3~6岁儿童学习与发展指南解读4-20

一、《指南》制定的背景二、《指南》的基本理念三、《指南》的内容框架四、《指南》各领域的核心价值五、《指南》实施原则目录1.幼儿需要高质量的教育：为其一生的良好发展奠定坚实的基础。《纲要》：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的奠基阶段，要为幼儿一生的发展打好基础，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。国内背景：我国教育和社会发展的需求幼儿时期是人的一生发展中的特殊时期：发展变化迅速:脑重：初生时约为350-400克，6个月650克，1岁900克，2岁1000克，6岁达1300克，为成人脑重的十分之九。智力：心理学家布鲁姆关于早期智力发展的百分比假设：如果把人在17岁的智力看做100%，那么4岁时达到50%，8岁时达到70%，12岁达到92%。巨大的学习潜力:传统的儿童观认为儿童是软弱无能、无知无识的。4-5个月的胎儿已具备视觉反应能力；5-6个月的胎儿开始出现听觉反应。刚出生的新生儿就能进行工具性条件反射。出生后半年内婴儿就可以区分颜色、形状、大小、远近、深浅等。发展的敏感期:0-5岁口语学习；4-5岁书面语言；5岁左右数概念掌握；1-3岁秩序学习2.我国幼儿教育改革和发展的需要：保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。3.引导家庭、社会的幼教价值观和方法。家长对高质量的幼儿教育的需求强烈，自身的教养水平需要提高。营造我国学前教育健康发展的良好氛围。G:\焦点访谈早教该多早视频进一步贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（2010）*保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。*加强幼教质量监控，建立幼儿园保教质量评估监管体系进一步深入贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》*促进每个幼儿在不同水平上的发展。*促进每个幼儿富有个性的发展。在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观，引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿园开展科学保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法。（刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话）4.教师专业水平需要提高。《幼儿园教师专业标准》：理念：师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习基本内容：专业理念与师德、专业知识（幼儿发展的知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识）、专业能力2002年联合国儿基会开展了遍及全球（GoingGlobalProject）项目，在全球范围内支持各国研制《早期儿童的学习与发展标准》。20多个国家参与了此项目。目的：保障儿童权利；制定《早期儿童的学习与发展标准》；为所有儿童做好入学准备；提高早期教育质量；推动教育公平。国际背景借助“遍及全球”项目的契机，教育部基础司从2006年起，与儿基会合作，组织我国幼儿发展与教育方面的专家，开始着手研制以家长和教师为主要使用对象的《3-6岁儿童学习与发展指南》准备与启动阶段（05年7月-06年3月）指南撰写与交流讨论（06年4月-06年11月）指南草案的内容效度检验（06年12月-07年3月）指南草案的年龄效度检验（07年4月-08年10月）指南的定稿阶段(08年11月---09年3月）指南征求意见与完善阶段（09年4月—12年6月）对指南进行修改对指南进行修改指南的研制过程一、《指南》制定的背景二、《指南》的基本理念三、《指南》的内容框架四、《指南》各领域的核心价值五、《指南》实施建议目录尊重幼儿发展的个体差异。二、《指南》的基本理念幼儿是积极主动的学习者。1.幼儿学习与发展的客观规律是教育的前提。2.幼儿是在生活和游戏中学习的。3.尊重幼儿学习的方式和特点。4.5.重视家园共育。6.儿童发展心理学和学习科学理论的研究表明：学习是儿童与生俱来的一种本能。每个孩子都拥有巨大和不尽相同的学习潜能。通过生活经历在与周围世界相互作用中进行学习。1..幼儿是积极主动的学习者促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件。注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣。鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。儿童早期的学习与发展有着不以人的意志为转移的规律与特点，。幼教机构和家庭教育都要尊重幼儿学习与发展的客观规律，保护幼儿与生俱来的好奇心和渴望学习的宝贵天性。珍惜童年生活的独特价值。2．幼儿学习与发展的客观规律是教育的前提生活是幼儿学习与发展的源泉，寓教育于生活之中。爱游戏是幼儿的天性。成人要为幼儿创造游戏的物质环境和条件，支持幼儿与伙伴的共同游戏，亲身参与幼儿的游戏，引导幼儿在游戏中学习。.3.幼儿是在生活和游戏中学习的尊重幼儿的学习方式和学习特点。要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。4.尊重幼儿学习的方式和特点幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。5.尊重幼儿发展的个体差异小班数学操作活动：给大小不同的物体排序老师给孩子们提供了一些大小明显不同的小动物卡片，如小狗、小猫。请小朋友按1、2、3大小排出。三张各画有大小明显不同的小狗的图片在这个男孩子的眼中就如同“小狗”的长相一样没有差别，他怎么也排不出其中的1、2、3来。老师拿起其中的两张图片问他：这两只小狗谁大？他指向了大的那只，老师又拿起剩下的那张图片问：那这只小狗和前两只小狗相比，谁大？他又指向那只大的。老师如释重负：“对了，你就按大小给他们排个队吧”。可等老师再回来时，他仍然不知道该怎么给小狗们排队。老师有点急了，拿过卡片：“你刚刚不是说得很好嘛，看，这个摆第一个，这个摆第二个，这个最小，放最后面。好，你来摆一遍！在老师的示范下，男孩子重新摆了一遍。接着，老师指了指一旁的几张小猫卡片对小男孩说：“就和刚才一样，给小猫也排排队！”在老师要求的目光下，男孩慢慢拿起了卡片，但他看看老师。又看看卡片，再看看老师，又再看看卡片，想要摆，又好像下不了决心。老师生气了：“你怎么回事？刚刚不是会了吗？换了小动物就不会了？看我再摆一遍，仔细看！”听到老师拔高的声音，他的手从卡片上缩了回来，然后再也不肯碰这几张卡片了……重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。6.重视家园共育一、《指南》制定的背景二、《指南》的基本理念三、《指南》的内容框架四、《指南》各领域的核心价值五、《指南》实施原则目录三、《指南》的内容框架（一）关于《指南》的几个解释：1、为什么叫“指南”而不叫“标准”；2、为什么叫“学习与发展指南”；3、怎么理解3-6岁儿童的学习。“指南”：往往被引申为“指导”、“导向”，比喻“辨别正确方向的依据”。“标准”：一般被定义为衡量事物的依据或准则；“指南”与“标准”两概念的内涵区别，给用“指南”或“标准”命名的事物会带来完全不同的本质属性。基于我国公众的文化心理和思维习惯。1、为什么叫“指南”而不叫“标准”2、为什么叫“学习与发展指南”“学习”与“发展”的关系《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习达到所要发展的结果。这样，《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导向。3、怎么理解3--6岁儿童的学习“常喝白开水，不贪喝饮料。”“能双脚灵活交替上下楼梯。”“能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣”“在帮助下能较快适应集体生活。”能根据场合调节自己说话声音的大小。不私自拿不属于自己的东西.“喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物”确立广义的幼儿学习观。基于3-6岁儿童身心发展的规律与学习特点；是国家对3-6岁儿童学习与发展的方向与应达水平的合理期望；体现国家对幼儿教育的方向与质量的基本要求。（二）内容框架什么是指南？指南是一个3-6岁儿童学习与发展的导向性文件。（基本的线索，基本的底线标准）《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为2-3个方面（子领域）。每个方面（子领域）由学习与发展目标和教育建议两部分组成。三条基本主线：三个年龄段幼儿应该知道什么.能做什么。可以达到什么发展水平指南领域子领域目标在该领域中，幼儿发展的最重要最基本的方面家长和教师可以助幼儿学习与发展的教育方法与途径幼儿个体发展最重要最基本的五个领域幼儿学习与发展的方向；对幼儿的合理期望各年龄段幼儿在该目标下普遍的、重要的、具有关键意义的若干表现的例举教育建议各年龄段典型表现《指南》5个方面的结构健康语言社会科学艺术1.身心状况2.动作发展3.生活习惯与能力1.倾听与表达2.阅读与书写准备1.人际交往2.社会适应1.科学探究2.数学认知1.感受与欣赏2.表现与创造指南：领域5个，子领域11个，目标32条，典型表现100多个。还包括教育建议。3-6岁儿童哪些能力和品质是重要的？他应当知道什么？他能够做什么？他的各方面发展的关键点是什么？要达到什么基本发展水平？列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。一、《指南》制定的背景二、《指南》的基本理念三、《指南》的内容框架四、《指南》各领域的核心价值五、《指南》实施建议目录健康健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。健康领域，针对当前幼儿体质下降、运动量不足、运动能力低下的现状，提出了“健康的体态”、“具有一定的适应能力”、“力量和耐力”等目标，意在引导教师和家长重视幼儿的体质、体能。健康（一）身心状况目标1具有健康的体态目标2情绪安定愉快目标3具有一定的适应能力（二）动作发展目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏目标2具有一定的力量和耐力目标3手的动作灵活协调（三）生活习惯与生活能力目标1具有良好的生活与卫生习惯目标2具有基本的生活自理能力目标3具有基本的安全知识和自我保护能力健康领域的核心价值：1、树立正确的健康观念●健康，包括了身体健康、心理健康和社会适应。●重视幼儿情绪的健康---情绪安定愉快。●重视幼儿适应能力的发展。5~6岁4~5岁目标2：情绪安定愉快3~4岁1．情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。2．有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。1．经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。2．有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来。3．愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。1．经常保持愉快的情绪。知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解。2．表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。3．能随着活动的需要转换情绪和注意。目标3：具有一定的适应能力。3-4岁4-5岁5-6岁1.能在较热或较冷的户外环境中活动。2.换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常。3.在帮助下能较快适应集体生活。1.能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右。2.换新环境时较少出现身体不适。3.能较快适应人际环境中发生的变化。如换了新老师能较快适应。1.能在较热或较冷的户外环境中连续活动不少于半小时。2.天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸。3.能较快融入新的人际关系环境。如换了新的幼儿园或班级能较快适应。目标3：具有一定的适应能力·身体的适应能力如：睡眠、冷热、乘车、乘船、抵抗疾病的能力等·社会适应能力如：对新环境的适应能力、在情绪情感上接纳他人→“健康”、“社会”2、重视幼儿身体素质的培养·身体素质反映的就是人在身体运动中的机能水平·幼儿阶段需要逐步发展最基本的身体素质→增强幼儿体质，提升运动机能（二）动作发展目标1：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。3-4岁4-5岁5-6岁1.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上行走上一段距离。2.能双脚灵活交替上下楼梯