多媒体在小学科学课中的应用

多媒体在小学科学课中的应用学术论文发表时间:2010-10-0213:05论文来源:论文发表者:毕业论文网点击:327次小学科学教学是一门实践性很强的学科,在教学中,不能单纯靠教师讲解,也不能完全依靠教师的演示,必须让学生亲自动手实验,在反复观察实验活动中掌握各种知识、技能。根据科学课的特点,把多媒体技术应用到科学课课堂中,不仅丰富了传统的教学手段,革新了信息传递小学科学教学是一门实践性很强的学科,在教学中,不能单纯靠教师讲解,也不能完全依靠教师的演示,必须让学生亲自动手实验,在反复观察实验活动中掌握各种知识、技能。根据科学课的特点,把多媒体技术应用到科学课课堂中,不仅丰富了传统的教学手段,革新了信息传递的方式,同时也促进小学生认识心理和智力的发展。笔者就此谈谈自己的体会。1运用多媒体,可化静为动多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围,引起学生的注意力,提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如,在学习“彩虹的秘密”一课的课前2分钟,可以播放有关彩虹的一段影视片段,悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说,学生犹如亲临其境,一方面给学生以美的享受,另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来,一段影视用来导入新课,让学生觉得既轻松又新颖。2运用多媒体,化抽象为具体,有利于突破教学难点小学科学六年级下册(教科版)教材中,有部分关于宇宙的知识,内容抽象,难以理解。以过去的教学方式,只是单纯地靠教师口头讲解,让学生凭空想象,使学生难以完全理解其知识内容。例如教学“日食和月食”一课,学生有的根本就没有见过这两种科学现象,很难去想象是怎么一回事。但运用多媒体教学可以通过录像、剪辑、课件制作等手段,把整个日食、月食的过程,制成一个完整的动画,让学生亲眼目睹一次日食、月食的形成过程。这时再对学生讲解书本上的知识概念,学生容易理解了。通过多媒体的运用,能够让学生通过视觉上的感受,真正去理解一些抽象的概念。3运用多媒体,增强实验教学的实效性在实验课教学过程中,也可适当穿插多媒体教学课件。通过课件可以将实验不能完全表现或无法表现的知识点让学生容易理解。例如,笔者在教学“杠杆”一课时,导入上运用了课件。第一个课件,屏幕上一个人搬大石头,累得满头大汗却搬不动。在启发学生动脑筋想办法帮他后,出示了下一个课件,这个人用一根长棍子在下面垫了一块小石头,很轻松地就把大石头撬了起来。两组动画,很科学地就将课文导入,学生也兴趣大增。在课文结束进行巩固时,拿实物让学生看,突出不了其知识要点,效果不好。这时,笔者继续利用多媒体课件,将几件杠杆工具分别制成一个个卡通人物,并出示它们正在工作的动画。让学生在杠杆工具工作的过程中,找出它们的支点、力点、重点及回答相关问题,学生的情绪又一次被调动起来了。4运用多媒体,激励学生主动参与在科学教学中,笔者很注重培养学生的参与精神。多媒体的运用对于激发学生的参与精神有着很大的帮助。笔者利用学校闭路电视选择播放“人与科学”等科教电视片断,使丰富多彩的科学世界,通过声、形、色全方位吸引学生的感官,充分调动学生的非智力因素,激发他们探索科学奥秘的兴趣。另外,通过录像、投影向学生介绍基因工程技术在农业、工业、医药上的应用前景等一些事例,让学生充分领会科学对人类的价值,激发学生参与课外活动的内在动力。学生通过对这些电视影片的观赏,参与课外活动的积极性大大提高。总之,多媒体是一种先进的现代化教育手段,把它应用于小学科学教学,辅助教师进行科学启蒙教育,不但可以帮助教师解决许多问题,而且在潜移默化中给学生进行了一次又一次的爱科学、学科学、用科学的思想教育。把多媒体技术与传统教学方法合理结合,建立适应时代需求的教学方法,可以使教学达到最优化。多媒体在科学课中的应用发表时间：2009-03-03稿件来源：周文长沙市首届中小学教育信息化论文论文题目：多媒体在科学课中的应用单位：长沙市雨花区东方红小学学科：科学作者：周文联系电话：[phone]E-mail：[e-mail]通讯地址：长沙市雨花区东方红小学日期：二零零八年十月二十日多媒体在科学课中的应用关键词：多媒体科学教学提高教学水平在小学科学教学中，恰当运用多媒体教学，是优化课堂教学，突破教学难点的必要条件。只有恰当地应用多媒体手段，才能发挥其在教与学中的媒介作用，化难为易，从而优化课堂教学。提高多媒体教学艺术的关键在于巧用多媒体手段。教学中不注意多媒体教学的特点，不考虑选择运用多媒体的时机，就不能充分发挥其优势，起不到应有的作用。下面我就结合自己的经验，说一说我在科学教学中运用多媒体来提高教学水平的一些想法。一、应用多媒体创设情境突破难点传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，教师讲得辛苦，学生不感兴趣；而多媒体能变抽象为直观，化虚为实，学生学起来兴趣浓厚。如讲《蚂蚁》一课，学生掌握了昆虫的概念以后，能否在众多的动物中判断出哪些是昆虫，这是教学中的难点。以蚂蚁为例制作一组抽拉组合片，通过演示，将蚂蚁的头、胸、腹部位分开，学生很容易看出蚂蚁的身体由三部分组成。学生通过表象获得了感知，把概念和“实体”有机地联系起来了。再投放几组动物投影片，学生能很快识别出哪些不是昆虫。在情境中引发了兴趣，烘托了气氛，使学生在愉悦的环境里既学到了知识，又突破了《蚂蚁》一课的难点。二、运用多媒体，凸显教学的立体感在突出教学重点难点时，多媒体具有较强的作用。它有大小互换、虚实互补、零整拼装、动静结合和远近交替的特点，可给学生提供丰富的立体感，生动地揭示事物的本质特征和内在联系。在教《植物怎样喝水》一课时，在画有植物茎和叶脉画面上装一片可抽动的胶片，只要轻轻抽动胶片，就可以清楚地显示出植物根的水（红色）与植物茎、叶脉向上输送的水（红色）缓缓流动的情景。教师连续演示两次，在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。三、巧用多媒体，培养能力，提高质量多媒体教学通过形、声、色来传授教学信息，增大教学容量，有助于培养学生的学习能力，提高教学质量。在讲《自然界里水的循环》一课，文中有插图。下雨是学生们熟悉的自然现象，但形成“雨”的原因对学生来说是陌生的。于是教学中出示组合折叠片，向学生演示“雨”形成的过程，然后分组由学生亲手操作，学生在一片“下雨”了的声中完成了实验。而后教师又演示了《云雨形成多功能演示仪》的实验，收录机配有轻松愉快的音乐和“哗哗”的下雨声，学生在愉快的环境中培养了能力，陶冶了情操。学生们纷纷表示：“老师，等我们长大了造一个大降雨器，好让家乡年年风调雨顺。”在巧妙的多媒体教学中，既发展了学生动手、动口和动脑的能力，又受到了实实在在的理想教育。四、运用多媒体，优化课堂结构，提高教学水平小学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，在教学中恰当地运用多媒体，可以使教材结构、教师教学结构和学生思维结构相吻合，反之，则教学效果差，事倍而功半。在教《水是怎样溶解物质的》时，四年级学生观察能力不强，物体的溶解过程往往不易看清楚。我将装有少量温水的烧杯放在投影仪上，然后放入一些能溶于水的白糖或高锰酸钾，边搅拌边指导学生观察其溶解过程，全体学生都亲眼目睹，顺利地突破了一堂课的教学难点。教师变口授为演示，既优化了课堂教学结构，又提高了教学效果。五、采用多媒体教学培养信息素养搜集整理信息是科学探究学习的一项重要过程技能，要求我们的学生必须学会利用各种信息源广泛而有效地接收和处理信息，形成初步的信息素养。在这方面，多媒体技术具有信息量大、交互灵活的独特优势，能够为学生提供自主学习，培养独立获取信息能力的有效的学习平台。在教学《有利于生存的本领》一课中，由于动物的生存本领很多，老师不可能一一教给学生，学生研究的兴趣又各不一样。因此，教学中，老师就把相关的内容制成学生可以自由查阅的资料库，由学生根据自己的爱好来确定研究的内容，然后通过搜集所需的资料，独立自主地进行探究学习。不仅在课内，在条件允许的情况下，教师还可以引导学生在课外围绕一定的研究专题到互联网上去搜集有关信息。通过这样的学习活动，孩子们对搜集整理信息的学习方法会由陌生到熟练，从而形成初步的技能。六、利用多媒体教学促进情感体验科学课程标准提出了科学知识、科学探究和情感、态度与价值观的三维目标。其中，情感态度与价值观的养成依赖于学生个体的情绪体验。多媒体技术采用影音信息能够极大地刺激学生的感官，创设有效的情境，促进学生情感的体验。一位老师在教学科学五年级《我从哪里来》时，播放了一段分娩的录像片。孩子们被看到的画面深深地震憾了，他们在汇报时，这样说：“我知道自己的生日就是妈妈的母难日，妈妈生下我们太不容易了，今后我要听妈妈的话，不让妈妈生气”；“我要爱护好自己，因为妈妈生我是非常辛苦的。”相信这些都是孩子们真实情感的流露，他们不仅了解了自己出生时的情况，更重要的是真切地感受到了母亲的伟大，体会到了生命的珍贵。七、应用多媒体教学寓学于乐合理地应用多媒体技术，能使学习活动富于趣味，贴近学生的年龄特点，从而激发孩子们的学习热情。如教学《地震》一课，教师根据避震常识设计了一个小游戏，让学生在不同的环境下选择合适的避震方法。生动的画面，逼真的音效，有趣的形式，牢牢地抓住了每一个孩子的注意力。游戏中，他们为自己正确的选择而欢呼，为错误的选择而惊叫，也为时间的短促而紧张。在这样轻松的氛围中，孩子们自觉地将所学的新知应用于实践中，并在他们的脑海中留下了比较深刻的印象。总之，恰到好处地运用多媒体，能优化课堂教学结构，突破教学重难点，提高教学艺术，是成长为优秀教师的通途。谈多媒体教学在科学课中的应用jx01_yln发表于2008-1-1815:20:00多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。随着科学技术的迅猛发展，教育手段日趋现代化，多媒体教学如春分般吹进了校园，多媒体作为现代化教学手段之一，已越来越广泛地应用于我们的教学之中。在小学科学教学中巧用多媒体教学手段，可以使抽象的物体形象化，使静态的思维材料动态化。它不仅能有力地吸引学生的注意力，培养学生的观察力，激发学生学习科学的兴趣和思考问题的激情，而且是培养学生形象思维能力的有效途径。一、创设情境，激发探究欲望所谓设境，就是教师根据教学的需要有目的的设置一定的情境，营造一种特殊氛围，以影响学生的情绪，进而达到一种特殊的教学效果。刘默根先生曾说过，科学不仅仅是一套套的知识，还包括探究自然的程序和经历，教师要让学生敢于思考，大胆地提出假设，并引导学生充分展开讨论、鼓励他们想办法，设计实验。如：在教学《植物的根和茎》这一课时，利用多媒体“动”的特点，形象的演示了植物的根能吸收水分，植物的茎可以把水输送到叶和植物的其它部分。生动的展现了教学内容，还可以化静为动、化无声为有声，改变了传统的教学方法，充分调动课堂的教学氛围年，创设了学习的情境，从而使学生获得美的感受。激发学生的强烈求知欲，产生好奇的疑问，进而想去探索，想去验证，为下面的深入学习铺设路径。二、提高课堂效率，增加课堂信息量当今社会，信息技术飞速发展，社会信息化程度越来越高。充分发挥多媒体的教学功能，能直观、生动、形象地展现知识的形成过程。丰富学生的知识，开阔学生的视眼，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，因此，课堂内容就变得充实、完整、课堂教学活动连贯紧凑，课堂气氛活跃，从而提高课堂效率。如教学《雨下的有多少》时，通过计算机网络收集相关知识的资料（各种各样的云），利用多媒体软件制作了下雨的模拟情景，并用雨量器收集雨水，测出24小时内的雨量，知道了降水量的多少。这样的教学拓展了学生的信息容量，加宽了学生学习的知识面，有利于培养学生获取、处理知识和信息的能力。三、化抽象为具体，突破教学难点俗话说：好钢用在刀刃上。利用多媒体辅助教学具有比一般教学手段