幼儿园玩教具制作--周香兰

2013.5.24动因之一，节约经费节约经费、丰富品种数量、提高办园条件追求“一分支出、二分收益、三分收成”但收成是什么？认识上有待提高对其教育作用的认识是逐渐提高的一、幼儿园自制玩教具活动的现实意义动因之二：寻找新时期的现实意义当今社会，经济已飞速发展，玩具品种极大丰富，有相当一部分幼儿园经济条件已得到较好的改善，学前教育形势飞速发展《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布幼儿园自制玩教具是否还具有现实意义？是否只对经费不够充足的幼儿园有现实意义?动因之二，现实意义，提高教育质量幼儿园自制玩具活动以教育出发点把新的儿童观、教育观和游戏观融会贯通到自制玩教具活动中去。在“一分支出、二分收益、三分收成”问题上，对”收成”的要求提高了。动因之三，热爱与创造热爱事业，创新激情创造的冲动，激情，源自对孩子的爱，对幼儿教育事业的爱。二、关于幼儿园开展自制玩教具的思考对幼儿园开展自制玩教具活动是有不同的声音的。不愿意做的：经济上、教师精力上、做成的玩具结果也不好玩，孩子不爱玩。---愿意做的：弥补玩具不足、教育针对性、愿意做。三、幼儿园自制玩具评价标准二届：安全性、趣味性、简易性、创新性、教育性、科学性、安全性（结构材料安全和使用安全）趣味性（可玩性）简易性和实用性创新性（创造性活动，及创造性设计）教育性科学性讨论：你们班上的自制玩具有安全隐患吗？具体在什么方面？发声玩具噪声伤害：发声玩具刺耳的汽笛声、鸣叫声都可能造成噪音伤害。6、玩具包装塑料袋导致窒息：玩具包装塑料袋厚度不够，容易紧贴在儿童的鼻子上，导致儿童窒息；（一）玩具伤害图1：用衣架装饰环境，却使用了尖锐的大头针来固定衣架（图1的墙上布满了大头钉。一旦钉子掉下来被幼儿捡到玩耍，将会造成严重后果）（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患图2：使用易碎的硬质一次性塑料杯的情况（这些一次性硬塑杯体已有很大裂纹，幼儿使用时很容易划破手指）（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患图3：小零件小部件小于31.7毫米，不符合国家玩具安全标准（小于31.7毫米的小部件很容易被幼儿呑食，这种小部件玩具在我们观察的各个班上随处可见）（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患图4：使用包装泡沫材料做玩具替代品（这种材料由于具有可燃点低，是禁止在幼儿园使用的，更不能作为幼儿玩具。但利用这种材料做为玩具替代品的情况在幼儿园极常见到。）（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患图5：使用小米、芸豆做玩教具（这些都是小于31.7毫米的小部件很容易被幼儿呑食，且粮食作为玩具不利对幼儿进行爱护粮食教育。（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患图7：用真实玻璃镜片作为科学玩具（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患图2、图5、图7都是来自幼儿园的科学区域。科学区域的不安全因素在各个游戏区域中占据第一。幼儿园教育活动中的废旧物品利用中也存在重要安全隐患。（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患图6：使用装过化学成份的瓶子或是玻璃瓶子作为玩具（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患第二部分：幼儿园自制玩具的教育设计元素（回顾）三个特点七个元素（一）三个特点1、适时性与时代性2、针对性与灵活性3、地域性与本土性1、适时性与时代性使教育活动融入到时代的主旋律中河北，福娃本领大2、针对性与灵活性从幼儿的活动兴趣出发进行玩具的创意和设计，时效性强从教育活动需要出发，教育活动提供适宜玩具材料从幼儿年龄特点出发3、极强的地域性与本土性-----西藏的数学活动奇妙的酥油桶1.MPG奇妙的酥油桶1.MPG北京的皮影0121北京皮影1.MPG0121北京皮影1.MPG（二）七个教育元素教育元素教育元素,能凸显玩具的教育功能,并能根据教育需要,控制无关的因素.有利于开展教育活动.是对幼儿教育活动的无声引导.教育元素是教育理念\教育方法的物化.随着教育理念的更新,教育方法的丰富,教育元素也会不断丰富.常见的几种教育元素1、模拟性2、情境性3、展示性4、替代性5、开放性6、探索性7、快乐发展功能----关于玩具中的教育元素自制玩具设计的教育出发点是:快乐与发展教育元素是为了实现教育需求而进行的特定设计,在原有的玩具设计中加入的特定的教育元素..1、模拟性北京管编钟辽宁蔬菜水果大丰收模拟性：是最常见的最基本的设计元素，是从外形和某项功能上对真实物品加以模仿，把真实世界缩小再现，满足幼儿参与体验现实生活的渴望和心理需求。2、情境性上海灶台乐上海19灶台乐视频资料.wmv贵州苗家小磨坊11-苗家小磨坊\苗家小磨坊录像.mpg情境性：扩大了模拟性设计的内容和范围，对整个活动场景和相应活动方式进行模拟设计。天津：瓶子里的水冲到小水轮上，水轮就转了起来。小锤了也敲了起来。3、展示性广西多功能小磨坊，展示性：在模拟性基础上，把现实生活中的某项原理或科学现象局部放大并直观展示出来，让幼儿进一步观察感知体验其具体的工作原理和工作过程。4、替代性常以某种标记来象征或替代事物的某种特征，这种替代关系的建立，称为替代性设计元素.浙江省《多功能智力板》替代性设计有助于幼儿表象的建立，促进幼儿思维水平从低级向高级发展，从直观行动思维向具体形象和抽象符号思维水平的过渡。是幼儿思维发展的重要桥梁，是玩具的重要教育功能所在，要十分重视其设计。用于思维水平转换性训练游戏5、开放性玩具在构成结构和使用方法上具有开放性（可能性）幼儿可通过开放性操作来变化玩具的结构，进行各种开放性活动。（现实性）北京的《猫和老鼠》开放性设计的的关键，是教师能否意识到其开放性设计结构的重要性，有效组织创造性学习活动。6、探索性与展示性设计正好相反，探索性设计是利用一定的科学原理，设计出具有一定功能和作用的玩具，在使用操作性并不直接展示出其工作原理，而是让幼儿在操作性感知、探索、发现。北京《喷泉花园》河南的《动力小车》7、快乐与发展的设计元素快乐性元素主要体现在玩具的“玩”性设计发展性元素主要体现在玩具的教育功能把“玩”性与教育性功能结合起来，是幼儿园自制玩具设计的较高境界.上海的《龙门阵组合迷宫》上海，龙门阵组合迷宫，运动+游戏+认知，光盘科十2.MPG由于迷宫是由各种大铁夹子连起来的，可根据需要随时变化，因此显现出自制玩具的灵活性，同时具有开展开放性和创造性活动的可能性教育设计分析1、高度设计——2、布阵变化——3、变化的通道——通道的大小形状各不相同，可以在通道口加上可开、关的门，有的门上设置各种锁，或者是布帘等，---4、在纸箱上设置“图形望远镜”----对比可与刚才的猫捉老鼠相比开放性类似,但以幼儿身体运动为对象,更具快乐性并量身定做了各种教育元素,更具发展性快乐性元素:（1）迷宫本身是幼儿喜欢的活动（2）开放式结构：如同方法5（3）身体的运动，肢体活动加入发展性元素（3）身体运动，幼儿在迷宫里亲身体验立体空间关系，空间方位等;激发幼儿探索欲，促进幼儿思维发展锻炼身体协调能力（走、钻、爬等能力）--------总结：教育元素在各学习领域的应用科学活动：采用展示性、探索性等设计元素角色扮演活动：采用模拟性、情境性元素,同时注重思维层面性的设计方式.语言、数学活动：注意其思维层面和替代性设计建构类作品：注意开放性元素和因素控制的设计.运动、美工、音乐:较多为功能性工具、器械等。也可以尝试加入快乐与发展的元素设计第三部分幼儿园自制玩教具设计方法与作品赏析自制玩教具常见设计内容和方法一、针对学习内容出发进行的教育设计（一）结构性功能性设计如，运动类，乐器类玩教具的设计运动类,玩具做为动作练习对象，达到运动能力发展的目的.乐器类,通过动作来探索材质的音乐属性,达到熟练掌握\表达\创造的目的.在结构功能上以模仿性设计为主，在材料运用上有创新性.1、运动与音乐类作品常见设计方法运动类：稻草材质江苏，稻草乐系列玩具，人（可调节高低、负重，及球等）江西，16-稻草乐玩具（龙）上海，稻草乐（圈、尾巴、梯子）作品赏析：运动型智力玩具：或是智力型运动器械尝试加入这些认知类教育元素的设计.把认知与运动设计有效结合，注重快乐性设计.江苏,百变魔方、（每一面有内容：语言等）青岛，多功能玩具盒，运动+认知+操作，光盘科八8.MPG上海，迷宫乐器类：江苏,1105,YY003,竹音袅袅\VIDEO_TS\VTS_01_1.VOB模仿，材料利用性设计浙江,1219,YY005,一,好玩的音乐筒\1219,YY005,一,好玩的音乐筒.avi（二）认知类作品设计玩具本身是认知性对象，有认知水平的针对性,通知操作活动进行体验、探索等活动，数学、益智、科学、语言等。1、要注意玩具的结构性引导作用，如蒙氏2、要注重玩具代表的思维层面性，要针对幼儿思维水平和学习方式进行针对性设计。3、教育元素的有效运用回顾教育活动与教育元素1、科学活动：采用展示性、探索性等设计元素，注意现代教育过程的特点。2、语言、数学活动：要注意其思维层面和替代性设计3、角色表演游戏：采用模拟性、情境性元素,同时注重思维层面性的设计方式.4、建构类作品要注意开放性元素和因素控制的设计民俗文化题材的设计方法大都是从玩具结构、内容、操作方式（甚至有仪式形式）上进行模仿，简化其功能，为幼儿提供操作练习材料。是对民族文化的一种传承弘扬。一般都同时加入现代教育元素。常见的有乐器、运动、表演等内容布龙舟参见自制玩具的地域性本土性益智性玩具作品设计赏析大都采用综合性设计1\探究、创造性设计:上海—0201,KX014,一,猜猜我是谁\上海—0201,KX014,一,猜猜我是谁.mpg2\创造性设计:室内与户外的运用，桌面与肢体的运用科学：贵州《聪明的搬运工》17-聪明的搬运工\聪明的搬运工录像.mpg四、竹制品设计一般用于益智、建构、运动、乐器、科学等内容--浙江，YZ057,一,百变积竹,创意拼搭\1205,YZ057,一,百变积竹,创意拼搭.doc作品赏析连接水流练习投圈滚动接力投球竹席变变变\上海角色与建构积竹四：思维模式视野下的幼儿园玩教具制作人类的思维模式点状思维树状思维网状思维右左点状思维就像天上的星星一样一颗一颗分布在头脑中。特点缺乏有机的联系树状思维从1个中心出发，分成一、二、三……不同维度，各维度又可以继续细分1、2、3……有的还分A、B、C……再分a、b、c……这种思维模式的特点，是便于梳理，条理清晰。网状思维如蛛网、棋盘般张开。思绪，亦如蜘蛛左右横行或如棋子跳跃。从多点多面、多组多层、多角度多空间、多要素多系统的结构关系上反映事物、思考问题的一种思维方式。特点：复杂，整体联动草船借箭中的网状思维情境再现周瑜十分妒忌诸葛亮的才干。一天周瑜在商议军事时，提出让诸葛亮赶制10万枝箭。诸葛亮答应三天造好，并立下了军令状。诸葛亮事后请鲁肃帮他借船、军士和草把子。第一天，不见诸葛亮有什么动静！第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静！第三天，诸葛亮请鲁肃一起去取箭。这天，大雾漫天，对面看不清人。天还不亮，诸葛亮下令开船，船队已接近曹操的水寨时，诸葛亮又教士卒将船只头西尾东一字摆开，横于曹军寨前并让军士擂鼓呐喊。曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。不久，诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。等到日出雾散之时，船上的全部草把密密麻麻地排满了箭枝。诸葛亮下令回师，这时曹操想追也来不及了，10万支箭“借”到了手。周瑜得知借箭的经过后长叹一声：我真不如他！“获取箭”的方式有很多种，可以造、可以买、可以换、可以借、可以骗、可以偷……；“哪里有10万支以上的箭？”，曹军有向曹操买？跟曹操换？向曹操借?……曹操是不可能答应的箭是用