德育原理试题及答案

精品文档你我共享腹有诗书气自华德育原理试题及答案【篇一：全国2013年4月自学考试《德育原理》试题和答案00468】★考试结束前全国2013年4月高等教育自学考试德育原理试题和答案课程代码：00468请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。选择题部分注意事项：1．答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。2．每小题选出答案后，用2b铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1．提出道德认知发展阶段论的教育家是（a）1-15a．柯尔伯格c．杜威2．德育原理形成发展的阶段顺序是（b）1-8a．萌芽阶段→独立科学阶段→多样化阶段b．萌芽阶段→独立科学阶段→真正科学阶段c．独立科学阶段→分化阶段→真正科学阶段d．多样化阶段→独立科学阶段→分化阶段3．关于品德结构要素说法正确的是（a）2-33a．知、情、意、行c．知、信、意、行4．学校德育产生于（b）3-39a．原始社会c．封建社会5．人的品德发展具有（c）4-71a．顺序性、均衡性精品文档你我共享腹有诗书气自华c．顺序性、阶段性6．对德育起决定作用的是（d）5-92a．上层建筑c．经济基础b．生产关系d．社会意识b．稳定性、同一性d．差异性、均衡性b．奴隶社会d．资本主义社会b．知、情、行、信d．知、情、意、信b．洛克d．卢梭7．属于德育目标确定依据的是（a）6-99a．社会需要、教育目的c．教育目的、德育内容b．社会需要、德育方法d．德育方法、德育内容8．关于受教育者在德育过程中的角色说法正确的是（c）7-119a．受教育者只是德育的主体b．受教育者只是德育的客体c．受教育者是德育的对象，也是德育的主体d．受教育者进行自我品德教育时，只是德育的主体9．不属于德育方法选择主要依据的是（c）9-165．．．a．德育目标c．教师的个人愿望1o．少先队活动最基本的形式是（d）10-173a．周会c．晨会11．关于班集体说法正确的是（b）11-186a．班集体是唯一的学生集体c．班级就是班集体b．班集体是分阶段逐步形成的d．教师是班集体的核心人物b．校会d．队会b．德育内容d．学生年龄特点和个性差异12．“吾日三省吾身”主要反映的自我品德修养特点是（d）12-215a．实践性c．控制性b．涵育性d．内省性13．“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”主要反映的品德要素是（a）7-125a．品德意志c．品德行为b．品德情感d．品德认识14．比较德育实施前后个体品德及其各侧面的情况，以确定其发展方向及程度的评定是（b）13-230精品文档你我共享腹有诗书气自华a．全面性评定c．否定性评定b．内差评定d．肯定性评定15．“维护世界和平，促进人类进步”属于（b）6-107a．纪律教育的内容c．法制教育的内容b．道德教育的内容d．政治教育的内容16．历史上最早出现的德育管理模式类型是（a）16-277a．经验型c．行政型b．民主型d．科学型17．因人因地因时制宜，机智灵活地教育学生，这突出体现教师劳动具有（c）15-259a．长期性特点c．创造性特点18．三结合德育网络是指（a）16-276b．连续性特点d．示范性特点【篇二：德育原理模拟试卷】一、单项选择题1．儿童通过对假设性的道德两难问题的讨论，有机会接触到各种道德立场和道德推理方式；通过充分的思想交锋，儿童倾向于拒斥低于自己道德阶段的同伴的道德推理，并且能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理，但是难以理解和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴的道德推理。这种现象被称为（b）a罗森塔尔效应b布莱特效应c布朗效应d晕轮效应2．在向学生提出道德要求时，“带有规范词的祈使句”适用于（d）a小学低年级b小学高年级以上c中学以上d以上三者3．从教学论的意义来看，知识往往通过______习得，技能往往通过______习得，态度往往通过______习得（b）、、a直接的教、间接的教、直接的教b直接的教、直接的教、间接的教c间接的教、直接的教、间接的教d间接的教、间接的教、直接的教4.现代学校道德教育的内容包括（c）a家庭伦理、社会伦理、国家伦理b家庭美德、社会公德、职业道德c私德、公德、职业道德d家庭美德、学校道德、社会公德、国民公德精品文档你我共享腹有诗书气自华5.用《三个和尚》、《蚂蚁搬家》等传统故事，生动地向年幼的学生解释“团结合作”的道理，属于（d）a体谅情境b实验情境c后果情境d说明情境1．主张道德目的是教育的最高目的或最终目的教育家是（d）（a）康德（b）赫尔巴特（c）杜威（d）以上三者2．《中小学德育工作规程》（1998年3月颁布）规定（c）d（a）德育即思想政治和品德教育（b）德育即思想、政治和品德教育（c）德育即对学生进行思想、政治、道德和心理品质教育（d）德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育4．张老师对学生说：“对人要有礼貌，这样别人才会喜欢你，支持你，帮助你。”李老师对学生说：“对人要有礼貌，因为这是尊重别人的表现。”最恰当的说法是（b）（a）张老师在进行道德教育（b）李老师在进行道德教育（c）张老师和李老师都在进行道德教育（d）张老师和李老师都没有进行道德教育1.爱国主义教育属于（d）参考教材第五章德育内容（a）政治教育（b）思想教育（c）道德教育（d）以上三者2.我国小学普通实施直接的道德教学的起始时间是（b）参考教材p180（a）1902年（b）1904年《奏定学堂章程》（c）1912年（d）1978年4.“仁义礼智信，非由外铄也，我固有之也”的观点属于（c）（a）道德虚无主义（b）道德相对主义（c）道德天赋论（d）环境自发影响论5.在“海因兹与治癌药”的两难问题上，下面观点处于“后习俗水平”是（b）参见教材p225（a）偷东西是不对的，但是不这么做海因兹就没有尽到做丈夫的责任。（b）海因兹设法救自己的妻子无可厚非，可是别人也可能急需这种药。他这样做对别人是不公平的。（c）作贼会使自己和家人名声扫地，这样做会给自己和家人带来耻辱。（d）要是他的妻子对他不好，就没有必要自寻烦恼，冒险偷药。3．某生的道德判断水平处于阶段3，最有可能说服他考试不作弊的理由是（a）c精品文档你我共享腹有诗书气自华（a）考试作弊对其他考生不公平（b）考试作弊会受到学校的处分和父母的责打（c）好学生考试不作弊（d）作弊会破坏学校的正常教学秩序4．《上海市民“七不规范”》属于德育内容的哪个层次（c）（a）道德理想（b）道德原则（c）道德规范（规则）（d）道德行为5．在“一个跟你同岁而且要好的男孩子或女孩子，因为你不知道的原因显得十分心烦意乱。你怎么办？”情境中，以下青少年的反应属于试验性反应类型的是（d）（a）“叫他/她振作起来”（b）“向某个成年人反映这种情况”（c）“安慰他/她”（d）“设法同他/她交谈，好像没有注意到有什么不对头”4．以下哪种情境最适合于培养学生的道德敏感性（a）（a）道德两难情境（b）后果情境（c）说明情境（d）实验情境1.“大道废，有仁义；智慧出，有大伪；六亲不和，有孝慈；国民昏乱，有忠臣。”这句话体现了下列哪种论点？（b）a道德天赋论b道德虚无主义c道德相对主义d环境自发影响论2.麦克费尔开发的《生命线》教材包括（a）a《设身处地》《证明规则》《你会怎么办？》b《敏感性》《后果》《冲突》c《规则与个体》《你期望什么？》《你认为我是谁？》《为了谁的利益？》《我为什么该？》d《生日》《禁闭》《逮捕！》《街景》《悲剧》《盖尔住院》教师：一个你认识的人在你同别人说话时不停地插嘴并且试图改变话题。你怎么办？学生a：躲开他，然后继续我们的谈话。学生b：我才不躲，我会叫他闭嘴。学生c：还是让他加入进我们的谈话好，看看他到底是什么意思。学生d：我就碰到过这样的事，心里非常生气，但拿他没有办法。学生e：告诉老师，老师会批评他。学生f：也许是我们冷落了他，既然他想加入进来，就一起聊好了。学生g也许我们的话题使他不安，既然他想改变话题，就不要当着他的面谈论这个话题了。1．在体谅模式中，使用上述情境问题，直接目的在于（3）①培养学生良好的行为习惯②提高学生的道德认识精品文档你我共享腹有诗书气自华③培养学生对人际关系的敏感性④提高学生对行为后果的想象、理解和预测能力2．在体谅模式中，使用上述情境问题，常用的方法是（2）①说服②角色扮演③道德两难④榜样示范3．学生对情境问题a的反应属于（4）①被动性反应②依赖性反应③攻击性反应④回避性反应4．学生e对情境问题的反应属于（2）①被动性反应②依赖性反应③攻击性反应④回避性反应5．对情境问题作出了成熟反应的是（3）①学生c和学生f②学生c和学生g③学生f和学生g④学生c、学生f、学生g2．不属于“间接道德教育”的是（a）（a）思想品德课（b）在教法中渗透的道德影响（c）教师的道德表率作用（d）课堂生活气氛的道德感染力1．主张道德目的是教育的最高目的或最终目的教育家是（d）（a）康德（b）赫尔巴特（c）杜威（d）以上三者2．《中小学德育工作规程》（1998年3月颁布）规定（c）d（a）德育即思想政治和品德教育（b）德育即思想、政治和品德教育（c）德育即对学生进行思想、政治、道德和心理品质教育（d）德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育教书育人的意思是（）a.既教书，又育人b.教学工作和育人工作相辅相成，不可分割c.教学以育人为最终目的，育人以教学为基本途径d.兼顾教学和德育《上海市民“七不规范”》属于德育内容的哪个层次（c）a道德理想b道德原则c道德规范（规则）d道德行为二、是非判断题（x）1．榜样就是要求大家学习的好人好事。（√）2．礼仪训练不是道德教育的重要组成部分。（x）3．根据道德所调节的生活领域不同，可以把学校德育的内容划分为三大块，即私德教育、公德教育、职业道德教育，三者之间有严格的区分。（√）5．如果不考虑教的结果，只从意向性意义上理解“教”，道德是可教的。（对）惩罚具有教育意义。精品文档你我共享腹有诗书气自华（对）学科教学中唯一可行的德育是间接的或渗透式的德育。（错）说服学生，既可以仅向学生提供支持自身观点的正面论据，亦可同时提供与自身观点相悖的反面依据。正反双面说理比单面说理效果要好。（对）教师的工作用语的本质和核心是道德语言。（错）2．根据道德所调节的生活领域不同，可以把学校德育的内容划分为三大块，即私德教育、公德教育、职业道德教育，三者之间有严格的区分。（）1．操行评语具有规范功能。（对）3．古代德育实际上范围广泛的社会意识教育。（）4．道德判断的结构反映个体道德判断力的发展水平。（t）1．德育是全面发展教育目的的组成部分。（t）2．表扬或批评学生不但具有评价功能，而且具有规范功能。（ft）3．思想教育主要包括世界观、人生观和价值观教育。(教材第一章)（f）5．结果论说理方式仅从行为结果出发来判断道德行为，忽视了行为主体的主观动机，因而是错误的，我们应当避免使用这一说理方式。（t）1．教学是德育的主要途径。（f）参见教材第八章德育途径（t）2．古代德育实际上是范围广泛的社会意识教育。（f）3．当道德的高层次目标与低层次目标发生冲突时，要首先确保高层次目标的落实。（t）5．教师主要以道德倡议的形式对学生进行道德理想教育，激励学生的高尚情操。（x）1．道德论证或说理的根本依据是道德判断。（√）3．德育即教育的道德目的。（x）5．在学科教学中实施德育就是要挖掘教材中固有的思想因素去教育学生。（t）2．品德是知情行的和谐结合。（Ｔ）3．说理的一般逻辑分为演绎推理、归纳推理和类比推理。（第七章）（t）4．教师主要以道德禁令的形式对学生进行道德规则教育，约束学生的不良行为。（f）5．学科教学中唯一可行的德育是间接的或渗透式的德育。（t）1．教学是德育的主要途径。（f）参见教材第