如何上好初三语文复习课

如何上好初三语文复习课语文知识点繁多，而且中考侧重考查学生的课外迁移能力，因此，部分同学和老师感觉语文的复习无从下手。其实，语文学科同其它学科一样，有自身的知识系统和复习规律，只要端正学习态度，拟订复习计划，复习形成知识网络，答题依据正确的技巧方法，考试中是能够取得理想成绩的。一、走出初三语文复习误区1、重做题轻读书。有不少教师和学生热衷于大搞题海战术，殊不知，题目做多了，势必减少了读书的时间。真正有效的复习应该是精练，只有精练，才能保证有充足的时间读书。而只有广泛阅读，读字词，读课文，读作文，读课外书，才能增强自己的语感，积累丰富的知识。2、重识记轻阅读。有不少教师和学生平时练习重视识记题，忽略阅读题，这是十分错误的做法，中考对考查阅读能力是十分重视的，分值45分，评分按点给分，也是学生失分较严重的地方，为此，我们要重视阅读题的复习，抓住考题类型进行指导复习。3、重资料轻教材。到了初三复习阶段，复习资料很多，但不少教师和学生错误地认为，反正中考不考书上的（或考的内容也比较少），于是就把教材晾在一边，一心只读复习资料。诚然，当今中考题大部分来自课外，考教材上的题目看起来似乎很少。但是，题在课外，功在课内，认真分析一下中考试题，几乎都可以在课本中找到影子，依靠教材的知识来解决。试想，如不熟悉教材，这些题目又怎么能答好？我们主要以课本为主，选取重点篇目复习，整理知识，重在考点。比如：从重点篇目《枣核》中，我们掌握线索的运用，从《孔乙己》中复习人物的刻画，从《春》中复习修辞手法，从《看云识天气》中复习说明方法,从《宽容》中复习议论文论证结构等等。我们复习时就把有关知识点放在这些文中讲透，再延伸到课外习题，温故知新，既做到立足教材，又兼顾课外。4、重语基轻作文。有不少教师和学生认为，语文基础知识虽多且难，但复习容易操作，复习起来心里踏实，复习效果也快而明显，可是作文训练起来往往不好把握，也没有这样立竿见影的效果，即使多写几篇文章，也不一定能提高多少分，所以不愿把时间花在复习作文上，这样的思想是错误的，俗话说作文是语文的半壁江山，作文成功了，你的语文就成功了一半。因此，不能轻视作文的复习。二、上好初三语文复习课(一)、整体设计和计划明确是提高复习效果的前提通过对不少老师长期的探索经验的尝试，通过多年的初三语文教学的实践，我认为复习课的设计应以搭建整体知识体系,唤起记忆、巩固消化为中心，以打牢基础、强化能力为目的，以精讲巧讲、讲练结合为原则，而具体组织复习课，我认为可以分以下几步走:首先是搭建整体知识体系。老师在认真钻研教材，整理归类好知识点、能力点的前提下，准确地对将要复习内容的重难点进行深入浅出的解剖，拟成具有启发性的综合思考题，板书给学生，以形成知识的骨架和思维的阶梯，发挥“导”的作用。这步，要求老师必须把复习的某一类型的知识进行反复研究，抓住关键，理出规律，必须精心设计思考题，运用自如地驾驭教材。一方面，只有教师理清了复习内容的重点、理清复习头绪，才能让学生有清晰的复习思路；另一方面，只有教师们付出了更多，才能让学生节约出更多的宝贵时间。其次是立足教材，夯实基础.学习语文需要日常的积累,没有积累的语言是苍白的,没有积累的学习是徒劳的。有了厚实的积累才能激活思维,才能触类旁通。初中阶段语文学习的主要任务,首先是积累大量的语言材料,其次才是理解和运用。为了提高识记效果,可采取如下措施：1.分块切割,化整为零。可将要求背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块，然后规定自己几天完成一大块,这样化整为零,保证了识记的计划性。2.定期检查,强化落实。让学生自记、自测、自查,也可让他们互查，然后教师抽查。第三是分块精讲，强化训练。学生唤起了对知识的记忆，这远远不够，还必须巩固消化，使基础更牢固扎实，能力得到强化形成语文素质，这才是语文复习的全部目的。要真正达到目的，就必须进行一定量的练习，这是非常关键的一步。练习到底是要求精讲多练，还是精讲少练呢？我认为要精讲巧练。练的量的多少应当根据复习内容的容量大小和知识的难易灵活掌握。在这儿我要重点提一下写作部分，因为这一部分占的分值较多，所以在最后复习中不能忽视。我们认为分散的作文训练是有效可行的，集中的作文训练固然有其好处，但由于老师无法全面批改，无法下发、讲评，在实践中是无法操作的，所以我校作文复习穿插在每周进行，我们做到两周一个大作文，一周一个小作文，实行批分制（由于没有充足的时间所以不做评语），但在讲评时把有代表性的优劣作文拿出作为讲评的依据。若使作文能力得到提高，一是靠语言的积累，二是靠作文的创新。“巧妇难为无米之炊”，语言的积累不能靠死记硬背，要采取有效的方法。（1）读好文章。尽管复习时间短，还应该抽出一定的时间读好的文章和原来做过的读书笔记。（2）熟读诗词名句。这些都是语言中的精品，恰到好处的引用和仿用，能使语言表达更精练，更巧妙。从而提升语言的品位。作文的创新：在内容上，要让我们的学生关注生活，关注社会，关注人生，关注社会中的热点，尤其是近段时间发生的国内外重大事件，不能“两耳不闻窗外事”。要对这些热点进行思索，体会，必要时运用到文章中去。在形式上，可以运用小标题、日记体、剧本、故事新编等形式。同时提醒学生形式创新，贵在得体，要选用自己最娴熟的一种形式,切不可滥用,否则文不对题,会弄巧成拙。最后是及时反馈，提优补差。（1）、每次训练后，都要认真查看本班各道题的正确率，分析出本班在哪道题上学生是薄弱的，分析出原因并制定出改进措施。（2）、把“尖子生”和“后进生”的卷子认真分析，分析出每一个人答每一道题的情况，要进行全面批改，单独进行辅导。（3）、对整体存在的问题要对全班加以强调，对个别学生存在的问题要个别解决。（4）、试卷讲评要有针对性，要切中要害，把握和解决薄弱点是关键。（5）、可以让学生展示思路和答案，教师也可以展示规范的思路和标准答案。把标准答案与学生答案相比较，得出为什么错和怎能样才不会错的结论。以上四步，其中前两步主要是围绕唤起记忆，整体感知复习内容而设计的，后两步主要是围绕打牢基础，巩固消化，强化能力，形成语文素质设计的。前者是后者的基础和前提，后者是前者的拓展和延伸。四步始终抓住学生这一主体，老师真正发挥主导作用。这样课堂效率就得到了充分提高。(二)科学的指导是提高复习效果的关键好的科学的方法可以收到事半功倍的效果，在初三的语文复习中这一点就更为明显了。1、以点代面，知识辐射。由于复习课不同于新课，内容都是学生学过的，只是由于遗忘的作用，使原有的知识信息淡化了、模糊了。复习的时候，只要老师恰到好处把课文的浓缩图再现出来，主要扣住文本要点，不求面面俱到，让学生以知识点为中心进行知识放射和有关课文知识相互串联，扩展开去右理成章地理解和掌握课文的主要内容。2、分析归纳，异中求同。整个中学语文知识系统分散和包含于各册课文之中，分散或逐步复习，显得零零碎碎，难以奏效；把它们全部集中起业又枯燥乏味，而且脱离教材，搞不好就犯脱离大纲的错误。比如复习到欧阳修及有关作家作品时，有关的文学常识该复习什么，复习多少，这些内容怎么联系和区别就很值得研究。有位老师在复习时就把欧阳修和唐宋八大家，作家作品等联系起来板书（板书略），产生了“枝枝相交通，叶叶相覆盖”的整体印象，交了记忆痕迹，优化了记忆结构，较好地解决了知识的覆盖面问题。3、同中求异，比较迁移。在语文教学中，特别是在复习阶段，搞好各知识点之间的比较区别是十分重要的。整个中学知识的方方面面，找准比较点，都可以用丰富多彩有板书图示、表格显示出来。如《三峡》、《湖心亭看雪》、《与朱元思书》《答谢中书书》他们的比较点就可以是写景的特点。《小石潭记》、《记承天寺夜游》作者心境的异同。4、条理清晰，循序渐进。复习时把整个语文知识系统分成若干个小系统；然后把这些小系统视作一个个相对独立的“整体”，并根据这些整体特点，按由浅入深，由表及里，由简单到复杂的原则对一个小“整体”进行有条理、有系统地复习，最后把它们“互相联系”起来，融会贯通，连接整个语文知识体系，使学生居高临下地审视自己的知识结构、特点和缺陷。5、注重趣味，推陈出新。总之，要想在中考之中取得理想的成绩，还有很多方面要注意和加强。只有辛勤的付出，才会有成功的收获，但愿老师和同学都能在中考这条道上走得顺利。