1、教育学概述

教育学院高晶第一章教育学概论内容要点教育学的研究对象和任务教育学与教育科学教育学与教育方针政策教育学与教育实践经验学习教育学的意义一、教育学的研究对象和任务教育学是以教育现象和教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。教育现象教育现象是教育活动的外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。教育社会现象是反映教育与社会关系的现象。如学校布局的调整，教师工资的增长或拖欠、毕业生的去向、学校管理体制的改革等。教育认识现象是反映教育与学生认识活动学习活动关系的现象。如学生的思想方法问题，学习问题，心理健康问题，教师的教学方法问题等。有些教育现象既是教育社会现象又是教育认识现象。如制定教学计划。教育问题教育问题是人们从大量教育现象中提出来作为认识和研究的课题。科学研究始于问题，教育学就是通过研究这些现象、问题，揭示教育背后所存在的客观规律，以作为教育者进行教育的依据和指南。教育学的研究任务1、揭示教育规律教育规律是教育内部诸要素之间、教育与教育之外其他事物之间的内在必然联系。前者如教师、学生、教材、设备、教学、德育、管理之间的内在必然联系。后者如学校与社区、教育与人口、教育与经济发展、教育与政治改革等之间的内在联系。2、指导教育实践教育学在阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育的基本规律的基础上，为教育理论工作者和实践工作者提供理论支撑，为培养符合社会需要的人才服务。二、教育学与教育科学教育科学是有关教育问题的各种科学理论的学科群，包含许多分支学科。教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。教育学研究的是教育的基本的、一般的问题，如教育的目的、内容、方法、途径等，它是从总体上分析教育问题，而其他学科是从某一个角度或某一个方面进行研究的。三、教育学与教育方针政策教育学就其内容而言是客观的，是对客观规律的揭示。教育方针政策是人们根据一定的需要而制定的，是人的主观意志的体现。两者可能一致，也可能不一致。两者也有联系：教育方针政策的制定不仅要考虑一定阶级集团的利益，也要考虑教育学所阐述的教育科学理论。教育学也要围绕教育方针政策提出的问题和课题，开展科学的研究和探讨，提出可供参考的意见。四、教育学与教育实践经验教育学所揭示的教育规律不等于教育实践经验。教育实践经验偏重于感性的、具体的东西，具有一定的盲目性和不合理性。教育学源于教育实践经验，又高于教育实践经验，它是运用理性思考对实践经验的系统化科学化的概括。教育实践经验是学习、研究、发展教育学的基础之一。五、学习教育学的意义有助于树立正确的教育理念，增强贯彻党的教育方针的自觉性。有助于掌握教育专业基础知识与技能。有助于了解教育历史和思想遗产。有助于了解教师职业及其工作环境。课堂练习一、单项选择题1、教育学的研究对象是（）。A.教育事实B.教育价值C.教育问题D.教育规律2、教育学就是研究（），揭示教育规律的科学。A．教育事实和教育现象B．教育事实和教育问题C．教育现象和教育问题D．教育方针和教育事实3、狭义的教育是指（）。A.家庭教育B.学校教育C.个人教育D.社会教育二、辨析题（判断正误，并说明理由）1、教育研究的对象是各种教育现象。三、简答题1、教育学的基本内涵是什么？2、简述教育现象、教育问题、教育规律之间的关系。3、简述教育学与教育科学之间的关系。4、简述教育学与教育实践经验之间的关系。四、材料分析题1、有些教师说，他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，还有些教师说，孔子没有学过教育学但并不妨碍他成为万世师表。你认为上述观点正确吗？运用所学原理进行分析。2、在前苏联教育家苏霍姆林斯基任校长的帕夫雷什学校，发生了一件事，一年级新生格里沙，由于母亲工作忙，开学第一天来上课时，耳朵没有洗干净。在第一节课上，女老师发现格里沙的耳朵很脏，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他学生要爱清洁讲卫生。老师的这种粗心大意的做法，给格里沙幼小的心灵造成了很大的伤害。在这以后，每当上这位女老师的课时，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯着他的耳朵，让他抬不起头来。这种反常的心理妨碍了他集中精力听课，所以对女老师所教的算术和阅读课，格里沙都学得很差，女老师对自己的教育措施所产生的后果却丝毫没有察觉。她不了解格里沙的痛苦，反而把他学习不好的原因归罪于他上课思想不集中、不肯用功，并多次进行指责。这一切更加重了孩子的思想负担。结果，格里沙的数学和阅读只得了“2分”。格里沙终于忍受不住了，他流着泪向母亲倾诉了自己全部的痛苦。母亲向学校要求调换班级。学校领导在了解事实真相后，同意将格里沙调到其他班级。后来，就是这个被女老师认为学习不好的格里沙，到五、六年级时，在数学方面表现出极大的才能。问题：结合案例谈谈为什么要学习教育学。