2014山西美术欣赏评述培训

“欣赏·评述”领域——课程内容、教学方法及课例评析山西省美术学科义务教育新课标培训（2014）西安高新第三小学鲁凤华主要内容•厘清三个概念：美术欣赏、鉴赏和美术批评•美术欣赏评述教学的作用•美术欣赏评述领域的内容标准和成就标准•美术欣赏评述基本过程和方法一位小学教师上的美术欣赏课•海南省海口市某小学美术教师廖老师曾上了一节《黎族风情》的欣赏课。廖老师依据教学大纲，特意选择海南黎族风土人情作为欣赏内容，让学生来了解海南黎族绚丽多彩的文化艺术。廖老师将整个教学过程分成三个部分，先是通过看地图，让学生了解海南黎族的分状况和所处的地理环境。接着，让学生欣赏海南黎族黎锦、筒裙上的图案；黎族的船形屋建筑；黎族的骨簪，竹、藤等工艺品。最后，让学生欣赏海南黎族的舞蹈、音乐等。在整个教学过程中廖老师采用开放式小组讨论、抢答、加分的形式，来激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中既当导演，又当演员，和学生们一起，共同进入角色，始终保持平等民主的关系。一、美术欣赏、鉴赏和美术批评（一）欣赏：领略；玩赏；（二）鉴赏：感受、体验、欣赏和鉴别（三）美术批评：鉴识、评价比较词义对象行为结果特征美术欣赏领略玩赏历代优秀美术作品感受，体验体验与了解美术作品的美感与内涵侧重感性浅层美术批评鉴识评价当代美术作品分析，判断深入探究与了解美术作品的品质，评定其价值侧重理性深层美术鉴赏欣赏鉴定既包括历代优秀美术作品，也包括当代美术作品等.感受、体验、鉴识、批评、想象、再创造体验与了解美术作品的美感与内涵，深入探究与了解美术作品的品质，评定其价值，进行超越作品的想象与再创造感性与理性结合多层次二、美术欣赏评述教学的作用（一）美术欣赏可以有助于扩大知识领域；（二）美术欣赏可以陶冶人的思想情操、提高人的精神境界和道德水平；（三）美术欣赏是提高艺术修养和审美理解力的主要途径；（四）美术欣赏可以增强观者的艺术表现力。三、欣赏评述领域的内容标准（一）《美术课程标准》各学段的内容标准（二）新《美术课程标准》各学段的成就标准美术欣赏评述教学的目标•通过欣赏艺术家的作品，学生们可以了解艺术家是如何构思作品，如何运用视觉特征来表达思想、情感的，了解艺术家是如何运用和加工媒介。•美术欣赏是对美术作品进行批判性分析和思考的过程，最终目的是形成建立在全球性文化基础上的现代美术基础知识结构、审美观念、美术鉴赏能力和美术批评能力，培养适应21世纪国际化社会需要的人才。《课标》欣赏评述各学段内容标准《标准》欣赏评述领域学生应达到的目标•第一，激发参与“欣赏评述”活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况。•第二，逐步形成提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。•第三，逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。•学生通过对美术作品的欣赏过程，学习如何观察、描述、分析及评价一件美术作品。•学生应当学会用视觉去探索，并以学到的知识和论据作出有见解的评价，养成学生在观察、分析及判断方面的认知习惯，并形成必要的艺术欣赏的态度和技巧。从而产生一种对美术作品中或周围环境中的各种视觉形象中的表现物质关注、欣赏和体验的能力，这一能力的形成有赖于各种文化知识的积累和大量美术欣赏实践。四、美术欣赏评述基本过程和方法（一）欣赏评述的过程可以分为审美期待、鉴赏流程、审美效应三个环节，其中鉴赏流程又包括直觉与感知、体验与想象、理解与创造三个环节。（二）欣赏评述的基本方法：美国美术理论家费罗门四步欣赏法。即叙述、形式分析、解释、评价。保罗·克利《鱼的魔术》美国费城艺术馆藏美术知识：强调艺术是一种语言，需要我们学习去欣赏和表述，如《鱼的魔术》这张画，我们可透过个人主观的感觉，经过描述、分析、诠释和评价的方法来欣赏。不同的创作和欣赏方法会于以后各章中介绍，从而教师可带出本科在本学年之学习目标。美术就好像宝藏一样，我们愈去发掘，领略的东西也会愈多。我们可以透过个从的感觉和观察，学习怎样去描述、分析、诠释和评价一幅美的创作。细看图1.10，想一想当你观察艺术品时，能否学习这种欣赏的态度和方法，提升个人对美的认知和感受能力。美术欣赏的态度和方法鱼的魔术（FishMagic）保罗克利（PaulKlee)1925年油彩、水彩、棉布和纸板77.5*98.4厘米美国费城艺术馆藏睡莲的摄影作品怎样上好欣赏·评述课一、欣赏·评述课的价值及主要内涵二、寻找课标中（欣赏·评述）的关键词三、教师在欣赏·评述课中的疑问与经验四、怎样备好一节欣赏·评述课五、欣赏·评述课教师如何运用评价促进学生发展六、欣赏·评述课纪实（课例）欣赏·评述课的价值及主要内涵即以客观的方式进行欣赏，从理性的方式进行美术评论。评述并非是一种高不可攀的行为，其方式是多种多样的，并且有不同的程度。每个学生都可以对自然美和美术作品等视觉世界作出自己的评述。尊重孩子的视角，尊重孩子的观点。寻找课标中（欣赏·评述）的关键词对“多角度欣赏”的理解（1）可以从美术史的角度引导学生欣赏（2）可以从历史、文化的角度引导学生欣赏（3）可以从心理体验的角度引导学生欣赏（4）可以从作品陈列、摆放、应用角度引导学生欣赏（5）可以从美术语言的角度引导学生欣赏寻找课标中（欣赏·评述）的关键词对“教学方式多样化”的认识多样化的教学方式是为了激发学生的主体参与欲望，让学生积极参与到欣赏活动中，其实就是让学生学会欣赏艺术作品。（1）风景画欣赏思路让学生试着走进画面，把所看到的、所听到的、所闻到的、所触摸到的、所想到的，描述给大家。外在因素诸如：对比、调和、节奏、韵律、对称、均衡、色彩、质地、肌理等，内在因素：听、闻、摸、想。（2）人物画的欣赏思路让学生与画面中的人物对话。通过学生与画中人物对视后，提出“你要对画中人物说什么？画中人物在想什么？画中人物眼前是何种景象？画中人物会对你说什么？”在欣赏《椅中圣母》一课中，教师引导学生对画面的构图、色彩、表现手法进行分析后，再围绕作品描绘细节质疑：圣母的表情应该怎样形容，从表情到动作可以看出圣母是怎样的情感完成这幅作品的……寻找课标中（欣赏·评述）的关键词（3）运用多种欣赏手段，培养学生创造力学生看到抽象作品，起初表现为排斥、疑惑、费解状态，于是我们采用让学生分角色表演的形式，让学生在表演中体会抽象绘画符号所表达的勇敢、凶恶、欢喜、沮丧等，学生以表演为源头，体会作者表现的内心情感。4/24/2020寻找课标中（欣赏·评述）的关键词（4）面对平凡事物，让思维散步美国一节录像课中，一位教师在一杯纯净水中滴入一滴墨水，墨水扩散开来，同学们的思路也随之扩散开来；从美丽、飘逸的芭蕾到天边的云霞；从环境被污染，到宁静被打破；从现代人对印第安人部落的侵扰。到和平被战争割碎，学生的思维如同在广阔的天际中自由散步，而动力只源于一杯清水，一滴墨水。4/24/2020寻找课标中（欣赏·评述）的关键词•“优秀民间美术”的开发利用劳动人民创造了民间美术，也创造了崇高的精神境界，在民间美术的各个品类中，多数蕴含着对吉祥、如意的乞求和对生命的渴望。因此，从民间美术作品的寓意入手，例如：龟、鹤、松树、桃子等自然景物被作为长生的象征，常常出现在剪纸、面塑等作品中。鲁迅先生早在20世纪初就提出：“有地方色彩的，倒容易成为世界的，即为别国所注意。”我们的民族、民间美术正是富含“地方色彩”的艺术。教师在欣赏·评述课中的疑问与经验1、欣赏·评述课的基本程序是怎样的（1）描述（2）分析（3）解释（4）评价2、欣赏·评述活动有哪些策略（1）对话（2）比较（3）模仿（4）情景教师在欣赏·评述课中的疑问与经验3、怎样引导学生欣赏不易理解的名家名作（1）对抽象作品的初步感受（2）了解画家的生平及历史背景（3）寻找画家的绘画语言（4）创作经验4、欣赏·评述课怎样与造型表现课结合起来5、扩展欣赏内容时，选择补充内容应注意什么（1）所选择的资料要与本课主题相关（2）教师所选择的绘画作品应尽量提供原作（3）可以挑选一些与学生原有知识结构以及价值取向等方面不同的能引起争论的作品进行学习与探究。（4）选择作品时，主要考虑最能代表该画派或艺术家本人，或该时代的代表作品，教学中可采用与其他绘画风格比对的方法进行。教师在欣赏·评述课中的疑问与经验6、一节课内容太多讲不完怎么办根据教学内容，寻找问题的切入点，把深奥的内容简单概括化，深入浅出，注意以点代面。明确教学的重点，把握主要与次要的关系，削枝强干，不应面面俱到。7、欣赏·评述课中如何给学生提供恰当的学习方式（1）把问题作为贯穿学习过程的主线（2）可以让学生通过美术活动来生成问题，提出问题，分析问题，解决问题。怎样备好一节欣赏·评述课1、把握教材知识点，明确重难点2、收集相关资料（1）艺术家及其时代（2）艺术家的生平（3）艺术家的影响3、设计合适的教法、学法（1）指导学生在美术中感受文化，在文化中学习美术（2）以美术为媒介向学生传播人文情怀，提高人文素养（3）让美术欣赏课具有宽松的自主性（4）美术欣赏应具有恰当的互动性4、撰写教案4/24/2020在欣赏·评述课上，教师如何运用评价促进学生发展1、观察法2、约谈法3、讨论法4、比较法（并列比较、顺位比较、类别比较）5、鉴定法6、问答法7、互评法8、作业评价法9、问卷调查法10、测验法11、评定法12、报告法欣赏·评述课学习领域教学课例•北京海淀区王京燕《人民艺术家—齐白石》•吴兴实验徐军《木板年画》•西航二校曹秋华《伙伴》延展阅读推荐书目•钱初熹编著：《美术鉴赏及其教学》，人民美术出版社，2007年9月第1版。•李泽厚著：《美的历程》,天津社会科学院出版社，2002年10月第1版。•易中天著：《破门而入易中天谈美学》，复旦大学出版社，2006年8月第2版。•英国•贡布里希著，范景中译：《艺术的故事》，生活•读书•新知三联生活书店，1999年11月第1版。