2016冀教版六年级毕业质量检测数学试卷分析

1滦南县2016年六年级数学水平测试试卷质量分析一、试卷分析2016年全县六年级水平测试数学考试试卷命题应该说内容比较全面，有一定的难度，比较能反映出学生对实际数学知识的掌握及运用情况。试卷从不同的题型，不同的角度，对学生所学知识进行了全面的检测，题型多样，形式灵活。有填空题,判断题、选择题、操作题、计算题、解决问题等，一方面强调对基础知识,基本技能的考查;另一方面,生活数学的凸显使测查跳出“机械模仿”的框框,能在数学能力、数学运用等可持续发展上对学生作出引领，较全面考察学生在具体情境中运用知识的能力。整张试卷注重基础、综合性强，有一定的挑战性。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。试卷各部份分数比例比较合理，不仅测查学生的知识技能掌握情况，还注重测查学生的创新能力的培养。现就抽样的部分试卷情况作如下分析：二、质量概况数据统计人数60以下最高分最低分优秀人数优秀率及格人数及格率平均分三、质量分析(一)填空题填空题的得分率是79.1%，其中第1题写多位数，学生错误的比较多，这是属于概念理解不清。第10题含盐率，错误率比较高，主要是因为学生没理解题意，疏忽大意。（二）判断题判断题的得分率为78%，其中第2小题“假分数的倒数一定比1小”错的比较多,学生对假分数理解不透。教学建议：引导学生不仅要学好课本知识，同时也要关注日常生活，让学生在日常生活情境的点滴积累中建立起科学正确的的概念、灵活的思维模式，获得丰富的、内在的、自主的数学素养，同时养成勤于动手、善于实践的良好习惯。（三）选择题本题的得分率为91.1%，共6个小题，难度比较小，纵观6个小题，可以发现学生对该知识点掌握得比较好。(四)计算题计算题部分得分率81.5%，其中第一题直接写出得数错误少，解方程一般,简便运算失分多。简便运算失分原因比较多：1、没掌握方法，如，乘法分配律等2、计算粗心，3、括号不会用，丢括号比较多，格式不合要求等。教学建议：要抓好基础知识教学的同时，加强学生运算能力培养。让学生养成良好的计算和书写习惯。(五)动手操作，看图计算这部分题目比较接近数学与实际的应用，出得比较灵活，全方位多角度地检测了学生对应用题的分析，解题能力。其中第6题对求图形阴影部分的面积计算方法掌握不好，失分较多。(六)解决问题2本题共6个小题学生答题整体成绩偏低，特别是4、5小题失分最多。主要因为学生审题不认真，分析题的能力差，对用比例解答和用方程解答的解题思路不够理解。有部分同学书写不规范，主要是平时的养成习惯不好。本题涵盖了行程问题关系到分数、比、解方程等数学方法的应用。值得一提的是试卷在选题上注重了与实际生活的联系，所有题都来自生活，有一定的难度。考察了学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力，体现了数学来源于生活又服务于生活的教学理念。该题得分率58.9%，是失分比较多的部分。其中最后一题“一根底面直径是12厘米的圆柱形钢材，截下2分米长的一段铸成一个高3分泌的圆锥体钢材，如果每立方厘米钢重7.5克，这个圆锥钢材大约重多少千克？（结果保留整千克数）”此题失分最多，偏难，从卷面分析大部分同学放弃了作答，大部分同学做的一塌糊涂，数学思维跟不上。分析原因：一是学生不能排除干扰信息，不注意单位的统一。学生在做一道题目的时候只注重对数字及运算有强烈的反应，而对于需要通过思考、分析、推理才能得出的结论，学生在解决时往往就显得力不从心了。二是缺少对知识的融会贯通。学生懂在表面，当稍加改头换面时，他又是模糊不清的。三是学生综合运用所学知识的能力相对较弱。缺乏生活经验,分析问题没有条理,思维不严密,表述不清楚、不完整,失分率高。另外一部分学生学习习惯不好，抄错数字或方程解写成算术解等也造成一部分失分。四、得失分分析在基本知识中，填空的情况不是很好。应该说题目类型非常好，但是学生的粗细大意及对概念的理解和灵活应用有点欠缺，所以失分较多。在综合应用部分，失分比较多，主要是学生对题目的相应知识的灵活应用不够，在加上对以前所学的计算方法有所遗忘导致的。从整体来看，学生初步建立了数感，初步接受了众多概念和定义，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这样灵活应用的能力，以致失分严重。五、存在的问题1、此次考试中，计算类的题型比较多，通过本次考试，计算失分较多，因此我认识到学生的计算习惯真的要好好培养。2、对于应用题，培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意，分析题意现在来看是一种不可欠缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。六、改进措施从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：1、立足于教材，扎根于生活。教材是教学之本，在教学中，既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。36.以生活为载体，巧设问题情境、引导学生思考、感悟知识内涵，实现数学知识生活化，生活现象数学化的教学，引导学生学会运用所学知识为生活服务，以新的生活理念构建小学数学教学，使数学教学让学生学会知识，发展能力。平时还应注重孩子的学习习惯培养，避免不必要的失分。总之，本套试卷在立意上比较新，符合“立足过程、促进发展”的课程评价理念，力图体现数学学科特点，注重考查数学核心内容与基本能力，关注学生数学素养的形成与发展，突出数学思想方法的理解与简单应用，努力创造探索思考的机会与空间，促进学生整体素质的提高。