小石潭记课后反思

《小石潭记》教学反思《小石潭记》是一篇充满着诗情画意的山水游记，作者柳宗元描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉的情感。我执教的是第二课时，根据文体特点把教学重点确定为赏析小石潭的景，难点则是理解作者的感情变化。我认为所设计的整个教学思路还是比较清晰的。首先，用林语堂的：“文章是纸上的山水，山水是地上的文章”导入新课，明确目标。然后，自读课文，重温内容，对第一课时的内容进行检测，所选的字词句都是重要且学生容易出现问题的，有针对性检测。再后，让学生配乐朗读课文，创造一种情境，让学生在文字和音乐中再次感知课文内容，接着选读课文，寻访美景，采用了“我最喜欢，因为，具体表现在（文中语句）”的句式，引导学生体会概括小石潭的石、水、鱼的特点，指导学生在阅读指定部分课文时体会此时作者的欢乐愉悦的心情；再引导学生体会作者坐在潭边环顾四周时，所见景物的特点，进而领悟作者这时的凄凉悲苦的心境。一前一后的乐忧变化，是全文的难点，为突破难点，我联系柳宗元创作此文前的背景资料和《旧唐书.柳宗元传》，让学生谈自己的发现和认识，学生很快就理解了文中的作者情感变化的原因，难点顺势突破。又用一首《江雪》让学生进一步了解柳宗元的情感并引入拓展部分让学生对学过的古诗文加以总结梳理，旨在强调借景抒情这一写作方法。最后再次让学生配乐齐读《小石潭记》，结束了本节课。授课结束，反思良久。这次教学虽说经过精心的准备，多次磨课修改，力求有所突破，有一些优点，也取得了较好的效果，但失误也再所难免，我认为主要体现在以下几点：第一：整体设计过于传统，不敢对文章大胆变形，以寻找更佳的切入点，使学生更乐于接受。第二：朗读是文言文教学任务之一，这堂课缺乏对学生的朗读指导，也缺乏对学生的多元化评价。第三：在阅读教学上，指导学生紧扣文本、分析特点尚有一定缺陷。第四：写作背景和《旧唐书.柳宗元传》有些重复，根据学情选择一个即可，即使认为很有探讨价值的问题，也应当以不脱离文本为前提。通过反思，明白了文言文的教学决不能忽视文言字、词、句的解读，必须重视培养学生的语感，增强学生对文言文语言的感受能力。一定要在指导学生阅读方法、培养学生阅读习惯、形成良好阅读习惯上下功夫，让学生真正读懂课文，学会思考，学会感受，学会想象，真正做到读古文见古人，读古文察其情的目的。最后我想说的是：师路漫漫何所依，吾将上下而求索！