盐的化学性质说课

《盐的化学性质》复习课的说课稿《盐的化学性质》复习课的说课稿一、教材与《考试说明》根据我的教学计划，我刚刚结束盐和化肥的教学，并开始进入酸、碱、盐内容的复习。盐的化学性质这部分内容新教材上没有，而《课标》和《考试说明》要求教师引导学生根据已有的知识分析和归纳出盐的化学性质，这样一方面掌握了盐的化学性质，也使《酸碱盐》的知识形成完整的体系，更重要的是培育学生分析归纳的学习能力，而且通过盐的化学性质的复习，进一步巩固复分解反应发生的条件。盐的化学性质复习是初中化学复习的重点，也是难点，在教材中有很重要的地位,盐与现实生活联系密切,是中考中基础题（如填空题、选择题）、实验探究与开放性题、信息题型的知识区域，考查学生知识的形成过程与方法，实验探究能力，渗透理论联系生产生活实际的意识。二、学生与学情。学生学完酸碱的化学性质，学到盐，学生普遍反应很难学，这也是九年级学生学到元素化合物知识存在的普遍的问题。而我仔细分析了学生的情况之后发现，除了少数厌学者之外，多数学生的问题在于长期死记硬背、生搬硬套的学习习惯上：知识记住了，但一到具体的实践中，却不知道如何使用；另外经过近一年的学习，学生对化学特点和学习方法已经有所了解，具有一定实验能力、动手能力和归纳总结能力。从学生年龄和生理特点上看，他们有好奇心，喜欢动手，在实验探究方法、学习方法和总结知识系统性、条理性等方面均有欠缺，再加上成绩上的分化，总体水平有较大的差异。因而，必须构建一个共同的平台，让不同层次的学生能从各自的原有水平出发，对已有的知识、技能进行补充或整理并用之于实际情景中。三、教法和学法因此，本节课的教学设计基于这样的理念：从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学和日常生活的密切关系。逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。他们自觉或不自觉地相互交流，自然产生了对知识进行回忆和整理的过程，对话式教学法，通过合作学习的课堂教学组织形式“以学生自主学习活动为中心，构建一个共同的平台让不同层次的学生均有所收获”。学习重点不在于识记，而在于知识形成过程中的培养学生的创新精神、实践能力。在学习过程中形成科学的思维方法、科学的研究方式。对于技能的要求也是注重于应用解决实际问题。创设生动、真实、多样的科学探究和实践活动情境，让学生体验探究过程，在丰富多彩的活动中培养学生的创新精神和实践能力设计三个活动一个是物质的鉴别，因为物质的鉴别是化学学习中常遇到的一个重要问题，又是生活中经常碰到的实际问题，学会物质的鉴别，不仅能加深对知识的巩固，提高实验能力，又能解决生活中的一些实际问题，对提高学生分析问题、解决问题的能力，提高知识的运用能力等大有帮助。一个是除杂问题，选择一个近年的中考题，把它设计成了一个流程图，让学生体验除杂的过程，总结除杂的方法，经验，注意事项。培养学生分析归纳总结的科学的学习方法。通过这节课的学习养成良好的科学的思维方法，科学的研究方式。