研究生培养质量保障机制的探索与实践

研究生培养质量保障机制的探索与实践福州大学研究生院（筹）林述温2007.06.21培养质量保障机制的出发点研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践研究生培养质量保障机制和激励机制的建立研究生培养质量保障机制的探索与实践研究生培养质量保障机制的探索与实践研究生培养质量是一所高校人才培养质量的标志，又是科学研究水平和创新能力的标志；制度创新是研究生教育持续、健康地积极发展的保证；过程管理与目标管理有机结合起来；一、培养质量保障机制的出发点培养质量保证机制的出发点通过改革、完善建立起具有一定先导性的、可以进行自我调节的、体现个性化培养特征的、能够保证培养质量的研究生教育质量保障体系和激励机制。关键：围绕培养质量目标，科学制订与国情、校情相适应的研究生培养管理与质量评价体系。培养质量保证机制的出发点监督：掌握培养、管理和质量的状态，及时了解存在的问题，为评价采集原始数据；依据：评价体系；管理（控制）：通过激励机制，根据评价结果，奖励先进，鞭策落后。建立培养质量保障机制涉及以下三方面问题：研究生培养的质量保障机制若干问题探索与实践二、研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践招生环节指导教师培养方案和培养年限的确定课程教学中期检查与开题报告学位论文评阅和答辩研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践1、招生环节除了要规范招生复试环节的程序，不断完善复试考核办法外，还采取以下措施：（1）合理确定各院系招生数，综合考虑以下因素：合格导师数（在全校比例）；承担科研项目（纵向、横向）、经费总额；合格生源数；研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践考虑各院系研究生培养管理与质量评价结果；（前三名，给予追加招生指标5—15％，后三名，减少5—15％）。（2）对导师科研要求和招收研究生人数限制招收研究生人数限制：新增硕士生导师每届指导硕士生数量限定1人；其他硕士生导师每届指导硕士生数一般限3人；研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践新增博士生导师每届指导博士人数限1人；博士生导师每届指导博士生人数最多限2人；新增导师指导的研究生；每届指导研究生人数较多的导师，其指导的研究生列为全程重点质量跟踪对象。对导师科研项目和经费要求：研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践理工科类：硕士生：纵向2.5万元/年人，横向4万元/年人；博士生：纵向4万元/年人，横向10万元/年人。经、管、文、法类和数学专业：硕士生：纵向1万元/年人，横向：2万元/年人博士生：纵向3万元/年人，横向：5万元/年人研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践2、指导教师导师对研究生培养的学术导向作用体现在引导，倡导和指导三个方面。导师的学术水平及及其指导，对学位论文质量的提高有很大影响。主要措施：（1）完善导师的遴选制度，特别是严格博导的遴选过程。（2）实行新增硕、博导岗位培训制。研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践（3）定期对研究生导师进行考核，废除博导终身制。废除博导终生制。每年对博士生导师的科研情况进行考核科研项目不合要求，不列入当年的招生简章；硕士生导师两年考核一次。对于指导研究生连续两届盲审未通过的，暂停招生一年，并列入研究生培养质量跟踪对象。研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践3．培养方案和学习年限的确定培养年限确定；课程设置；学术活动与教学要求。(1)博士生的培养年限。研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践(2)硕士研究生培养年限我校硕士研究生的培养年限一直维持在2-3年。个别文、法类专业学习年限2年，一些理工类3年，大多数专业研究生培养年限为2.5年。主要基于以下几个方面考虑:硕士生培养要求课程学习与科学研究两者并重；学校的校情、功能定位，硕、博士研究生规模比例。福州大学办学功能和定位：致力于教学研究大学的办学模式；成为高层次人才培养的基地；立足于为地方经济建设、科技进步和社会发展提供智力支撑；积极参与国家的科研攻关和科技开发。校情：以工为主，理工结合的多科性地方“211工程“建设高校。研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践二级学科博士点40个，四个一级学科博士点。硕士点103个，一级学科硕士点16个。目前在校研究生5100多人，其中全日制硕士生3780多人；博士生330多人。博士点仅涵盖部分学科（涵盖5个门类），博士生规模小。研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践科研任务现状：纵向科研经费：全校每年8000多万元。横向经费：6500多万元。尽管硕士生是一个过渡性层次的培养规格，但是硕士生是我校一支重要科研力量。若缩短学制，势必导致研究生难以比较深入地进入课题开展研究，对科研、科技开发会产生一定的影响。研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践4、规范开题报告和中期考核，营造良好的学术氛围。硕士生、博士生开题报告必须以学术报告会的形式公开。规定开题报告的时限。硕士生：2年学习年限，必须在第3学期第15周完成开题报告。研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践2.5—3年学习年限，第3学期末到第4学期的第8周前完成开题。及时交书面开题报告材料。博士生：必须在第4学期第10周前完成。博士生的中期检查，在第5学期第12周前完成。检查学位论文进展情况，及时发现和纠正学习和研究工作中出现的问题，提交中期报告。提前一周将开题报告时间、地点汇总所在学院，以便督导检查。研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践督导检查。督导组深入开题报告现场、抽查开题报告和中期报告的书面材料，据此评价各学院开题报告和中期考核质量。定期组织“研究生学术论坛”。研究生在学术思想不断文流与碰撞中得到培养和磨炼，拓宽视野，激发创新思维。研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践5、加强对学位论文评审和答辩过程的管理学位论文质量反映研究生专业理论基础、科研能力、创新能力、思维能力和文化素养，是研究生培养质量的重要标志。学位论文的评审和答辩是论文质量监控的关键环节，是对学位论文质量的综合评价和检验。直接影响着研究生培养过程，对研究生的学风也会起重要引导作用。原有的论文评审及答辩方式存在一些问题：有些论文评价偏高，论文容易通过评审；学院级的论文评审及答辩常常是“零淘汰”。这些现象影响了研究生学位论文的严肃性，影响了学位授予质量。主要措施：（1）博士学位论文全部实行盲审，每篇论文请五位专家进行隐名送审。研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践2003年之前，全部署名送审。署名送审，两年最多出现1份评审不通过，或是出现1—2份要求修改。2004年后改为隐名送审。2004年就出现65篇中有2篇不合格，2份要求修改。在博士生中引起产生一定的影响。研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践（2）硕士学位论文评审实行校院两级论文评审。2003年之前，70％学位论文由学院组织评阅，大多数由导师确定评阅人，其余30％由研究生院随机抽取，论文署名送审。2003年评审结果：研究生院送审128篇，评审不合格1篇，学院送审298篇，结果：1份要求修改后答辩，其余全部通过。研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践2004年进行了学位论文送审，改革学校30—35％比例盲审对象随机抽查规则。具体措施如下：新增硕士生导师指导的研究生学位论文全部由研究生院组织“双盲”评审；课程学习阶段出现补考或重修的研究生，其学位论文由研究生院组织“双盲”评审；指导研究生人数较多的导师，其研究生按一定比例参加研究生院组织的盲审。研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践注：导师每届指导硕士生人数达3人以上，按（每届指导人数-2）确定参加研究生院组织的“盲审”数量。质量跟踪对象的学位论文。包括导师上届指导的研究生出现论文评审不通过的；或研究生有一次学位论文送审未通过的。其余随机抽选5％学位论文进行盲审。研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践改革后第一年（2004年）论文送审情况：研究生院组织盲审全日制硕士生学位论文158篇，不合格14篇，修改后答辩6篇；结果反馈学院后，在研究生中引起很大反响。研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践三、研究生培养质量保障机制和激励机制的建立过程决定结果。要保证和提高研究生培养质量，必须建立研究生培养管理与质量的评价体系和监督机制，以评价体系为依据，通过制度实现对培养质量的有效监控。研究生培养质量保障机制若干问题探索与实践研究生培养质量保障机制若干问题探索与实践研究生培养管理与质量评价体系的制订培养过程督查与评价的实施建立激励机制，营造良好学术氛围1、研究生培养管理与质量评价体系的制订研究生培养质量保障机制和激励机制的建立学校内部培养管理与质量评价体系有别于国家或社会评估机构的培养质量评估体系，它更侧重于培养管理的评价，为培养质量的监控提供依据。两者测重点不同，但目标一致。（1）评价体系的制订主要考虑以下几因素：评价体系的目的性：推动培养质量提高，推动各环节培养工作；评价体系具有导向性：引导各学院解决当前研究生培养过程中存在的问题。针对性：评价体系各项指标及其权重应该是动态的。不同的学校面临影响研究生培养质量的主要矛盾可能不尽相同，评估体系包含的指标及其权重会有差异。同一学校发展的不同阶段，面临的主要问题会有变化，其评价体系的指标可能应有所不同。研究生培养质量保障机制和激励机制的建立可操作性：评价过程和评价体系中各项指标的采集不额外增加各学院工作量。另外，有些指标受客观因素制约，通过本单位努力，一时还难以改善，暂不列为评价指标，可以通过激励机制来促进。研究生培养质量保障机制和激励机制的建立（2）我校的培养管理与质量评价体系。招生环节（10％）培养方案与课程教学（35％）培养方案的制订教学文件课程建设课堂教学与教学效果研究生培养质量保障机制和激励机制的建立学位论文（35％）开题报告与中期考核科技活动和撰写论文a、研究生学术活动开展情况；b、研究生参加学术会议，近三年人均发表论文、获奖、授权专利情况；c、博士生科技创新基金立项情况。培养管理与质量评价体系学位论文质量的把关a、博士学位论文预答辩实行情况；b、学位论文的评阅情况；c、论文答辩过程规范情况，质量的把关情况；d、获省级优秀学位论文情况；e、优秀学位论文评选把关情况。培养管理与质量评价体系管理（10％）a、档案管理：招生、学籍、教学（试卷、成绩单）、学位档案齐全。b、管理规范：学院培养质量保障措施，研究生院下达的各项工作完成情况。培养管理与质量评价体系2、培养过程督查与评价的实施评价体系是评价各学位点、学院研究生培养工作质量的依据。评价过程贯穿于平常的工作中，各项指标的采样来源于平常的工作中。通过研究生教育督导组平常的督导检查获取评价的第一手材料；平常的各项培养工作组织实施过程中，收集各学院有关工作实施和完成情况，以及论文质量，作为评价原始材料。研究生培养质量保障机制和激励机制的建立依托研究生社团组织，建立研究生信息员制度。每年评价一次，评价结果作为考核各学院研究生教育工作业绩的主要依据，并配合学校人事制度奖优罚劣。实施效果较好地起到鞭策落后，激励先进的作用，促进院系领导对研究生培养质量的重视。培养过程督查与评价的实施评价结果反馈到各学院，使学院及时了解本单位培养过程存在的薄弱环节，针对问题，提出整改措施，改进研究生培养工作；给研究生培养管理与质量较落后的学院、学位点、导师形成压力，督促他们把好研究生培养各环节的质量关。通过质量保障机制的实施，促进了培养管理工作、课程教学和学位论文质量的提高。培养过程督查与评价的实施评价体系中的各项指标及其权重可以根据学校不同时期的工作重点，主要矛盾，调整指标权重，发挥评价体系的导向作用。3、建立激励机制，营造良好学术氛围设立博士研究生科技创新基金；设立博士生助研专项奖学金；在入学一年半后，评选优秀研究生；研究生培养质量保障机制和激励机制的建立通过设立博士生助教制，提高博士生生活待遇。把研究生培养管理和质量列入考核