岔河中学课堂教学改革方案

1岔河中学课堂教学改革实施方案为了深化课堂教学改革，建设高效课堂，运用新课程理念，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益。结合我校课堂教学实际，充分发挥课堂是促进学生发展，提高教育教学质量的基础的原则，把先进理念变成改革实践，特制定本实施方案。一．指导思想以《峨山县教育局关于深化课堂教学改革的意见》为纲要，《峨山县课堂教学改革实施方案》为指导，结合现代教育思想和新课程理论，以建构主义、多元智能、最近发展区、目标教学、尝试教育、因材施教等教育教学理论为依据，更新教育教学观念，尊重学生主体，优化教学过程，落实三维目标，全面提高我校教学质量，办人民满意的教育。二．改革意义提高课堂教学改革，转变教师教育教学观念和教学方法，合理调控“教”与“学”，进一步整合学校教育教学资源提高课堂教学效率；通过课堂教学改革，使学生能够体现是学习的主体，由被动学习转化为主动学习，培养学生自主学习的习惯和能力，成为真正的学习主人。三．改革目标阶段目标：第一阶段：逐步转变教育教学方法和模式，建立健全并完善教育教学改革体制，形成学校特色的教学改革模式和评价措施；2第二阶段：进一步推进课堂教学模式改革，总结完善教学改革模式和评价体系；探索不同学科，不同课型的课堂教学模式及教学方法，形成我校课堂教学基本模式。第三阶段：全面推开初步形成的教育教学改革模式，不断创新，总结完善课堂教学结构模式，实现教育教学质量的提高，物化成果。总体目标：落实县教育局的课堂教学改革要求，提高课堂教学效率，办人民满意的教育。面向全体学生，使每一个学生都能得到全面和谐的发展。提高课堂教学的有效性，逐步实现高效课堂教学，全面提高我校教育教学质量。最终目标：构建符合峨山实际、特色鲜明、充满活力、富有时代特征的高效课堂模式，实现教学质量的转型发展，促进学生健康成长，教师专业发展，学校内涵发展，促进教学质量的全面提升。四．改革组织1．课改领导小组组长：李德祥（校长）副组长：龙现文（教务主任）施洪明（教科室主任）组员：董红星龙天福方春文曹学明普云海柏建伟2．课改研究小组①文科课改研究组：3组长：普云海（教研组长）组员：郑秀英冯妮娜董红星肖文娟李海梅郭美兰张玉兰晋保琼孙永宏矣春发任玉金徐丽芝龙天福李学银李德祥②理科课改研究组：组长：柏建伟（教研组长）组员：李翠莲谢海英方学亮王丽辉龙现文方春文张开录施翠香普永亮周熙波普立发曹学明3．课改年级学科第一阶段：七年级八年级第二、三阶段：七年级八年级九年级学科：语文数学英语思品生物地理历史物理化学五．课堂教学改革具体办法及措施（一）课堂教学改革遵循基本理念和原则一切为了学生的发展。先学后教，以学定教；先教后学，以教导学；以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以合作为主翼，以发展为主题；相信学生，解放学生，激发学生；自主学习，合作学习，探究学习；让学习发生在学生身上。（二）课堂教学模式1．基本模式——“问题导学、互动探究”2．基本环节（五环节）：引课明标—自学探究—精讲点拨—训练4达标--小结提升3．教学环节时间分配引课明标——3分钟；自学探究——15分钟；精讲点拨——10分钟；训练达标——10分钟；小结提升——2分钟。（三）课堂教学改革具体要求及实施细则1.引课明标本环节用时2-3分钟。具体要求：教师个人在深入钻研课标、教材基础上，通过集体备课精心设计导入新课的方式、情景，力求导入方式灵活，情景设计新颖，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。同时，准确设计课时学习目标，并以灵活的方式出示目标，让学生清楚明白自己的学习目标任务。实施细则：1.教师必须根据学科及教学内容设计入课导语；2.教师要制定明确的课时学习目标；3.课时目标必须符合学情教情；4.设计新颖，能够激发学生的兴趣。2．自学探究本环节用时15-20分钟。具体要求：教师精心设计导学案，围绕学习目标和学习内容通过一系列问题来呈现。注重学生在学习过程中生成问题的探讨。学生围绕导学案自主学习，完成导学案上习题的同时记下自己发现和生成的新问题。生生互动，师生互动、平等合作、展示交流、共同探讨。5首先是与同桌的交流探讨，其次是小组间的讨论交流，最后进行合作探究结果的展示。教师则通过巡视、抽查，了解学情，解决新生成的问题，面向全体学生，对合作探究适时调控。实施细则：精心制作和使用导学案1.导学案设计原则导学案是教师为学生每节课的学习设计的有学习目标、学习过程、学习内容的课堂学习活动的方案。它是教师站在引导学生自主学习的角度，对教材研读后编写的适合学生自主学习文本。变“教案”“学案”“训案”三案合一为“导学案”。导学案是教学立足点的转移，是备课方式的改革。导学案的设计遵循“低起点、小步子、利反馈、促成功”的原则，体现目标式备课思想。同时设计导学案还要考虑：一节课学生学什么，即“定目标”。为确保实现目标，训练哪些习题，用什么方法、何种程序组织学习，即“定法”。2.导学案各模块的具体要求导学案结构八要素：（1）学习目标（明确本节课学什么）；（2）学习重、难点；（3）学法指导（明确用什么方法，去研究什么问题）；（4）知识链接（巩固旧知，导入新知）；（5）自主学习（导学问题要分层次、分梯度，由易而难）；（6）合作探究（问题训练分层递进，练题得法，得法再练；就自6学环节存在的问题，进行生生互动交流解疑，师生互动教师点拨、指导）；（7）课堂小结（培养学生反思总结学习经验的习惯）；（8）达标检测（摸清一节课学生学习实底，堂堂清）。这八个环节体现在课堂上的模式：引课明标——3分钟；自学探究——15分钟；精讲点拨——10分钟；训练达标——10分钟；小结提升——2分钟。这个模式也是学生课堂学习的基本流程。3．导学案的使用方法（1）提前发放导学案，一般情况提前一天发放。（2）指导学生预习教材，将教材中的难点和重点告诉学生。（3）告知学生导学案的编制思路，让学生通过预习导学案能更好地在课前熟知教材知识，授课时重申学习目标。（4）引导学生积极展示预习成果，指导学生如何进行展示准备。（5）尽可能分层次面批导学案，反馈后及时发回学生。4．导学案设计制作（1）教研组的职责教研组以周为单位进行备课工作安排。根据教学进度表，要求每个任课教师要钻研课标和教材，认真分析研究，抓住教学的关键点，至少提前一周准备好下周导学案个案，同时安排好下周主备课人员的备课任务，为集中交流做好充分准备。（2）教研活动，形成学案集体备课时，集智交流，合作互动7第一环节，在集体备课交流会上，教研组长组织本组教师反思上周导学案备课的得与失，并对今后的教学提出建议。第二环节，由主备教师陈述自己的导学案（个案），其他教师根据自己的个案思路提出看法和意见，就教学的难点或困惑进行讨论，反思提出哪些合作探究问题，更符合学生的实际情况，更有利于学生主动学习，认真研讨主备教师的个案，再对交流结果进行筛选整合，由主备教师整理后，形成导学案（共案）。（3）导学案（共案）的发放主备教师将导学案（共案）上交教研组长审核，再交给分管领导审批，通过后由分管领导交付复印室复印。学科教师提前到教务处教研室领取导学案。（4）导学案的修改完善在导学案（共案）的基础上，任课教师根据任教班级学生的实际情况再一次修改，形成自己个性化导学案（续案）；在课堂教学实际活动中，学生课中和课后的知识生成以及需要改变的预设问题，都需要教师在导学案上进行增删，其实对教师而言，它又变成了一份新的导学案，为今后的教学，提供了参考依据。导学案实施时，任课教师要对教学过程中的成功与不足进行反思并记录下来，以便教学改进，下一次集体备课交流会上，各成员共同反思集体成果并做好记录，便形成了导学案（补案）。3．精讲点拨本环节用时5-10分钟。8具体要求：“精讲”要达到解决学习困难，突破学习重点、难点的目的；“点拨”则主要是引导学生进行知识迁移、整合，总结归纳解题规律，提高方法技能的运用能力。教师进行有效的精讲点拨，前提就是要深入、准确了解学情，因此教师要在抽查导学案、倾听学生提问、展示交流等情况中了解学情，发现学习困难，及时调整教学策略；课堂生成的问题既可以供学生讨论，也可以进行精讲点拨。这一环节是展现教师综合素质及专业素养的关键环节，在时间有限的前提下，提高精讲点拨的针对性和有效性，教师必须深入钻研课标及教材，精心做好课前准备。实施细则：（1）加大教师讲解时间的调控力度，加大对学生的引导；（2）一节课教师讲解时间一般不得超过10分钟；（3）课堂要做到“三讲三不讲”“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识；“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。（4）课堂上要及时纠正错误，给出正确答案，改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。4．达标训练本环节用时10-15分钟。具体要求：达标训练，测评的目的就是实现“堂堂清”目标。教9师要依据学习目标、教学内容精心分层设计达标测评题（基础训练、综合应用和拓展探究），使学业基础层次不同的学生都能选择适合自己的作业，体验到成功的感受和学习的乐趣。实施细则：1.根据学科及教学内容精心设计达标训练题；2.达标训练要符合学情特点，难易适中，题量适中；3.问题的设计要和考试题型相似，培养学生考试能力。4.达标训练可以采用小组或个人完成的形式。5．小结提升本环节用时1-2分钟。具体要求：巧妙的课堂小结能达到“课虽终，趣犹存”的境界。一节课的最后几分钟，往往是学生大脑最疲劳、注意力最容易分散的时候，如果教师能够精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂小结，不仅能巩固知识、强化兴趣，还能进一步激起学生求知的欲望，使学生进一步产生对学习的兴趣、活跃学生的思维、开拓学生的思路，在愉快的氛围中把一节课的教学提升到一个高潮。实施细则：1.教师要根据学科及课堂教学内容设计课堂小结；2.课堂小结要精要概括知识重点，加深印象；3.课堂小结是对当堂教学重点的升化，到达首尾呼应的效果。4.课堂小结可采用灵活的形式，达到“课虽终，趣犹存”。（四）课堂教学班级学习模式改革方法10建立班级学习小组1.合作学习小组建立的原则合理分组：根据班级的学情，由班主任牵头，学生参与进行分组，小组间总体上成绩均衡，小组内做到优中差搭配，男女搭配。让优生帮差生、带中生、中生带差生，小组成员相对固定；小组成员由不同层次的学习能力、男女生均衡搭配组成，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生。要精心选拔行学习小组组长。主要负责本小组的日常学习、纪律、思想等各方面的管理；负责监督本小组各科导学案的预习时间安排。安排课的预习、展示及反馈情况；课间督促本组导学案的预习。2.学习小组活动要求学科组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，若需要可讨论交流。教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和重难点的确定；组长检查、了解组员预习笔记，掌握预习情况；组长确定对不能解决的问题，留作记号等待小组合作交流时解决。小组合作探究时，老师是管理者、引导者，要把时间和精力用于关注弱势群体。鼓励学生提出问题，关注学生的“集中度”、“学习度”。3.合作学习小组课堂“自学探究”环节的具体要求①首先，在小组内部各小组成员汇报自己在自主学习时的结果、疑惑；然后，小组成员讨论、探究，最后得出小组结果。教师在此过程中要巡视，给予必要的质疑与点拨，此时教师的身份应是多元的，11既可以是引导者，又可以是探究者，更应该是合作者。在整个活动过程中，行政组长是主持者。②其次，以小组为单位，各小组选派代表展示交流答案，负责同一任务的小组可以互相补充，各小组之间可以讨论甚至争论。负责点评的小组对自己负责点评组的回答情况进行公正的点评。③全班合作探究。对那些小组内解决不了的问题，在全班进行讨论探究，发挥大家的聪明智慧，教师既要组织好，又要做必要的引导点拨，最后达成共识，得出结论。这是个师生互动、生生互动的质疑答疑过程。本环节主要培养学生敢想、敢说、敢问、敢答。“小老师”说话的声音要大，板书要设计，面向全班同学，语言规范，“我为大家展示的是”、“我认为”、“我的观点是”等等；讲