推进小学学校教育信息化发展的管理与应用策略研究

《推进小学学校教育信息化发展的管理与应用策略研究》结题报告昌平区城南中心小学一、问题的提出硬件的大投入与应用效果的低产出已成为教育现代化的焦点矛盾，努力推进教育信息化的应用，提升教育与教学质量是当代教育改革的核心问题。而教育资源建设是利用信息科技手段,对教育教学资源进行整合,最终建成互动化,多媒体化的共享式资源仓库，为教育教学提供相应支持，是整合工作的重中之重。现状与问题：（1）我校位于城乡结合处，包括1所中心校和2所完小，这种中心校和分校并存的情况，导致教师间互动少，教研缺乏及时性。学校有区级骨干教师5名，均在中心校担任教学工作，辐射影响面较小，不利于骨干作用的发挥，不利于引领全体教师共同进步，教育发展不均衡。而我校教师具有应用信息化的意识，能够在教学评优等活动中积极使用信息技术手段，提高教学水平；通过培训，教师具备制作一般性教学课件的能力，一线教师全部具备熟练制作应用ppt作为最常见的教学课件；40岁以下的教师基本掌握网页型资源制作的技术，一部分教师具备了资源整合的能力。学校重视校园网络硬件软件基础设施建设，建成校园网络，拥有计算机网络中心1个、学校2个设备完善的机房，3个跨越式实验班教室（一人一机）各办公室3台电脑，高速宽带24小时网上在线。；拥有高性能的服务器3台；配置了硬件防火墙、网络版病毒监控系统等网络安全设备；50%班级教室均配置多媒体设备。硬件水平在本区属于前列。如何更有效的管理与使用，促进教育教学质量的提升是摆在面前的一个问题。（2）我校一直以来重视科研工作，提出了课题引领解决实际问题的工作思路。我校是昌平区最早的“基础教育跨越式”试验校，在专家的引领下，取得较好的研究效果。积累了一定的科研经验。通过几年的资源建设工作，教师手中，各教研组都搜集、整理了大量的素材，各学科都拥有了一定的素材和资源储备，但是缺少必要的整合。学校虽然已经分别建设了教学资源平台和教案平台，但是只起到储存的作用，教师要应用资源还需要登录不同的平台，寻找、下载、修改，费时费力，希望有一些快捷的方法和途径，由于这些资源不能够直接在平台上运行，不能直接支持课堂教学，需要更加快捷的平台支持应用。我们通过做《教师资源需求调查问卷》、《教师技术能力水平调查问卷》、《学校信息化设备调查问卷》了解教师需求与现状，并对现有设备性能进行梳理，综合调查结果，发现平台的建设缺乏系统性，对于资源管理缺乏规范性，教师使用缺乏科学性。（3）课题相关研究述评：通过网上收集相关研究内容，我们发现各校建设网络课程库主要包括两大类内容：一是现有的CAI课件改造升级；二是新开发一批网络课程。网络课程建设与素材库建设相结合。CAI课件改造的方式是在学校现有的CAI课件中优选出一批具有高质量的课件进行升级，再存入教学资源库。网络课程库建设是为学校教育教学提供急需的、成系列的优质网上教学资源。通过调查，我们发现缺少为教师提供资源保存空间，实现收集整理教师的个人资源，实现教师共享各自资源的个性化资源库；缺少实现集网络互动交流互动教研为一体的综合性人文性资源平台因此,如何及时有效地使用我们已有的教学设备、教学平台,挖掘教师的信息技术潜能，建设优秀的教育资源,做好学校信息化发展管理与应用，提高教学效益,成为了大家关心的重点问题.我校所选课题为“推进学校教育信息化发展管理与应用策略研究”，随着课题研究的不断深入，课题的研究方向随着学校发展的现状进行了调整，进一步确定了“校本资源库的建设，优化课堂效果，促进学校信息化发展”的主题，以更有效地建设好教学资源,使其在质量,效益,应用等方面有更强的保证,并充分发挥优势,促进教学效果的优化，特此说明。二、选题的目的、意义学校层面研究信息化在教育、教学、科研、资源建设等各项工作中的系统管理策略，可以使学校信息化部门建设、软硬件建设、资源建设、师资建设、物力、资金等教育信息化工程中的关键要素和各种资源得到合理的调配，从而使学校各项决策从系统论的角度全面推动教育信息化的发展。通过课题研究，我们可以达到如下目的：（1）通过资源库建设的研究与实践，探索网络环境下开发、建设教育教学资源的途径与方法，形成优秀教学资源库。以资源库为依托切实开展信息技术与学科教学整合研究，提高全体教师的信息技术素养，全面提高课堂教学质量，为学校的信息化发展奠定坚实的基础。（2）通过博客平台的搭建，开通骨干教师博客，教研组博客，加强骨干的引领示范作用，使组内教研得以经常化、及时化，促进学习型组织的形成，促进教师的专业化发展。（3）通过网络对学校进行行政管理，是学校信息化发展高效的管理与应用，通过科学规范的深入研究形成科学的管理方法和有效的实施策略，使学校管理高效、透明、公开，提高管理的实效性。三、研究范围、对象研究范围：城南中心小学研究对象：学校的信息化工作四、研究内容1.学校教育资源库建设、管理与应用的研究通过研究与实践，探索网络环境下开发、建设教育教学资源的途径与方法，形成优秀教学资源库。以资源库为依托切实开展信息技术与学科教学整合研究，提高全体教师的信息技术素养，全面提高课堂教学质量，为学校的信息化发展奠定坚实的基础。2.信息化促进教师专业发展的研究（1）借助平台充分展示、共享骨干教师的优秀教育资源，发挥他们的引领示范作用，带动全体教师共同进步。（2）利用教研组博客加强学科教研活动，利用博客的动态性、生成性、互动性，加强及时教研，深度研讨，共享他人经验。（3）利用核心组成员探索、教研组推广、全体教师逐步应用的三级措施全面提高我校全体教师的信息技术水平，深化信息技术与学科教学整合，优化课堂教学，提高课堂教学质量。通过信息化校本培训工作的深入开展，培养科研型、管理型教师，提高教师的信息技术水平，促进教师专业化发展。3.信息化促进学校管理工作高效的研究要通过科学规范的深入研究形成科学的管理方法和有效的实施策略，使学校的信息化发展扎实高效，提升学校的信息化进程，从而实现学校教育的现代化。通过制度建设的研究，为课题推进保驾护航。五、研究方法1.文献研究。我们通过阅读何克抗、于胜泉等专家的文章，学习信息化方面的理论，借助网络搜集信息化管理方面的资料，了解现在其他学校的研究状况，进一步确定了我们的研究方向。2.调查法。我们设计了《教师资源需求调查问卷》、《教师技术能力水平调查问卷》对教师进行调查，了解教师需求与现状；设计了《学校信息化设备调查问卷》，通过对设备的梳理，了解现有设备状况。通过调查为研究奠定基础。3.行动研究法。在课题研究过程中，紧密结合资源库的建设与管理，促进教师的专业化发展，在研究中发现问题，在实践中解决问题。例如引进的西雅语言教学系统，是一个综合性的英语教学平台，涵盖教学中心、自主学习中心、校园博客平台、网络课程平台、多媒体课件库、多媒体素材库、资源共建平台等多个系统，功能强大。经过深入思考，我们逐步将其改建为适应我校教学需求的综合性学科平台，成为为各学科的教师和学生提供服务的个性化资源库，为教研、科研同步进行、同步研究提供保证。4.经验总结法。在资源库建设、管理、应用方面，在博客共享交流方面，在学校政务管理等方面，通过定期交流，总结经验教训。六、研究过程本课题着重从资源库建设管理应用提升教学质量，博客促进教师专业成长，电子校务加强学校教育教学管理等几方面进行研究，但是每个时期，根据发展的需求和具体情况，研究的侧重点有所区别。本课题的研究分为以下三个阶段第一阶段：组建队伍，建立机制（2006.10—2007.3）核心任务是成立课题组，规范队伍建设，通过调研，启动研究工作。建章立制，保证研究顺利进行。1.成立组织，制定方案。我校成立了课题领导小组，学校李克明校长亲自挂帅担任课题组长，在对教师状况、资源状况、设备状况进行了充分的调查后，制定了切实可行的课题实施方案。教学领导、信息技术教师、学科骨干教师广泛参与，做到分工明确，职责清晰。为便于课题的开展，保证实施的有效性，我们将参与人员分为了三个层次，一是核心组人员深入研究探索，二是教研组长层层推动，三是全体教师逐步应用。通过这一措施，达到课题的深入开展。2.建立机制，规范研究。课题组在制定了课题研究计划的同时，启动“建制”行动，逐步建立一系列行之有效的研究机制：学校确立以教育信息化应用为导向的评估机制，促进学校确定教育信息化建设的重点和发展的方向。确立教师激励机制。通过教学软件评优，教学设计评优、整合课堂教学评优等多种途径对促进教育信息化应用的教师给予支持和激励。专家介入引领机制。通过邀请市区各级专家，指导信息化工作，通过外力来促进整体效益的提高。3.树立导向，引导推进。科学管理，树立正确导向，经费由重硬件配置导向均衡投入,逐渐侧重软件投资，如新上西亚教学互动平台、校长评估、学生评价等系统。应用主体由教师个体应用导向师生团队应用,重视学生实践。如加强了学生评价的实施。资源开发:由无序分散的个体开发导向组织有序的集体开发,注重知识共享。组织管理由分工负责实施导向以活动为载体的部门协同推进,突出领导引领。评价机制由单一资源建设的量化评估导向应用资源为本的整体评价,促进组织变革。明确的分工，完善的机制，正确的导向，使课题逐步深入开展起来。第二阶段：优化环境，科研引领（2007.3—2008.5）核心任务一方面建设完善资源库，使其更好的为提升教育教学质量服务；一方面是加强教师能力培养，锻造队伍，形成学习型团队；第三方面是数字化办公使管理快捷、有效。1.加强教学环境建设管理，在设备运用上不断创新氛围营造，积极创设教育信息化的校园环境，完善教育信息化基础设施的配置，使之与应用成动态发展态势。提供技术和应用方案支持，不断完善以资源库为主体的校园网络应用平台，搭建共享的网络渠道。随着课题的开展，我校的硬件更新也在同步进行：1、所有班级安装上了多媒体展台，计算机网络中心、教师电子备课室、专用多媒体教室、网络教室等逐步完善。2、为了深化应用，提升应用效果和水平，安装了能为各部门、教师、学生共同参与的校园网络应用软件平台---西雅教学平台、跨越式教学平台及各种特定的计算机信息管理系统。这些系统的建设和使用，为我校教师在教育教学工作中运用现代化手段改进课堂教学，提高教学的效率和教学质量提供了条件。同时为教师指导学生进行研究性学习、学生自主学习、网络环境下的新课程学习创造了条件。2.以用促建，打造个性化资源库，夯实学校教育信息化的基础。有效利用,完善教育资源整合平台。教育资源共享模式---导向引领和机制激励同步，通过学校的校园资源平台，将更多老师或校外的教育资源纳入学校的教育资源系统，解决资源分散问题，提高数字化资源的共享程度。资源是课堂教学的支柱。我们认识到，建为所用，立足应用是资源库建设的根本，因此，我们建设资源库的原则是：（1）应用性：能够直接为教师课堂教学服务；（2）综合性：资源库应是教师备课、上课、辅导、教研、反思乃至开展课题研究的综合性服务平台；（3）互动性：教师之间、师生之间能够互动，解决生成性问题；（4）连续性：能够显示教师、学生的成长轨迹。根据以上的建设原则和标准，依托教材，遵循课标，我们设计制定资源库的框架结构，设计各版块的功能，初步设立了：（1）文本版快：教学设计、试题集锦、教师反思、学生作品等，发挥备、讲、反馈、反思的功能；（2）课件版快：同步资源、主题素材、个性化个人资源等，发挥资源整合、支持课堂教学的功能；（3）互动版块：教研组博客、教师个人博客、班级博客；发挥及时教研、专题研讨、师生互动，显示成长足迹的功能。以上各版块都要具备在线修改，直接运行的功能，以促进教师的使用、交流，减轻教师的负担。西雅互动语言平台在我校的应用研究实践，也为我们提供了思路和应用平台。在资源库建设中，我们采取了以点带面的方式，首先确立最先应用平台的英语组进行先期建设和应用，逐步向各学科推进的方式，以减少在实践中的重复工作，现在，我校各学科组已经基本建成以上各版块内容，实现了大部分功能，并进一步提出具有学科特点的设想，如学生发展性评价版块的设计等。3.以建促教，鼓励教师应用资源库进行教学研究活动。建好后的资源库平台放在学校的内部服务器中，