“优效教学”当从“优效备课”着手

龙源期刊网“优效教学”当从“优效备课”着手作者：朱熀成来源：《新课程·教育学术》2010年第04期摘要:“优效教学”成为了当前基础教育领域最有价值的探索,它是在追求教学的有效性基础上,更好地追求教学的科学性、艺术性,體现教学的创新性。备课是教师教学的初始环节,本文将从“优效备课”入手,阐述优效备课在优效教学中的重要作用。关键词:优效备课优效教学课堂是教师开展教学活动的主阵地,也是学生获取知识的主渠道,提高课堂教学优效性是每个教师应当面对的重要课题。笔者认为,备课是优效教学的关键,我们应当重视备课在优效教学中的作用,实践证明,备好课是提高教学质量的基本保障,备课是教师上好课的关键,如果备课无效,教学就必然无效。一、做好学情调查,了解认知水平作为语文教师,每学期对新接手的学生应从不同渠道,以最短的时间,全盘掌握学生的语文水平。只有了解了学生的基础水平、对本学科的兴趣程度以及学生个性发展的空间才可能教好语文。只有结合自己学生实际情况、个人教学习惯、风格,才能在贯彻因材施教的原则下按照各类学生的知识水平,有计划地安排组织不同深度的课堂活动,从而实现教师课堂教学的“优效性”。熟悉学生的同时,我们也要客观地审视自己。根据自己的业务水平和工作能力,学校现有的人力资源、教学资源配备出发,及时与学校领导沟通,调整好适合自己的工作岗位。二、关注学生发展,注重三维目标新课程理念强调的是关注学生的全面发展。小学语文教师应关注学生学习方法的培养,情感、态度价值观的培养。在优效备课中,首先要明确本节课将教给学生哪些学习方法,培养哪些学习习惯?应采取什么样的策略?是否符合学生实际?在教学中通过怎样的方式或设计什么活动,来激发学生的学习兴趣,使学生产生积极的情感,从而使他们感受到学习的快乐;通过学习,通过学生的积极参与,使他们在知识与技能,学习方法与学习习惯等方面都能得到不同程度的发展。如在设计《烟台的海》一课的三维目标时,在知识与能力方面,我设计了:1.学会本课生字词,有感情地朗读课文;2.学习按一定的顺序复述课文。在设计方法与过程目标方面,我设计了:1.在有感情朗读的同时,联系实际或上下文理解重点词句;2.在感悟文章时培养学生的探究精神;3.引导学生围绕课文发表自己独特的见解,敢于标新立异。在情感、态度、价值观方面,我设计了:了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。龙源期刊网三、转变师生角色,激发学习兴趣实施“优效教学”,营造良好的课堂教学氛围很重要,因为好课一定是思维活跃、发言踊跃、氛围热烈、关系融洽的课。死气沉沉、闷声不语的课让人压抑;慷慨激昂,滔滔不绝的课让人紧张。只有让学生真正地参与到活动中来,实现互动的课才会让人兴奋,才会充满激情。新课程要求教师要善于发现学生身上的闪光点,学会欣赏每一个学生,教师应该是一个学习者、发现者、欣赏者。在课堂教学中教师要放下架子,走下讲台,来到学生中间,乐于和学生交往,及时掌握和了解学生的动态,学会平等地对待学生并懂得尊重学生。对不同见解要充分尊重,对有创意的解答要及时给予肯定和赞赏,鼓励学生质疑求新,培养学生的创造性思维,激发学生的学习动力,培养他们的学习兴趣,从而达到学生自己想要学习的效果。四、加强集体备课,强化优势互补集体备课理是教师个体思维的碰撞,是教师情感与情感的沟通,是教师共同智慧的结晶。它建立在个人备课的基础之上,同学科的教师,教同样的内容,但对课标有自己个性化的解读,对教材有自己的理解和感悟,对教材难点和重点处理有自己独特的方式和方法,因此集体备课时,大家应阐述自己的观点、见解,共同商讨如何充分利用课堂四十分钟,突出重点、突破难点,如何使教材最大限度地发挥作用。当然,教师还应结合本班的实际,在集体备课的指导下,结合自己的“匠心独运”,因地制宜地采用最为合理而有效的手段和方法施教,创造性地去设计,去发挥,去拓展,去创造,防止出现“千人一面”的模式和格局,为实现真正意义上的“优效教学”迈好第一步。优效备课是优效教学的前提,新课程理念下的备课不再是一个教师单打独斗的单边活动,它应该是多个教师合作的与学生互动的多边资源整合的过程。备课时,头脑中要有“与课标对话”“与教材对话”“与课程资源对话”“与学生对话”“与自己对话”“与同事对话”“与社会对话”“与网络对话”的意识,始终关注学生的发展需要。相信在大家的共同努力之下,更新教学观念,坚持不懈,优效备课一定能落到实处,同时也一定会探索出一条符合课改精神的“优效教学”之路。作者单位:江苏省靖江市西来镇中心小学