浅谈学生综合实践能力培养

浅谈学生综合实践能力培养我认为，学生的综合实践能力，是一种特殊的实践能力，应该包括适应发展需要的认知能力、观察能力、动手能力和语言表达能力。为了提高学生的综合实践能力，有效地提高学生的综合素养，我多渠道组织学生开展丰富多彩的综合实践活动，在引导学生进行探究性学习，促进学生综合能力的提高，培养学生的综合素养等方面作了大胆的尝试。一、挖掘教材中的生活因素，大胆巧妙地设计综合性实践活动。课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教科书是课堂教学的重要资源之一。因此，我紧紧围绕教材，充分利用好课堂40分钟，把生活中丰富的学习资料与教材相结合，建立开放的课堂教学，开展综合性的实践活动，激发了学生学习的兴趣，使学生真正地行动起来。1、利用现实生活中的资源，分析探究学习教材中遇到的问题新教材中许多课程与学生的生活密切相关，当学生在学习中提出问题时，怎么办？以往，教师为了节省时间、口舌，一般都会直接告诉学生，或请学生帮助解答，而忽略了引导学生自己从生活中，从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。这样做，扼杀了学生自主学习和探究的欲望，不利于培养学生的创新精神。所以我尽量引导学生自己寻找问题的答案。比如：学生教学中的科学知识既好奇又不解，于是我激励他们课后仔细观察，亲自动手尝试，然后在课堂上交流体会，学生学习情绪高涨。事实证明，将课堂教学与学生生活紧密结合，为学生提供了更多的实践机会，拓宽了学生进行学习的渠道，有利于培养学生的实践能力。2、利用图书馆、网络等资源，培养学生搜集、处理信息的能力在信息社会时代，学生获取信息的渠道有很多，他们了解的信息有时比老师的还要多。在一些课堂上，我在介绍课程呈现的时代背景等有关资料时，有的学生漠不关心，或者根本就不听，因为他早就知道，或者不想知道。当我让学生自己想办法解决一些靠教学不能解决的疑问时，他们很有兴趣，一定想办法解决，汇报交流时还积极主动。我鼓励学生通过网络等渠道搜集资料，处理资料，通过自己的努力认识教学中的事物，了解到的资料比我了解的要多得多。听了他们的汇报交流，我自己也增长了见识。3、自主协作，培养学生合作、探究的精神自主分组学习，是学生进行合作、探究性学习的有效形式。我把学生分成学习小组，开展小组讨论，选择喜欢人物语言，选择喜欢的方式进行表演，我负责巡视，指导学生的学习。汇报交流时，小组长先介绍学习情况，然后组织大家汇报。这样的学习活动，改变了单一的教师讲，学生听，教师问，学生答的形式，使学生始终处于积极的合作、探究的学习活动中。二、调动学生激情，让学生乐于观察，勤于实践，成为活动的主角学生的综合素养是今后学习所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的基础素养。光靠教材的几篇文章，学生要学会表达是不可能的。所以，不但要带学生走进教材，还要带着学生走出教材，扩大他们学习范围，加强综合实践活动，提高学生的综合能力。这在课堂内外都可以进行。在课内，每一节课我都要留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课程有关的材料，或做一些与本课有关的实验，让学生有新的感受和新的体验，从而调动培养综合实践能力的兴趣，综合素养也在潜移默化中得到了提升。在课外，加强阅读和实践既是必要的、也有广阔操作余地的。学校教育是基础教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的应用环境。综合能力一旦与生活联系马上就生动活泼起来。譬如，“聆听音乐美，发现绘画美，欣赏艺术美、自然美、科学美、社会美、生活美，都可以从学习中获得。反过来，它们又无一不是提高综合素养的途径。”因此，教师在引导学生开展课外活动时，要利用一切机会给他们创造“社会化”的生活情境：班委选举；课前‘1分钟演讲’；评论班级生活；交流生活中的所见、所闻、所感；开主题队会；读书、看报、听广播；参加文艺、体育、科技竞赛；经常接触生活，积极参与集体生活、公益劳动、社会实践、参观旅游，甚至交友谈心写日记……就这样，学生在“社会化”的生活中，体验到综合学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习与生活运用相互促进。三、渗透新课改理念，让学生在评价中发展在新课标中，课堂评价已由教师为主体到由学生自己、同学间，小组间和老师的多主体评价的转化。从上学期开始，我尝试让学生参与到评价中来，不仅要养成他们评价自己和评价别人的习惯，更要学会正确评价自己、评价别人。我想，在课堂上引导学生参与评价，是为了激发学生自主学习的兴趣，启发学生主动探索，尝试学习，培养学生的创新能力，从而优化课堂教学，这其实也是综合实践能力的培养。在学生自评或互评时，我不在一边旁观，而是把关注的面铺开些，适时对评价者进行再评价，及时鼓励和表扬会评的学生，激发他们评价自己和评价别人的兴趣和自信。经过训练，不少学生初步学会了评价自己和别人。学生能认真听别人发言，还能做些评价，这不正是综合实践能力的体现吗，这也是未来社会新型人才应具有的基本能力。总之，新的课程标准提出了全新的教育目标，同时也指出了达到这一目标的重要途径——整合、实践、积累、熏陶。相信如果今后我们的教学能把实践活动放在首位，那么教学就会走出迷茫,学生综合实践能力才会得到相应提高。