教学手段现代化和课堂教学关系的研究

教学手段现代化和课堂教学关系的研究》结题报告溧阳市戴埠高级中学电化教育课题组执笔:马鸿博摘要：目前正是传统教育向素质教育的转轨过程，优化课堂要素，提高教学效率，教学手段作为课堂教学要素之一，本文着重研究教学手段的现代化与课堂教学之间的关系。关键词：电化教育教学手段现代化课堂教学学室思维的最近发展区一、实验课题的提出邓小平明确指出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。21世纪，知识经济将成为社会发展的潮流，***指出：“知识经济、创新意识对于我们21世纪的发展至关重要。”“科技的发展、知识的更新越来越决定一个国家、一个民族发展的进程”。在知识经济的社会里，由于科技信息的大量产生和广泛利用，要求信息的大容量、大范围、高速度、高质量的传播，必将借助于有效的认识工具。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也为我国的教育事业的发展指明了方向，因而，目前的教育思想、教学模式正在发生着深刻的变化。传统教育是以“教师为核心，教师利用讲解、板书、和各种媒体作为教学手段和方法向学生传授知识；学生则被动地接受教师传授的知识。”在这种模式中，教师是主动的施教者（知识的传授者、灌输者）；学生是外界刺激的被动接受者，知识灌输的对象；教材是教师向学生灌输的内容；教学媒体则是教师向学生灌输的方法和手段。传统教育有它的精华之处，然而它是建立在刺激反映学说上，压抑学习者的积极、主动性和创新精神，不符合高中学生的认识规律。因而，教学思想和模式须以彻底地改变，以教师为核心的讲解者须转变为学生的认识工具，通过创设情景、问题的探究、协商学习、意义构建等以学生为主体的过程。教学手段是基于一定的理论，结合实际的教学对象、内容、条件所采取相应措施的总称。然而，目前许多教育工作者对于教学手段，还处于较为传统地理解和应用。运用现代的教学和认识工具还没有系统理论指导，只是一种感性的应用，因而，教学和认识工具也很难发挥它应有的作用和效益。鉴于上述的思想，立足于本校的实际，提出本实验课题，旨在促使教师运用现代教育技术，运用科学的教学手段，上好每一节课，从而大面积提高教学的质量和效益，促进素质教育的发展。二、课题研究的依据1、理论依据教学手段与课堂教学关系的研究，必须以一定的理论为指导，涉及到的理论有：教学理论、学习理论、教学设计、教育传播学、认识心理学、视听理论以及系统论、控制论、信息论等。教学理论是为解决教学问题而研究一般规律的科学；教学设计是科学地解决问题、提出解决方法的过程，解决好教学问题就必须遵循和应用教学客观规律，教学设计应从学习需要、学习内容、学习者、学习目标、教学策略、媒体的选择和利用、教学成果的评价进行分析；学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，涉及到行为主义和联结学派------认知学派；教育传播学是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定对象的一种活动科学，涉及到信息、符号、通道、教师、学生和环境；视听理论将研究视听信息的传递，并最大程度的有效接收；另外系统论、信息论、控制论将教育教学分别从不同的角度来研究，运用整体原理、反馈原理和有序原理来促进教学。2、硬件研究结合我校已有的闭路电视系统、电声系统、多媒体计算机室、多功能电教室、演播室及单一的视觉、听觉媒体，学习、探索和借鉴媒体的应用理论，研究每一媒体的特征、功能及应用，把握媒体最佳的作用点和作用时机，做到科学性、教育教育性、艺术性和经济性。为教学提供指导性的原理及规则。三、课题研究的方法本课题研究主要采用文献法、调查法、实验法、观察法、统计分析法。另外，也将采用经验总结法、数量研究法、系统论方法和历史研究法等。文献研究法：主要对近几年来有关本课题的资料和相关的理论，做出比较性的借鉴研究，主要针对电化教育的权威报刊，重点院校成功的教学思想及教学模式，影视中中外教育专家的思想论谈，网络中相关研究资料。调查研究法：通过座谈、调研、问卷、听课、测试等方法，掌握第一手资料，使实验具有针对性和实践性。实验研究法：基于正常的教学活动，选择水平相当的教师和水平相近的实验班和对比班，作为实验对象，对变量施加影响所产生的效果进行归纳、统计、分析，并得出结论。另外将采用不同的实验方法进行分析研究，如纵向的对比研究等。系统研究法：根据不同要素所产生的效果，从系统的观点，对不整个课题进行分析，使课题更加科学化。四、课题研究的主要内容1、相关概念的界定和进一步思考，其核心是教学手段现代化，课堂教学。2、研究传统教育现代教育处理教学手段和课堂教学的关系。3、相关理论研究、硬件研究、潜件研究。4、手段的研究，如何使教学手段现代化，如何去评价对教师对学生有哪些要求，其课堂教学的组织策略是什么。5、用系统的观点研究课堂教学及各要素间的关系。6、基于我校的客观实际，研究教学手段现代化与课堂教学的关系，为课堂教学提供普遍性的依据和原则。五．完成本课题的条件分析本课题的主要问题来源于平时的教学实践，科研的实践性强、针对性强，切合当前中学教学的客观实际，具有较强的教育性、科学性和可行性。课题研究具有周详的实验方案，对实验假设的论证可操作性强，实验对象及变量选定适宜。参加本课题研究的有经验丰富的教学能手、从事电化教育的专业教师和一批有电教特长的青年教师，理论素质较高。切于我校的实际，深入研究教与学的行为过程，开设实验班和对比班，分析输入变量和输出变量，及时地借鉴和吸收校内先进的教学思想和经验，并运用于本课题的实验研究，在学校的大力支持下，电化教育课题组有信心、有能力完美地完成本课题。六．题研究及操作模型(如下图)教学手段现代化与课堂教学关系的研究教学手段现代化课堂教学经验和结果我们课题组经过长时间的研究讨论，确定此模型为本课题研究的实验操作模型一方面反应我们的实验内容和范围，另一方面展示实验课题的操作方法，最终得出教学手段与课堂教学的关系，从系统的观点看，课题研究的各个项目都是研究系统的要素，理论支持涉及到相关的教育学、心理学、电化教育等理论，硬件研究主要针对我校已有的电教设备，潜件研究主要从技巧、非语言符号等方面入手，课堂教学的因素很多，但各要素相互联系，形成一个整体，共同作用于教学。七．研究的过程及研究成果本课题的研究，我们经历了四个阶段，分别为实验准备阶段，实验研究阶段，实验和实验总结阶段。下面依次论述（一）实验准备阶段及成果（2000.1------2000.3）我们主要作好以下工作:（1）填写《课题申报表》，完成课题研究的实施方案。针对目前教育，特别是较为落后的地区和部分农村学校，传统教育依然唱主角。教师是主动的施教者、知识的传授者和灌输者，学生是被动的接受者、知识灌输的对象，压抑了学生作为学习者的主动性、积极性和创造性，刺激反应学说不符合高中学生的思维认识。因而，教学思想和模式必须彻底改变，以教师的核心讲解转变为对学生学习的组织与指导，借助于现代化的教学手段促使教学观念和方式的转变，这也是我们课题组研究的思想动机和依据。课题的实施方案的提出，依据一定的教育理论，结合我校的硬件设施，建立课题组研究模式，为下一步工作做好了铺垫。阶段性成果1：一个从无到有的过程，全组成员经过反复的磋商研讨交流，统一思想，终于制定出科学实效的本课题研究方案，计划详细，分工明确，课题研究的顺利开展有了保证。（2）加强理论学习，扎实理论基础科学理论是课题研究的基础。为此，我们全组人员进行一系列的理论学习，参加校内电化教育研究方法的相关活动和培训，全体教师，特别是我课题组成员统一学习《现代教育技术》，观看《电化教育研究方法》等录像带，各成员自学其它相关的理论和学校印发的各种资料，有《教学设计》、《课堂教学论》、《课堂电化教育的有效性》、《构建主义学习理论》等书籍和文章，在学校的组织下，我组全体成员听取南师大教授周靖磬和常州市教科所荆超英所作的学术报告。阶段性成果2：通过一系列的现代理论学习，课题组成员的理论水平有一定程度的提高，同时课题组成员的电教论文陆续而出，马鸿博老师的《视知觉原理在计算机图形图像创作中的应用》荣获溧阳市电教论文评比二等奖。殷春莲老师的《浅谈多媒体课件的设计与制作》获校级一等奖，潘健康老师被评为溧阳市第二批教学能手，同时课题组产生电化教育论文数篇。阶段性成果3：“学室”概念的提出，建构主义提供给我们一个全新的视角，使我们从狭隘的学习观解脱出来，目前学生的学习环境还主要在特定的物理场所，就是我们通常所说的“教室”，建构主义认为学习环境是学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所，在认知类的学习活动中，学生是主体，教学活动应围绕学生的学习活动而展开，而教学活动的控制者即为学生学习任务的管理者，既然学习的主人是学生，是师生互动的主体，那么“教室”此概念就显得有所勉强，凸显教师的工作场所，淡漠了学生学习的环境，有驳于建构主义学习理论的本质，因而“教室”此概念应予以纠正，而倡导新的提法，即“学室”。（3）我校教师队伍的现代教育技术建设我们我校组织实施“江苏省中小学教师现代教育技术考核”培训工作，这也为我们的课题研究提供一个很有力的契机，教师的培训便有我们课题组承担，主要由马鸿博老师作专题讲座和实践培训。我校全体教师和初中部部分教师参与了培训。在理论培训中，这着重就现代教育技术概论、视听觉媒体、交互媒体、媒体组合的教学进行专门的讲座。阶段性成果4：在参与培训的教师参加了溧阳市组织的江苏省中小学教师现代教育技术考核，我校老师全部通过。经过这次培训，我校教师的现代教育技术素质得到了明显的加强，很大程度上提高了我校的教学质量。同时也是对我们电教科研工作的肯定。（4）优化电化教育运作，协助教师教学电化教育的运作更需要规范化，课题组成员对教学媒体的管理进一步科学，制定电教设备管理制度，电教人员职责，各教学媒体的使用登记表，音像资料使用记录等，及时反馈给学校。另外，通过印发现代教育技术学习资料，包括投影片的设计、教学的设计原则、先进内的教学模式等内容，使教师掌握常规媒体的基本操作方法，促进了我校教学的发展。阶段性成果5：进一步完善电化教育管理、应用、维护等各种规章制度。（见材料）（5）积极参与市电教活动。积极参与溧阳市多媒体教学软件制作系列培训、溧阳市现代教育技术系列培训、溧阳市电化教育课题研究工作系列会议、溧阳市电教论文评比等活动。（6）组织实施课题研究的常规工作在学校的领导和组织下，在我们教学工作的同时，课题组及时地展开各项工作，定期的研讨、交流，共同制定课题研究计划、方法策略，共同处理研究过程中的出现的各种问题，定期向学校反馈本组的研究进程、策略、成果及建议，同时协助学校有关部门开展各类重大活动，提供强有力的硬件支持。至此，虽然课题研究有一定的进展，但在电化教育课题研究方面我们还有不少的困惑，有许许多多的问题去思考和探索。如何去改变这种我校目前现状，如何和课堂教学紧密结合起来，我们农村学校怎样才是教学手段的现代化，课题组真有点不解，这也加强了我们继续学习，深入探索的坚定信念，发挥电化教育的优势，肩负起教育教学改革的历史使命，将我校的教育教学推向一个新的高潮。（二）实验研究阶段及成果（2000.3------2001.9）1.电化教育问卷调查本课题组着力进行文献研究的同时，为取得第一手的研究资料，真正反映学生对教师的常规教学和媒体组合教学的认知态度和愿望，我们对学校各班级进行有关电化教育教育情况的抽样问卷调查的活动，在设计问卷过程中，以电教硬件和电化教育现状为基础，从学生对我校电教硬件的直觉和满意程度，对电教课评价，评价教师最常用的教学媒体，评价教学课件质量的优劣程度，学生最想参与的电教设计项目，以及希望课件最想解决的问题和电教媒体其它的运作方式等。设计的问题虽不是很多，但对电化教育实际应用的大多层次都已涉及到。另外在设计过程中作简答题，围绕本课题，让学生自己谈电化教育与课堂教学所存在的联系。此次实验采取抽样调查的方式，共设计80份问卷，在不同的年级、班级在学生回答问卷时，只要求学生积极参与、认真填写，不对任何