2014高三语文二轮专题增分突破课件：文言语句翻译3

诊断与定向规范与提升•增分突破三特殊句式，特殊翻译诊断与定向规范与提升•(2013·山东卷)阅读下面的文言文，完成后面的题目。•看松庵记•宋濂•龙泉多大山，其西南一百余里诸山为尤深，有四旁奋起而中洼下者，状类箕筐，人因号之为“匡山”。山多髯松，弥望入青云，新翠照人如濯。松上薜萝份份披披，横敷数十寻，嫩绿可咽。松根茯苓，其大如斗，杂以黄精、前胡及牡鞠之苗，采之可茹。•吾友章君三益乐之，新结庵庐其间。……诊断与定向规范与提升•龙泉之人士，闻而疑之曰：“章君负济世长才，当闽寇压境，尝树旗鼓，砺戈矛，帅众而捣退之，盖有意植勋业以自见者。今乃以‘看松’名庵，若隐居者之为，将鄙世之胶扰而不之狎耶，抑以斯人为不足与，而有取于松也？”金华宋濂窃不谓然。夫植物之中，禀贞刚之气者，唯松为独多。尝昧昧思之：一气方伸，根而蕴者，荄而敛者，莫不振翘舒荣以逞妍于一时。及夫秋高气清，霜露既降，则皆黄陨而无余矣。其能凌岁寒而不易行者，非松也耶！是故昔之君子每托之以自厉，求君之志，盖亦若斯而已。君之处也，与松为伍，则嶷然有以自立；及其为时而出，刚贞自持，不为物议之所移夺，卒能立事功而泽生民，初亦未尝与松柏相悖也。或者不知，强谓君忘世，而致疑于出处间，可不可乎？诊断与定向规范与提升•把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。•(1)章君负济世长才，当闽寇压境，尝树旗鼓，砺戈矛，帅众而捣退之，盖有意植勋业以自见者。•译文：______________________________________________•(2)其能凌岁寒而不易行者，非松也耶！是故昔之君子每托之以自厉，求君之志，盖亦若斯而已。•译文：_____________________________________________•___________________________________________________诊断与定向规范与提升•解析(1)注意倒装句式“盖有意植勋业以自见者”和“负”“砺”“植”等关键实词的翻译。(2)注意判断句式和“凌”“易”“厉”等关键实词的翻译。•答案(1)章三益具有救世的优异才能，当福建贼寇逼近时，他曾经树起旗帜敲响战鼓，磨砺兵器，率众击退了他们，大概是希望建立功业来显露自己。•(2)那些能够冒着每年的严寒而不改变品行的，不是松树吗！因此从前的君子常常借松树来激励自己，推求章三益的志向，大概也是像这样的吧。诊断与定向规范与提升•【参考译文】•龙泉地区多有大山，它西南一百多里的各山尤为深邃，有四周高耸而中间低洼的，形状像是箕筐，人们于是称它为“匡山”。山上长满髯松，满眼望去高耸直插云霄，满山新绿照耀如同洗过一样。松树上的薜荔和女萝纷乱地缠绕着，纵横铺开有几十寻，鲜嫩碧绿可以吞咽。松根和茯苓，大的像斗，夹杂着黄精、前胡和牡鞠的幼苗，采集来可以食用。•我的朋友章三益喜欢这里，在山中新盖了茅屋。……诊断与定向规范与提升•龙泉有人听说后怀疑道：“章君身负救济世人之志和优异的才能，当闽地的盗贼逼近边境时，曾树立旗帜擂起战鼓，磨快戈矛，率领众人击退盗贼，大概是想建立功业来显露自己。现在竟然用“看松”命名茅屋，好像是隐居者的作法，是将要远离尘世的纷乱而不接近呢？还是因为这些人不值得交往，而从松中有所获取呢？金华宋濂私下不认为这样。植物之中，生成坚贞刚正之气的，只有松树是最多的。我曾经冒昧地思考：天地之气刚刚舒展，根中蕴藏收敛的，没有不在这一个季节奋起振作舒展开花(繁茂)来显示自己的美丽的。等到秋季晴空万里，天气清爽，霜露降下后，就都变黄陨落没有剩余的了。诊断与定向规范与提升•那些能渡过严寒却不改变品行的，不是松树吗？因此，先前的君子常常寄托松树来激励自己，探求章君的志向，大概也是像这样罢了。章君的处世，与松树为伍，就卓然屹立能坚持自我；等到他因为时势而出现，刚正坚贞自我克制，不因为众人的批评而转移改变，最终能建立功业恩泽百姓，当初也未曾与松柏相违背。也有人不知道，勉强说章君忘却世情，而在他的出处间提出疑问，可不可以呢？诊断与定向规范与提升•[一轮诊断]•一轮复习对文言虚词虽然做了重点复习，但是仍有一些问题需解决：•①文言句式分类不清，做题时针对性不强。•文言句式，可明确地划分为七种：判断句、被动句、省略句、谓语前置(或主谓倒装)句、提宾(或宾语前置)句、定语后置句、介词结构(或状语)后置句。了解了这些种类，解题时就目标明确。诊断与定向规范与提升•②对文言句式的一些基本规律不熟悉。•比如，判断句、被动句，大多数情况下是有标志词的。“……者……也”、“……者……”、“……也”等等，都是判断句的标志词。而“……为……所……”、“……为……”、“……于……”等等，是被动句的标志词。再比如，提宾句、定语后置句也有标志词，“之”、“者”等都可作其标志词。•③不能准确把握整体语境。句式的理解要在具体的语境中完成，而这一点要在积累与训练的基础上完成。•积累感悟诊断与定向规范与提升•在一轮复习掌握了初步解题思路的情况下，要完成二轮复习的升格，必须做到以下几点：•1.联系教材内容，进一步复习常见的几种特殊句式。梳理一轮复习中易错题型，进行有针对训练。•2.明确解题方法技巧，尤其句式方面的翻译作进一步巩固。翻译时具体分析该句子，到底是属于哪一种文言句式，逐个排查、核对。按照某种文言句式，把意思翻译出后，又回到原文去检验，看是否正确。•3.归纳各类句式解题的细节技巧和方法。诊断与定向规范与提升•【典例】(2012·浙江卷)阅读下面的文言文，完成后面的题目。•与荆南乐秀才书•[宋]欧阳修•修顿首白秀才足下。前者舟行往来，屡辱见过。又辱以所业一编，先之启事，及门而贽。田秀才西来，辱书；其后予家奴自府还县，比又辱书。仆有罪之人，人所共弃，而足下见礼如此，何以当之？当之未暇答，宜遂绝，而再辱书；再而未答，益宜绝，而又辱之。何其勤之甚也！如修者，天下穷贱之人尔，安能使足下之切切如是邪？盖足下力学好问，急于自为谋而然也。然蒙索仆所为文字者，此似有所过听也。诊断与定向规范与提升•夫时文虽曰浮巧，然其为功，亦不易也。仆天姿不好而强为之，故比时人之为者尤不工，然已足以取禄仕而窃名誉者，顺时故也。先辈①少年志盛，方欲取荣誉于世，则莫若顺时。天圣中，天子下诏书，敕学者去浮华，其后风俗大变。今时之士大夫所为，彬彬有两汉之风矣。•在《易》之《困》曰：“有言不信。”谓夫人方困时，其言不为人所信也。今可谓困矣，安足为足下所取信哉？辱书既多且切，不敢不答。幸察。•(有删节)•【注】①先辈：对乐秀才的尊称。诊断与定向规范与提升•把文中画线的句子译成现代汉语。(7分)•(1)如修者，天下穷贱之人尔，安能使足下之切切如是邪？(3分)•译文：_______________________________________________•(2)故比时人之为者尤不工，然已足以取禄仕而窃名誉者，顺时故也。(4分)•译文：_____________________________________________诊断与定向规范与提升试卷采样我来阅卷1.我的得分：2.扣分依据：我来答题诊断与定向规范与提升试卷采样我来阅卷我的得分(1)1分(2)2分扣分依据：本题翻译要以全面理解句子的含义为基础，要注意与现代汉语不同的句式。第(1)句重点句式为判断句式和固定句式“安能……邪？”，两个句式本考生均未注意；重点词为“穷贱”、“尔”，其中“穷”不是“贫穷”之意。第(2)句重点句式为判断句“……也”，本采样未能翻译出来。重点词为“比”、“为”、“工”、“窃”、“故”，其中“窃”、“故”未做翻译。参考答案：(1)像我欧阳修这样的，不过是天下不得志且卑微的人而已，哪里值得让您恳切到如此地步呢？(2)因此与同时代人所写的相比，更加不工巧，但已足以获得俸禄官位并谋取名誉，是顺应时俗的缘故。诊断与定向规范与提升•几种常见的倒装句式规律探究：句式规律(标志、结构)例句宾语前置否定句中代词宾语前置主语＋否定词＋代词宾语＋动词故凡为愚者，莫我若也/忌不之信/古之人不余欺也疑问句中代词宾语前置主语＋代词宾语＋动词沛公安在？/大王来何操？主语＋代词宾语＋介词＋动词不然，籍何以至此？用“之”“是”作标志主语＋宾语＋之(是)＋动词句读之不知，惑之不解/惟陈言之务去/夫晋，何厌之有？/孜孜焉唯进修是急介词“以”的宾语有时前置宾语＋以＋动词不然，籍何以至此？/一言以蔽之。/吾谁与归？注意：代词“自”作宾语，方位词、时间词作宾语，“相”“见”表示偏指一方时，也往往是宾语前置。如：知人者智，自知者明/亚父南向坐/至于北海，东面而视，不见水端/吾已失恩义，会不相从许/生孩六月，慈父见背。此外，还有为强调宾语而无条件前置的，如：仁义不施而攻守之势异也。诊断与定向规范与提升句式规律(标志、结构)例句定语后置用“之……者”、用“而……者”、“……者”表示中心词＋之＋定语＋者石之铿然有声者，所在皆是也/四方之士来者中心词＋而＋定语＋者缙绅而能不易其志者，有几人欤？中心词＋定语＋者求人可使报秦者用“之”表示中心语＋之＋定语蚓无爪牙之利，筋骨之强/四海之大，有几人欤？/居庙堂之高，则忧其民，处江湖之远，则忧其君数量词作定语时中心语＋数量定语我持白璧一双，欲献项王主谓倒置为强调谓语而倒置谓语＋主语甚矣，汝之不惠！/安在公子能急人之困状语后置用“于”“乎”“以”表示动词＋于(乎、以)＋宾语取之于蓝，而青于蓝/其闻道也固先乎吾/得双石于潭上诊断与定向规范与提升1．从句式的角度看，同类的一项是()A.①不拘于时，学于余②今不速往，恐为操所先B.①自言本是京城女②帝感其诚C.①伐薪烧炭南山中②贤能为之用D.①灭六国者，六国也，非秦也②信而见疑，忠而被谤诊断与定向规范与提升•解析A．均为被动句。①“不拘于时”的“于”；②“为……所”是表被动的标志词。B.①是判断句，判断词为“是”；②是被动句，“感”理解为“被感动”。C.①是状语后置句，即“伐薪烧炭(于)南山中”；②是被动句，标志词“为”理解为“被”。D.①为“……者，……也”式的判断句，②是被动句，标志词“见”表被动。•答案A诊断与定向规范与提升•2．将下面的文言句子翻译成现代汉语。•(1)方其系燕父子以组。•译文：_____________________________________________•(2)臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。•译文：_____________________________________________•解析(1)倒装句式，注意翻译时要调整语序。(2)……者……也，表判断的典型句式。•答案(1)当庄宗用绳索捆绑燕王父子。•(2)我们离开父母兄弟而来侍奉您的原因，不过是仰慕您的高尚品德。诊断与定向规范与提升•3．阅读下面的文言语段，翻译文中画线的句子。•晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君！惟其言莫之违。”师旷侍坐于前，援琴撞之。公披衽而避，琴坏于壁。公曰：“太师谁撞？”师旷曰：“今者有小人言于侧者，故撞之。”公曰：“寡人也。”师旷曰：“哑！是非君人者之言也。”左右请除之。公曰：“释之。以为寡人戒。”•(《韩非子》)诊断与定向规范与提升•(1)莫乐为人君！惟其言莫之违。•译文：____________________________________________•(2)太师谁撞？•译文：___________________________________________•(3)释之。以为寡人戒。•译文：_____________________________________________诊断与定向规范与提升•解析(1)两个句子均为倒装句式。正常语序应为：莫为人君乐！惟其言莫违之。(2)宾语前置句。正常语序为：太师撞谁？(3)省略句式。•答案(1)没有什么比作君王更快乐的，(因为)只有他的话没有谁敢违抗。•(2)太师你(用琴)打谁？•(3)放了他。(他是)以(此)作为(对)我的告诫。