鼻子了?”盈盈听完瞪大了眼睛：“你怎么知道?”我故意神神秘秘地在她耳朵边上说：“我不只知道盈盈哭了，我还知道妈妈也哭了呢!”“她才没有哭呢!她骂我的时候样子超级凶!”盈盈有点激动地说。“骂你啦?”我装做吃惊的样子并且为盈盈打抱不平说，“盈盈么乖，妈妈怎么会骂你呢?太不应该了!”小姑娘有点不好意思起来：“其实是我吃饭慢还故意把稀饭打翻惹妈妈生气了。”听完盈盈自己的告解，我也弄明白了事情的始末。盈盈妈妈之所以久久不肯离开，一定是在家还没有将事情处理完，所以担心女儿在幼儿园闹情绪。我决定帮助盈盈妈妈将事情理顺，我很认真地对盈盈说：“妈妈真的哭了，因为盈盈哭了妈妈比盈盈还难过，妈妈心里在哭呢。”听到这，小姑娘似乎伤心起来，我继续说：“其实我们盈盈有点后悔把稀饭打翻了对不对？妈妈也后悔冲你发脾气呢!早上妈妈走的时候怕盈盈还在难过，很不放心呀，你都看见了，对吧?”盈盈听了点点头，最后我说：“所以盈盈在幼儿园要开开心心的，妈妈才不担心对不对?还有回家要记得跟妈妈认个错哦!”盈盈欣然答应了，然后继续去跟小伙伴们快乐地游戏。趁着盈盈和好朋友嬉闹的时候，我把孩子开心的样子拍了下来发给盈盈妈妈，不一会儿就收到了回信，一盈盈妈妈非常感激，并且主动说起了早上在家的情形，正如盈盈诉说的以及我所判断的一样，只是早上送园的时候不好意思告诉老师，自己一直暗地担心着。我赶紧回复信息进一步开导，并且借这个机会告诉盈盈妈妈，孩子有任何问题都可以及时跟老师沟通。放学的时候，盈盈看见妈妈说的第一句话就是：“妈妈，早上我错了，你原谅我吧！”盈盈妈妈抱起女儿看着我，眼睛里写满了感激。良性互动小技巧我们需要家长的认同和尊重，家长同样需要我们教师的理解。家长会担心、会怀疑、会不放心都是人之常情。思考家长“不放心”的原因是十分必要的，但更能快速解决问题的方法是家长与教师直接交流。当教师发现孩子入园时出现异常状况可以主动向家长询问。环境创设家园沟通常规培养如何在幼儿中树立威信？如何既管理好班级又能和每个孩子保持亲近的关系？如何合理运用积极强化法促进幼儿良好行为习惯的养成？解决幼儿冲突的良好策略？孩子挑食，不吃饭，需要人喂他吃，不喂就不吃怎么办？二、常规培养如何在幼儿中树立威信？如何既管理好班级又能和每个孩子保持亲近的关系？对孩子的要求自己也同样要做到，哪怕只是轻拿轻放椅子这样的小细节，这样的你在孩子眼里才更有信服力。教师要讲信用，说到做到，并且要及时。如何合理运用积极强化法促进幼儿良好行为习惯的养成？对孩子积极行为的强化与巩固至关重要。“惩罚不能阻止不良行为，它只能使罪犯在犯罪时变得更加小心，更加巧妙地掩饰罪行，更有技巧而不被察觉。孩子遭受惩罚时，他会暗下决心以后要小心，而不是要诚实和负责。”——美国儿童教育家海姆·吉诺特打骂孩子时，虽然孩子表面上诚惶诚恐，内心深处对自己的错误行为根本没有反省，更不会去思考该如何修正自己的错误行为。如何合理运用积极强化法促进幼儿良好行为习惯的养成？社会性强化物如微笑、拥抱，口头表扬等，物质强化物如小红花，玩具等，活动性强化物如玩游戏等。强化要及时。与伙伴统一观念，达成一致要求。好习惯养成的周期是21天，不要松懈，只要持之以恒，就能创建有序的班级文化。解决幼儿冲突的良好策略？了解冲突的原因孩子们的冲突，不外乎以下这些原因：都想玩一个玩具或看同一本书或坐同一张椅子；同伴身体间有意或无意的触碰；所搭建的积木被破坏……请幼儿分别用较慢速度讲讲冲突的过程，神奇的是孩子的情绪逐渐平静下来工具性攻击恰当地介入老师不应立刻去调节，先要让两个孩子自己解决。移情幼儿自我中心性的特点，让孩子们学会换位思考。（举例）以拥抱的方式结束不愉快教给孩子交往技巧孩子挑食，不吃饭，需要人喂他吃，不喂就不吃怎么办？幼儿进餐情绪的培养•1.接纳幼儿在进餐时有不同的情绪表现与行为特点，发现幼儿在进餐中某方面的优点，如吃得干干净净的、什么都爱吃、像大老虎一样大口大口吃等，并加以放大，使其产生喜欢吃饭的情绪。2.创设温馨和谐的进餐环境，以情境性、游戏化的口吻鼓励幼儿进餐。能一口饭一口菜，会用磨牙咀嚼咬碎，咽下。指导语：一口饭和一口菜做朋友，放在嘴里一起嚼，味道会更好的。用后面的大牙齿帮帮忙哦，把它磨碎。我来找找有没有大老虎的牙齿哦，你的牙齿比大老虎还要厉害。还有没有更厉害的？这是大狮子的牙齿，太棒了！来，我来给她加加油！（老师用手轻轻去摸嚼饭菜的那边脸）让我看看磨碎了没有啊？（请难以下咽的幼儿张开嘴）哟，你的牙齿真厉害，已经磨得很碎很碎了，