农村中小学生厌学情况分析与教育策略研究

《农村中小学生厌学情况分析与教育策略研究》实施方案作者/编辑：王磊(admin)更新时间：2009-12-1【字号大中小】【保护视力色：】《农村中小学生厌学情况分析与教育策略研究》实施方案（一）、课题提出的背景：1、当今社会背景：＊来自北京部分中小学的调查数据显示，目前中小学厌学率达到30%，而实际情况比这个数据还要严重。＊中国儿童心理卫生专业委员会一课题组对两所中学的调查显示，59.3%的学生有厌学情绪。＊《学生心理健康辅导完全手册》指出，厌学，作为一种心理状态，不是特定学生所有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题，一旦造成厌学的客观条件对其产生作用，便在行动中表现出来。2、当今农村中小学教育背景：每天，我们的办公室里总有些不完成作业的孩子，在办公室里接受老师的“小灶”；每一次下课或是测验完，总少不了老师的牢骚：“这些孩子怎么不喜欢学习呢？”学生成绩上不去，老师、家长范畴，唯独学生仍自享其乐……在社会不断发展，家庭生活状况不断改善，家长素质不断提高，学校硬件设施不断更新，教育大环境不断优化的今天，可是农村小学的教学质量上却未能有新的突破，然而，透过小学生成绩，我们看到频繁的教学并没有给学生带来相应的重视和兴趣。相反，随着农村小学生年级的升高，课业的加重，怕学、厌学的同学却是越来越多了。（二）所要解决的主要问题：在这种社会大环境下，根据我乡实际情况，我们提出了“农村中小学生厌学情绪的现状、反思与对策”这一课题，通过对本校一些存在厌学情绪的学生调查研究，解决以下问题：1、中小学生厌学情绪的现状到底如何？2、中小学生产生厌学情绪的原因有哪些？3、中小学生厌学现状给我们带来哪些反思？4、我们该怎样找到矫正的路子？找到哪些办法、对策帮助他们重新点燃学习兴趣的火花，走出困境，树立学习的信心？解决了这些问题，希望使这些厌学的孩子愿意学习，乐于学习，为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。（三）课题的实践意义和理论价值：由厌学引起弃学，更是给社会带来不良影响。研究表明，青少年犯罪中，辍学生所占的比例很大。因此，预防和矫治学生的厌学行为是一个十分急迫的任务。我乡学生家长受教育的程度参差不齐，教育孩子的方法也千差万别。再加上近几年大多数的家长外出务工，孩子学习根本无人问津，学生的自我控制差，这就给学校的教育教学带来诸多不便。我校学生中有严重厌学现象的学生不多，但或多或少存在厌学情绪的学生却并非个别。如不及时矫治，他们的厌学情绪会越来越强烈，甚至有可能影响他们一生的学习。二、课题界定与支撑性理论（一）课题界定1、本课题的名称为：《农村中小学生厌学情况分析与教育策略研究》2、关键词有：“农村中小学生”“厌学”农村中小学生：指在农村中小学校就读的学生，年龄大约在6-15岁，心理认知、情感及个性发展都处于发展阶段，学习动机还不够稳定，意志品质还不够成熟的学生群体。厌学：“厌学”即“厌烦学习”、“不愿意学习”。在当前的中小学学生中普遍存在这一现象。严重的就形成了厌学症。厌学症是指患儿长期以来，在读书学习上不能专心，效率低，易健忘，成绩差。主要表现为注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、朗读、写作有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。一般来说,厌学学生是有厌学行为的学生。厌学的主要特征：心智活动差、学习消极被动、动力不足、学习随意多变、学习成绩差、形成恶性循环、具有破坏性，爱寻找别的途径实现自我价值。三、研究假设与研究目标（一）研究假设1、社会引起的厌学原因2、学校引起的厌学原因3、家庭引起的厌学原因4、时代引起的厌学原因5、学生自身的原因6、其它待挖掘的原因（二）研究目标本课题研究的目的是通过各种渠道对小学生厌学现象进行分析与研究，探寻其厌学原因，针对不同的原因作出不同的决策，以最大限度地提高学生的学习兴趣，促进学生健康发展，全面提高教育质量。希望通过实践和研究，取得如下效果：1、中小学生学习的积极性、主动性及学习效率有所提高。2、班主任工作更加细致、合理、有效，师生之间、生生之间有更多的沟通，关系更加和谐、融洽。3、家长的教育方法更得当，与子女之间的交流更密切。4、教师的课堂教学能力有所提高。四、研究内容本课题以研究本校厌学学生为主，以研究家长的教育方式、教师的教学方法、班主任的育人之道为辅，多渠道、全方位地去了解学生的厌学的现状、原因，然后反思，寻求更加有效的方法帮助厌学学生更好地学习，健康全面地发展。1、设计调查问卷，调查研究本校校学生厌学现状通过精心设计调查问卷，旨在掌握农村小学学生存在厌学情绪的现状，只有摸清了情况，才能更有利于调查农村小学生产生厌学情绪的原因。2、农村中小学生产生厌学情绪的成因的个案研究农村中小学生产生厌学情绪，相信原因是多方面的，我们可以通过对于这类学生的个案研究，来分析掌握农村小学生产生厌学情绪的成因。3、针对各种影响源，进行反思写出调查报告在调查了解掌握了农村中小学生产生厌学情绪的成因后，我们要引导教师、学生、家长甚至社会要反思，并且针对影响源，写出有价值的调查报告，为其他农村中小学教师提供参考资料。4、针对造成厌学的原因寻求解决的策略与方法，对症下药面对学生厌学现象，摇头叹息无济于事，一味地强调客观原因也与事无补。老师和家长都要用发展的眼光看待学生，针对造成厌学原因寻求解决的策略和方法，经常鼓励他们的进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生学习主动性，尽快地从厌学情绪中挣脱出来。六、研究过程：课题研究周期一年，（2008年9月—2009年12月）分三个阶段进行。第一阶段：启动阶段（2008年9月—2008年10月）1、构建课题目标，确立研究内容，制订实施方案。2、深入学习素质教育理论及有关心理素质教育的知识，通过学习，转变教育思想，更新教育观念，为开展以学生为主体的、使学生乐学的教学方法的改革奠定基础。4、专家引领，各方收集资料，设计问卷。5、完成前期各种调查，（学生、教师两个方面）了解现状，进行相关数据分析，写好调查报告，为进行农村中小学生产生厌学情绪的原因研究做好准备。第二阶段：实施阶段（2008年11月——2009年9月）1、通过调查、观察、问卷、心理测量等方法找出学生厌学的主要原因。2、针对由于教师教育观念陈旧和教育方法不当引起学生厌学这一直接原因，进行课堂教学改革实验，充分调动学生的主体意识，发扬每一名学生的个性特长，组织有特长和有研究能力的各学科骨干教师开展旨在提高学生学习兴趣的课堂教学方法的研究。3、针对小学生出现的厌学情绪的影响源，对症下药，研究相关的对策。4、做好各研究阶段的资料收集，及时撰写好经验和好的做法。第三阶段：总结验收阶段（2009年12月）整理相关资料，撰写结题报告，成果送审。七、研究方法1、文献索引法查阅关文献资料，加强理论探讨，为实践指明方向。2、问卷调查法通过谈话与问卷了解各班级中有哪些学生有厌学现象及厌学的原因，以收集大量的原始材料，使学生更客观地了解自己，让教师更有针对性地制订具体的教育目标和方法。3、观察法教师通过观察学生的言语、表情、动作以及在日常生活、学习、劳动、游戏中的活动表现，了解存在的问题，在掌握比较详实的感性材料的基础上进行正确的分析与研究。4、个案研究法教师通过详尽搜集厌学学生的有关资料，系统整理，综合分析，研究策略的有效性与合理性。5、进行博客交流信息化的时代，用现代化的交流手段，掌握更新更直接的信息，为研究做好充分的准备。6、经验总结法总结研究中的有效经验，提炼概括，撰写论文。八、预期研究成果1、调查报告《农村小学生厌学情绪的现状》、《农村小学生厌学情绪产生的原因》2、发表论文3、发表教学案例4、发表个案研究5、发表教育叙事