课题研究活动记录表

2013——2014学年度第一学期个人课题研究计划一、任教学科：三年级语文二、研究课题：《构建和谐课堂,减轻农村小学生过重课业负担的策略研究》三、指导思想：学期伊始，在学校科研管理的大方针指导下，我将从课题研究的实际出发，结合本学期本人的教学实践和个人课题的自身特点，进一步进行课题研究。在上学期理论学习的基础上，采用多种形式，如：自主学习、开设研究课、成果展示等。本年度我将继续努力钻研，认真加强理论学习，进一步探索研究，从各个方面增强自己的理论水平，增加教学实践次数，扎扎实实作好这一年的研究工作。四、研究目标：1、通过课题研究，培养学生良好的学习习惯，培养积极、融洽的师生关系，形成良好的学习动力系统，实现师生综合素质的和谐发展。2、通过课题的研究，构建体现和谐课堂教学环境的操作模式，减轻学生负担。3、通过课题的研究，积极探索有效的校本教研模式，促进教师教学实践水平的提高，达到整体教育教学质量的提高。五、研究内容：1、转变教师的传统教学观念，努力提高师德素质和教师备课、上课、辅导等常规教学能力。2、提升教师调控课堂教学的能力，运用精彩的课堂教学设计培养和调动学生的学习积极性，营造和谐、民主的课堂氛围，提高课堂教学效率。3、改变“教师讲，学生听”的单一的课堂教学模式，设计灵活多样的学生活动。六、研究措施：1、认真系统地学习有关“和谐课堂、学生减负”的理论知识。认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念，并撰写好学习笔记、心得体会，使之服务于实践。2、按照确立的研究对象，对实验班的学生进行有计划、有目的、有系统地访谈或问卷，收集关于研究对象的第一手资料，并定期进行数据整理，提出解决措施，撰写调查报告。3、注重课题研究过程，在学校研究计划安排下，积极参与课题研讨课的上课、听课和评课工作。主动与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。4、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，搞好课堂教学，营造一个宽松的学习环境。5、精心设计学生作业。把握关键知识，协调好作业质量和数量的关系，开展有针对性的学生作业设计研究活动，避免机械性重复性的作业。6、增进教师与学生情感的交流与共鸣。提升教师的人格魅力，加强师生之间的交流与合作，使教师成为学生学习上的引导者、心理上的疏导者，增进师生之间情感上的交流与共鸣，减轻学生负担。七、具体工作安排：九月份：（1）学习课题组的总计划。（2）撰写个人课题研究计划。（3）对学生、教师现状调查分析。针对学生、家长开展调查研究，精心设计调查问卷，进行科学、合理地分析总结。（4）课题组理论学习十月份：1、课题组成员上、听、评研究课。2、（3）加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。十一月份：1、课题组成员上、听、评研究课。2、，召开课题研讨会，修正完善，总结经验教训十二月份：1、课题组观看优秀教学录象，并对录像中课例进行点评。2、课题研究汇报一月份：。1、课题组研究反思活动。2、本学期课题研究情况反思与总结。3、收集、整理相关研究工作。九月份：（1）学习课题组课题总方案。（2）积极参加学习、认真做好学习笔记。十月份：（1）制定个人课题研究计划。（2）注意及时收集、整理、上传资料。（3）加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。十一月份：（1）通过课堂教学，认真的探索目标教学与实现三维目标的内在联系。（2）积极的参与课题研究课的研究，认真的做好课堂观察，认真分析观察的结果，不断的改进课堂教学的策略，提高课堂效益。（3）认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训。（4）注意及时收集、整理、上传资料。十二月份（1）认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训。（2）注意及时收集、整理、上传资料。元月份：（1）撰写个人课题总结，撰写课题研究论文，并及时与课题组成员交流（2）整理、收集个人研究资料，做好课题研究过程性资料的管理。课题研究活动记录表活动时间2013．1．6主持人陈爱民活动次数第1次活动地点会议室记录人祁海生活动形式研讨会参加成员城子小学全体教师研究主题宣读县级小课题通知研究目的传达围场县县级小课题通知；组织教师参加小课题研究。活动过程记录一、我校决定要申报县级小课题。二、学习文件《围场县教育科研“十二五”规划课题指南》。1、指导思想：坚持以中国特色社会主义理论为指导，深入贯彻和落实科学发展观，坚持教育“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”，坚持“百花齐放、百家争鸣”。实事求是，探索创新，更好地为教育决策、教育实践、教育科研服务，为办人民满意教育、为建设人力资源强国做出应有的贡献。2、小课题：是为教师个体教育教学实践服务，研究周期为一年之内完成。三、学校要求1、尽快选定一个切合实际的研究课题，要能指导实际教学，要小而实，要保证质量。2、研究时间为一年，中间要交阶段性研究报告。3、研究成果要规范。4、如实填写小课题申请表（一式三份），打印后送审。5、受理时间：3月8日（校）；3月12日（学区）。课题研究活动记录表活动时间2013.1.8.主持人邱文杰活动次数第2次活动地点图书室记录人薛招招活动形式研讨会参加成员王鹏飞、黄海波、邱文杰、程景丽、薛招招、丁朝霞、崔晓奎、王静宇、贾玉凤研究主题小学数学合作学习的研究研究目的传达围场县2013年小课题研究通知及指南；讨论数学组小课题研究方向。活动过程记录一、课题研究题目选定1、初定为《小学数学合作学习的研究》。2、选题缘由：①进行合作学习的必要性。②现阶段的合作学习效果令人不满。③小组合作学习的好处。二、课题研究形式1、全组人一起研究2、利用网络资源观课。3、自己独立设计课例，重点把握对小组合作学习的安排。三、大家集思广益，提出好方法。活动效果完成了预期目标，确定了研究目标，做好了参加县小课题研究的充分准备。课题研究活动记录表活动时间2013．4．10主持人邱文杰活动次数第3次活动地点图书室记录人薛招招活动形式研讨会参加成员王鹏飞、黄海波、邱文杰、程景丽、薛招招、丁朝霞、崔晓奎、王静宇、贾玉凤研究主题小学数学合作学习的实验与研究研究目的传达数学组小课题立项情况；讨论开题报告的撰写，做好分工，落实任务。活动过程记录一、小课题立项情况1、已立项，立项号为2013xx056。2、小课题名称为：小学数学合作学习的实验与研究。3、初步完成开题报告二、进行研究实施：1、看资料；2、精心对小组合作环节进行备课；3、每个人在本学期末上交一份教学案例，要突出自己的小组合作学习部分的设计。4、进行小课题研究成员的分工。（附成员分工表）活动效果完成了预期目标，撰写开题报告，确定研究目标，做好了参加开题仪式的充分准备。附：姓名职称管理内容具体分工课题组长邱文杰小教一级课题主持（1）选定课题，填写课题申报评审书、申报课题,研制课题研究方案，编写课题的实施方案；编制课题的管理方案。课题研究进程的宏观掌控。（2）课题网络管理，更新、完善网络资料，布置成员任务。（3）撰写中期研究报告、结题报告，研究报告。课题副组长黄海波中教二级课题主持（1）负责课题的具体组织实施和资料收集，整理。定期召开课题研究会议和相关工作布置。（2）登记考勤。（3）策划主持课题研究活动，组织课题成员上研究课。课题成员薛招招崔晓奎小教一级纸质资料检查（1）准时收集、整理、存档纸质资料。课题理论的研究与实施（2）与未交资料者沟通，督促其按时交纳。（3）问卷调查分析统计、案例分析报告王静宇丁朝侠小教一级电子资料收集（1）准时收集电子资料，作好登记。（2）与未交资料者沟通，督促其按时交纳。王鹏飞贾玉凤程景丽小教高级课题文集编辑后期整理、汇编课题研究成果。（工作中的各种记录、照片、声像材料、研究效果测试记录、阶段成果报告、论文、专著、获奖证书复印件等整理、汇编）薛招招小教一级课题活动记录对每次课题活动做好详细整洁的记录。课题研究活动记录表活动时间2013．4．15主持人邱文杰活动次数第4次活动地点图书室记录人薛招招活动形式研讨会参加成员王鹏飞、黄海波、邱文杰、程景丽、薛招招、丁朝霞、崔晓奎、王静宇、贾玉凤研究主题小学数学合作学习的实验与研究研究目的审议开题报告，进一步明确课题实验的步骤及方法活动过程记录一、审议修改后的开题报告：1、课题研究的步骤和举措：①确定研修主题，了解研修主题的研修价值。（2013年3月----2013年4月）②学习有关的理论知识，观摩优秀示范课。（2013年4月----2013年5月）③课堂实验，撰写案例反思。（2013年5月----2013年9月）④组织校内观摩课，进行观课议课。（2013年9月----2013年11月）⑤总结经验，撰写结题报告及相关论文。（2013年11月----2013年12月）2、课题研究的方法：①文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学小组合作学习的文献材料，视频资料等、获取所需利用的信息。②调查法。通过调查了解学生学习活动现状及成因，为课题研究提供依据。③实验法。通过准实验的方法，实施制定的实验计划，在实验中观察学生学习活动变化，总结规律，构建对策体系。④行动研究法。设计教学活动方案，进行行动实施，对研究的设想及方案进行完善。⑤经验总结法。对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。活动效果审核与完善了开题报告，进一步明确了课题实验的步骤及方法课题研究活动记录表活动时间2013．5．10主持人邱文杰活动次数第5次活动地点图书室记录人薛招招活动形式研讨会参加成员王鹏飞、黄海波、邱文杰、程景丽、薛招招、丁朝霞、崔晓奎、王静宇、贾玉凤研究主题小学数学合作学习的实验与研究研究目的利用网络资源观课，进一步学习小学数学合作学习的教学方法活动过程记录内容：《最小公倍数》授课人：北京市宣武区刘德武1、研究刘老师提出小组合作的时机。刘老师首先用教具：六边形的小猴子的身体、四边形的小猴子的尾巴，演示---不间断地转动，让学生弄明白了，是如何转，再提出一个问题：会不会有一个什么时候，小猴和它的尾巴重新又接在一起了？学生纷纷表示：有可能。刘老师又接着问：“究竟要转多少次，小猴和它的尾巴才能重新接上呢？”学生立即回答：“6次”。刘老师没有否定学生的答案，而是直接用手中的教具直观演示，让学生清楚地看到，转动6次，并不能接上。于是刘老师说：“看来这个问题，也不是那么想当然，那么简单，怎么办？咱们就要研究。活动课不能总是在观察、看，更主要的活动是要靠自己亲自动手去实践。”在这个时候，学生遇到了问题，他们迫切地想知道真正的答案时，刘老师放手把学具发给了学生，让学生去合作学习。我们都认为这个时机选择得非常恰当。2、研究刘老师进行小组合作的方法和途径。刘老师选择了恰当的时机让学生进行小组合作学习，但他此时并没有全部放手不管，而是在合作的方法上给予了一定的要求。他在前面的课堂上，通过教师的直观演示，已经让学生明白了如何转动教具，也让学生知道了转动教具的目的---转多少次，才能把小动物重新组合在一起？老师又提示：先拼好后，再转动。这点提示很重要，避免了在合作中出现的很多问题。这也提示了我们，在学生合作前一定要做好预见性，把不必要的、干扰学生的因素排除掉，保证小组合作学习的有效性。刘老师在学生合作前又提出了一个要求：看转动多少次，它的尾巴和身子就接好了，为什么是这个次数？这个事情的背后有一个我们熟悉的数学知识，是根据哪个知识研究出来的？这个问题提得太好了，学生此时的做不再是单纯地做，而是边做边想，已经由简单的操作上升到数学思维的阶段。在这个合作学习中，学生掌握了方法，明确了目的，又由于一人操作有困难，需两个合作，其他人配合。此时，水到渠成，学生在亲自动手实践中经历过程，探寻规律。学生之间的合作必然是有效的。3、研究刘老师如何提高小组合作的实效。①刘老师总是用通俗易懂的语言向学生解释清楚：我们要做什么，怎么做，学生合作时的目的明确，效率极高。②刘老师对学生提出的要求，由易到难，由表象到思考，层层深入。③刘老师让学生带着数学思考去动手实践，一边做，一边想简单的数学现象背后蕴藏的数学知识规律。总之，这节课听下来，我