线上教学与线下教学衔接计划(四年级语文)

线上教学与线下教学衔接工作计划目前疫情形势持续好转，广大师生家长翘首以盼得开学脚步正铿锵有力地走来。然而，一旦开学，许多困惑必定迎面而来，对于教师和学生来说，最为纠结得莫过于——线上教学和线下教学怎样有效斜街过渡？为了开学后教学工作的顺利开展，帮助学生巩固线上所学，快速进入线下学习的状态，特制定如下计划：一、学情分析班级上学期共有学生56人，这56人均能通过家里的手机、电视等设备按时完成线上课程的学习，线上网课结束后，我们每天上午10：30在班级微信群进行答疑辅导，并在答疑辅导的过程中，根据本班级的实际情况，对当日所学的重点进行强调并做适当的补充。虽然，线上教学方式确实十分新颖，对教师和学生来说都是第一次，很新奇。但是，无法做到人人监管。在课堂教学环节中，不能像平时课堂那样随时提问，随时解决，教师也不能根据学生的眼神等表现来判断学生有没有听懂，有没有掌握。教师的管理能力隔着屏幕也下降了一个等级。所以，在班级微信群辅导的过程中，我会不定时的进行点名提问，以确保学生在线。线下，我会结合上课的内容给学生布置线下作业，并让学生按照要求上传到微信的“每日交作业”小程序里，学生上传之后，我再一一批改。虽然这样可以有针对性的对每个学生的作业进行点评，但是作业的上交率却不如从前，每天能够按时交作业的大概有80%左右，这80%按时上交作业的同学，能够及时订正的不到50%。总的来说不尽人意。二、教学措施鉴于学生线上学习效果的不确定性，所以开学回到学校以后，不急于上新课。回校后，可以通过小测试、听写等方法检测知识点掌握的情况，要实行“零起点”式的教学，统筹安排教学计划，从而使课堂教学和“听课不停学”期间的网课学习的有效衔接。1、准确把握教学起点：通过测试、查看线上学习的笔记、线上学习的作业、背诵、默写、听写等方法，了解学生已知什么、未知什么，学生想知道什么，能知道什么，存在什么问题等等，及时准确找准学生们的“零起点”。帮助学生找出自己学习的薄弱环节、疏漏之处。老师要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性问题。教师要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的不足之处，分析产生问题的原因，在老师和同学的帮助下找到解决问题的方法。2、根据教学起点，多样化教学：对于班级学生掌握情况比较好的同学，可以将新科与旧知巩固讲解并行；对于班级内学生掌握不好的同学，用班内统一教学与课后补学同时进行的方法；对于部分学习困难、独立性自觉性较弱的同学，以及留守儿童、防疫一线子女等特殊情况的同学，要给予特别辅导进行补救。3、关注学生的思维发展线上学习的过程中，缺乏老师的监督和面对面的引导，以及学生与学生之间的讨论与帮助，学生在学习的过程中往往缺乏独立思考的空间，存在“知其然而不知其所以然”的情况。所以，回校后，要帮助学生建立起知识与知识之间的内在联系，建构属于自己的知识网络，培养学生良好的思维品质。4、关注实践训练的顺承线上教学因为时空限制，学生“听”的较多，“说”“读”“写”相对于线下学习相对较少。因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践训练。重点培养学生“听说读写”的能力，像口语交际、习作等板块的内容可以整合在一起进行巩固复习。三、立德树人，上好开学第一课1、要上好立德树人思想政治课，充分挖掘抗疫故事、抗疫英雄事迹，把全党全国在战“疫”的伟大实践和涌现出的先进典型、英雄人物、感人事迹，作为爱国主义教育的鲜活题材，让孩子们在开学第一课中学习和感悟：为了能尽快终结疫情，国家和社会付出了怎样巨大的代价，有多少冲在一线的医务工作者付出生命的代价，这是最好的人与自然，人与人之间的教育。2、要上好疫情防控科普课，引导学生正确认识疫情、理性看待疫情，利用班队会等开展战疫主题的班会等，提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力，进一步认识到病毒对人类的伤害，更要认识到健康对于生命的重要意义。在提前做好开学教学准备的同时，应通过与家人、朋友、同事、同行交流的方式，调整自己的情绪状态，以便以全新的精神面貌迎接开学。我们要相信自己定能够适应并战胜这些困难。