以《养花》教学案例来说明学生为主的有效课堂

以《养花》教学案例来说明学生为主的有效课堂一、设计意图：《养花》一文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。本文中作者传递的不仅仅是“养花之乐”，还处处洋溢着作者的“爱花之情”、“育花之理”，以及热爱生活的感情，这些情感交织在一起，交相辉映，相映成趣！同时，在字里行间，还蕴含着许多发人深省的哲理：“多得些知识决不是坏事。”“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”等。在反复研究教材的基础上，我确立了教学思路，考虑到学生的实际情况，结合《小学语文课堂学习研究与评价》课程的学习，所以我在设计教学过程的时候，重点抓住这样一个环节展开：文章怎样围绕着养花的乐趣安排材料的？主要体现了以学生为主的课堂氛围。二、教学片段：（一）通过上节课的学习，你能说说老舍先生为什么养花吗？学生自由回答教师板书总结：爱花，把养花当作生活中的一种乐趣。（二）讲读“为什么养花”（第1、7自然段）：1、说说你怎么理解“乐趣”这个词语？课文几次提到养花是一种乐趣？在文章的什么位置？学生以小组方式进行合作讨论。由小组代表进行发言。2、教师出示句子，学生来读一读：我只把养花当作生活中的一种乐趣这就是养花的乐趣3、比较：这两个句子有什么区别和联系？这样写有什么好处？（第一自然段介绍了为什么养花，第七自然段总结养花有什么乐趣；开头与结尾相互呼应）4、默读第1自然段：思考：这些句子是怎样体现“我只把养花当作生活中的一种乐趣”？（1）指名回答：（2）根据句子之间的关系，用简短的语言概括本段内容。5、自读第7自然段：（1）思考：是怎样总结出养花的乐趣的？（2）指名回答：（3）根据句子之间的关系，用简短的语言概括本段内容。6、过渡：中间这几部分会写什么呢？（具体写养花的乐趣）7、通过指导第2自然段，归纳概括自然段内容的方法。8、自主研读第3—6自然段。三、我的反思：有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而应充分调动学生的积极性，听了专家讲授的关于小学语文课堂研究与评价的讲座，我受益匪浅。课堂上是否真正做到了以学生为主了呢，反思一下自己以前的课堂的表现，在与老师的讲座内容进行比较，使自己有了长足的进步，意识到要想提高课堂的有效性一定要首先激发学生的学习积极性。激发学生学习数学的兴趣，调动他们的学习积极性，对于能否提高课堂的时效性显得必要且重要了。在这节课的教学过程中，我考虑学生虽然能够感受到老舍先生在写养花的乐趣，但这些内容学生有的自己能够归纳出来，有的归纳不出来，如何指导他们归纳每段的段意，从而按自然段来编写提纲是我教学中的重点。理解“获得知识之乐”和“付出劳动之乐”是课文的难点。为了达到教学效果，我是这样设计的：这篇课文是围绕着“养花的乐趣”来写的，那么我应先让学生首先有个明确地认识，即每个自然段都围绕着这条主线展开。所以在教学伊始，我就安排学生抓住一头一尾两次提到的“养花的乐趣”的句子，来体会文章的主线。通过比较这两句的异同，从而让学生领悟到头尾的相互照应，确立课文中间的内容是具体说明养花有哪些乐趣的。再通过重点指导第二自然段，理解“获得知识之乐”，归纳出概括段意的方法，帮助学生自学后面的内容。教学不是简单的传承，不是外在的告诉。进一步的教学设计我还将细致研究，从课文本身、课后练习以及学生实际入手，实现“有感情的朗读”和“深入理解的读”，使这节语文课生动起来，真正实现以学生为主，达到语文课堂的有效性。