林黛玉进贾府中王熙凤描写的分析

删繁就简，领异标新——《林黛玉进贾府》中王熙凤的形象探究成都石室中学/毛伟在《林黛玉进贾府》中，王熙凤出场的描写堪称经典。除未见其人先闻其声的手法外，文中的穿着打扮、面目神情、语言动作等方面的描写也极其传神。由于时代久远，学生对文本的理解和内涵的把握存在一定的困难。通过删繁就简，忽略复杂表象；品味内涵，还原文化背景；回归文本，体味特殊情景，能够帮助学生更好地分析人物性格，把握人物形象，理解作品内涵。一、穿着打扮：褫其华衮，示人本相作品中对王熙凤外貌描写极其繁复，时代变迁，人们服装的款式和装饰发生了巨大的变化，但衣服色彩搭配的文化内涵变化不大。课堂上引导学生忽略其着装的复杂修饰，从服装色彩搭配的角度入手，进而认识人物的性格的本质特点。老师导入：“描写一个人物，我们可以从外貌、语言、动作、心理等方面进入手；而初次见面给人留下的第一印象是外貌。我们请一个同学对你同桌的穿着进行口头描述，要求能够体现同桌的特点。”A同学举手发言：“我的同桌穿着蓝色茄克，黑色运动裤，裤腿外侧镶着两条白色竖杠，脚穿一双安踏运动鞋；好像随时会跃出教室，驰骋在绿色的球场，飞奔在红色的赛道。”老师评价并布置任务：“A同学描绘了同桌穿着的款式、颜色，让我们看出他的同桌是位运动健将。曹雪芹在《林黛玉进贾府》中对王熙凤也进行了外貌描写，下面请各位同学读一读描写王熙凤的穿着打扮的文字。”读毕，老师问：“‘金丝八宝瓒珠髻、朝阳五凤挂珠钗、赤金盘螭璎珞圈、双衡比目玫瑰佩、缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄、五彩刻丝石青银鼠褂、翡翠撒花洋绉裙’，这些服饰大家读得顺畅吗？知道是什么样的吗？”学生读得结结巴巴，磕磕绊绊，迟疑地摇头。老师说：“其实我也不完全知道是什么样。”学生会心一笑。老师接着引导：“刚才A同学说的蓝色茄克、黑色运动裤、安踏运动鞋现代人都知道，如果问生活在贾府中的贾宝玉和林黛玉，他们同样不知道是什么。但不知道并不妨碍我们对人物形象的理解，一个人的力量难以解决的问题，我们借助小组的智慧合作解决。外貎描写为塑造人物形象服务，这段外貌描写体现了王熙凤哪些性格特征？请各小组讨论后，派代表分享本组的讨论结果。”B同学代表本组夺得发言机会：“这一段写作手法上铺排繁复，描写顺序上从上到下，王熙凤穿着描写修饰繁杂，除了古代服饰研究专家，普通人很难完全弄清楚。我组认为，这段描写体现了王熙凤外表非常美丽、生活极度奢华。”老师引导：“这个小组的同学分析了王熙凤外貌描写的手法，并初步得出了王熙凤的性格特点。王熙凤穿着打扮的款式难以完全弄懂，刚才A同学描述了同桌穿着的款式、颜色，我们能不能从中得到启示，对王熙凤穿着装扮容易懂的要素进行分析，进而分析其性格特点？”C同学代表本组发言：“我们组分析了一下王熙凤服装的颜色搭配：袄子——大红裙子——翡翠绿色褂子——五彩首饰——金色由此可见，王熙凤的服装颜色搭配是大红袄子，绿色裙子，五彩褂子，金黄首饰。全身穿红着绿，珠光宝气，非常俗气。这种着装的色调搭配，与王熙凤的审美品位和文化素养完全契合。”学生报以热烈的掌声。学生在分析时删繁就简，抓住人物衣着的颜色搭配，所以做到了领异标新。二、面目神情：还原背景，植入文化作品中对王熙凤的面目长相和神情描写也独具特色，这些描写如果不放到具体的传统文化背景中去分析体会，很难理解其独特的内涵。所以，引入中国传统文化中与王熙凤具有相似形象特点的元素，有助于透过人物面目神情的描写把握人物的性格特征。教师继续引导：“看清了穿着打扮后，随着人走近，可以看清人的面目神情。王熙凤面目神情描写体现了她什么性格特点？”D同学分享了本组观点：“丹凤眼、柳叶眉、粉面含春，丹唇蕴笑，王熙凤名列金陵十二钗正册中，长相漂亮，是中国传统审美观念下的‘典型性美女’。但作者对这种典型的美进行异化，她长的一双丹凤眼呈三角形，两弯柳叶眉呈吊梢状；含春粉面下蕴含未露出的威风，笑声迷惑之下丹唇开启说出八面玲珑的话，成为了与中国传统统审美观念下的‘非典型性美女’。”老师点评引导：“概括得很好，典型性美体现了美的共性，非典型性美体现了独特个性。将王熙凤的长相放在中国传统文化背景中分析，可以更清楚地理解作者描写的高明之处。以京剧为例，请大家马上查一查赵高、曹操、董卓、严嵩等人脸谱的眼睛形状，然后分析王熙凤的面部描写体现了她什么样的性格特点。”学生上网查询，并一一展示：赵高曹操董卓严嵩该组E同学补充：“赵高、曹操、董卓、严嵩脸谱的眼睛都呈三角形，这些角色在舞台上的程式化形象无一例外是奸臣，与中国传统文化中三角眼奸诈阴险、毒辣害人的独特内涵完全契合。王熙凤的丹凤三角眼，说明她除了长相漂亮外，还生性奸诈毒辣。”同学们点头认同。老师充分肯定：“在中国传统文化中，‘眼生三角，凶狠之人，常能损物害人。’垂柳叶是什么形状？柳叶吊梢眉又是什么样子？体现了人物什么性格特征？大家能否画一画王熙凤眉眼的大致形状，分析作者对王熙凤眉毛的描写呢？”F同学分享了本组搜索分析的结果：“我们搜索了垂柳叶的形状，大致画出了柳叶眉和柳叶吊梢眉的样子。柳叶眉应该眉毛很细，眉梢在眼角处上翘入鬓，眉心位置低于眉梢；而柳叶吊梢眉的眉心位置高于眉梢，自眉心向眉梢下垂，类似于吊在树梢的柳叶，配在任何脸型上传递的都是负能量，暗示其为人奸邪的性格。”该组同学配合G同学发言，在屏幕上投出了他们搜到的垂柳叶和用电脑画的眉眼形象：吊梢柳叶丹凤眼、柳叶眉丹凤三角眼、柳叶吊梢眉掌声响起。其他同学翻开《红楼梦》插图提出质疑：“课本注释‘柳叶吊梢眉’是眉梢斜飞入鬓的样子，影视剧、连环画，还有人民文学出版社出版的《红楼梦》的插图中，王熙凤的眉梢都是上翘入鬓的。”F同学说：“眉梢斜飞入鬓，方向可以向上也可以向下，从漂亮的角度应该向上，从体现人物性格的角度应该向下。但我们认为你的观点也有道理，所以我们小组决定把‘丹凤眼、三角眼和丹凤三角眼的具体形态和审美意义’作为一个研究性学习课题，邀请你和我们小组一起研究。”掌声再次响起，老师点评：“中国传统文化认为，‘眉毛奸邪,状似垂杨柳。’该小组同学结合中国传统京剧脸谱，分析了王熙凤外貌描写的内涵，得出了王熙凤的性格特点。对‘柳叶吊梢眉’的问题，学术界也有不同的理解。在思想碰撞中发现问题，在自主探究中找到真理，我和全班同学一样，对你们研究性学习课题的成果充满期待。”该组的G同学举手补充：“我也有一个小小的发现，他们画的丹凤眼，像小时候看的日本动画片中的奥特曼。”同学们大笑。老师充分肯定该同学的思考,丹凤眼勾起了大家对童年生活的回忆，说明东方审美中对丹凤眼的认同。三、神态语言：回归文本，设置情景对人物的神态语言等在现实生活中也可能出现的场景，穿越时空的限制，设置相同的情景，让学生在回归文本中理解作品内涵，在分析文本中把握人物性格。老师布置任务：“除了外貌描写外，对王熙凤的动作神态描写及语言描写也极具特色，请各组选取一点，讨论分析这些描写体现了王熙凤什么性格特点。”讨论结束，H同学代表本组发言：“我组讨论了对王熙凤的动作神情描写。在林黛玉进贾府时，王熙先是放诞地笑，未见其人，先闻其声，既合情理，又与其他人敛声屏气形成鲜明对比，彰显她特殊地位；接着由笑转哭，赞黛玉长得标致，叹黛玉年幼丧母，以帕拭泪，讨好卖乖；贾母责备她招惹自己伤心，忙转悲为喜，自责竟忘记祖宗该打该打，逢迎机巧，见风使舵。在贾府这个大舞台，王熙凤能将演戏融入生活，将生活当作演戏，表演得出神入化。由笑到哭，转悲为喜，转换自如，不露痕迹，其哭笑悲喜的动作神态，比之名伶也不逊色。”另一小组I同学代表本组交流：“本回中王熙凤的语言描写极具特色，她善于察言观色，为人泼辣精明，与贾母和王夫人说话中的迎逢奉承、机智干练，对下人们说话时的颐指气使、强势威严，言语中都表露无遗；与林黛玉的对话，也展现了其独特的性格与地位。”老师问：“能否举例说明？”该组W同学补充：“如她问林黛玉：‘妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。’问别人问题后，出于对他人的尊重，要给别人回答的时间，认真聆听别人的回答；但王熙凤连续提了三个问题，并未给林黛玉回答的机会，急于表明其在贾府中的特殊身份，所有事她都可以搞定，所有人都得听她的，符合她泼辣要强的性格，也展示了她在贾府中独特的地位。贾家和王家是诗书礼仪传家，实质上王熙凤这里的言行有违礼仪，她并不需要问题的答案，只需要表演给贾母等人看，对林黛玉的关心也大打折扣。”铃声响，掌声起。通过教师积极引导，学生小组合作，分析探究了王熙凤的形象，完成了该篇课文中很重要的一个知识点的教学。