第4章教育与社会发展(思考与练习题)

第四章教育与社会发展一、单项选择题（每题只有一项是正确的，把正确选项前的字母填写在括号内）1.教育独立论的主要代表人物是（）A.陶行知B.梁漱溟C.蔡元培D.胡适2.教育独立论的主要观点不包括（）A.教育要独立于政党B.教育要独立于宗教C.教育要独立于社会D.教育经费要独立3.过分夸大教育对人的发展的作用的教育万能论的代表人物是（）A.爱尔维修B.迈克尔·史潘斯C.陶行知D.爱德华兹4.过分夸大教育对社会的发展的作用的教育万能论的代表人物（）A.爱尔维修B.莱布尼茨C.康德D.迈克尔·史潘斯5.明确提出人力资本理论的经济学家是（）A.舒尔茨B.迈克尔·史潘斯C.皮奥里D.爱德华兹6.第一次彻底改变了人们对教育事业的纯福利性观念的是（）A.教育独立论B.人力资本理论C.教育万能论D.劳动力市场理论7.用比较精确的数学模型证明了教育事业收益率的是（）A.筛选假设理论B.劳动力市场理论C.教育万能论D.人力资本理论8.筛选假设理论的代表人物是（）A.舒尔茨B.迈克尔·史潘斯C.皮奥里D.爱德华兹9.从分析劳动力市场上雇主选聘求职者的过程去说明教育的经济价值的是（）A.人力资本理论B.筛选假设理论C.教育万能论D.劳动力市场理论10.劳动力市场理论的代表人物是（）A.戈登B.迈克尔·史潘斯C.皮奥里D.舒尔茨11.制约着教育发展规模、速度和结构的是（）A.政治经济制度B.生产力水平C.科学技术D.人力资本12.决定教育的领导权的是（）A.生产力B.政治经济制度C.文化D.科学技术13.决定教育目的的性质和思想品德教育的内容的是（）A.文化B.政治经济制度C.生产力D.科学技术14.影响各级各类学校在学校教育系统中的比例的因素是（）A.人口的年龄结构B.人口的性别结构C.人口的阶级构成D.人口的地域分布15.教育与人口之间发生关系是从人类社会的哪个时期开始的（）A.原始社会B.奴隶社会C.近代社会D.现代社会16.教育激活文化的功能最根本的体现就是对文化的（）A.传递B.批判C.交流D.创新17.人口质量对教育发展的直接影响是指（）A.入学者已有的水平对教育质量的总影响。B.年长一代的人口质量对教育质量的影响。C.年长一代的人口质量对新生一代的人口质量的影响。D.入学者已有的水平和年长一代的人口质量对教育质量的影响。18.“百年大计，教育为本”思想的提出是在党的（）A.十二大B.十三大C.十四大D.十五大19.现代教育发展的根本动因是（）A.生产力发展B.科技进步C.教育技术进步D.产业革命20.教育现代化的最高目的是实现（）A.教育观念现代化B.教育内容现代化C.教育管理现代化D.人的现代化21.科教兴国战略提出的时间是（）A.1996年3月B.1996年5月C.1987年5月D.1989年6月22.教育现代化的核心是（）A.教育观念现代化B.教育管理现代化C.教师素质现代化D.教育内容的现代化23.人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（）。A.人口环境B.自然环境C.政治制度D.社会生产24.提倡“学术自由，大学自制”的是（）的观点A教育独立论B教育万能论C人力资本论D筛选假设理论25.蔡元培在教育与社会关系上主张（）A教育独立论B教育万能论C人力资本论D筛选假设理论26.（）主张教育对个人的发展起决定作用A教育独立论B教育万能论C人力资本论D劳动力市场理论27.人受了什么样的教育，就会成为什么样的人是（）的观点A蔡元培B爱尔维修C伯格D舒尔茨28.下列不属于劳动力市场理论代表人物的是（）A皮里奥B多林格C戈登D舒尔茨29.劳动力市场理论出现在（）A20世纪60年代B20世纪70年代C20世纪80年代D20世纪50年代30.20世纪70年代面对文凭膨胀、过度教育、高失业率等问题出现的新理论是（）A教育独立论B教育万能论C人力资本论D筛选假设理论31.下列理论被成为文凭理论的是A教育独立论B教育万能论C人力资本论D筛选假设理论32.劳动力市场理论又被成为二元劳动力市场理论，其包括（）A主要劳动力市场和次要劳动力市场B一级劳动力市场和二级劳动力市场C高级劳动力市场和低级劳动力市场Dx级劳动力市场和y级劳动力市场33.关于教育与社会的理论不包括（）A教育独立论B教育万能论C人力资本论D政治决定论34.（）制约着人才的质量和规格A生产力的发展B经济政治制度C科学技术D文化观念35.（）决定着教育者的领导权A生产力的发展B经济政治制度C科学技术D文化观念36.（）决定着受教育者的领导权A生产力的发展B经济政治制度C科学技术D文化观念37.制约教育的速度和规模的是（）A生产力的发展B经济政治制度C科学技术D文化观念38.影响受教育者的数量和教育质量的因素是（）A政治经济制度B科学技术C生产力D文化39.教育能推进科学的（）A制度化B系统化C体制化D全面化40.教育承担着（），使潜在的劳动力转化为现实的劳动力A传递科学知识B发明新科技C生产人的劳动能力D创造新的生产工具41.科学（）对教育发生影响A直接B间接C不能自动D迅速42.教育发展水平最终决定因素是（）A生产力B生产关系C经济基础D政治制度43.决定教育性质的根本因素是（）A生产力B生产关系C生产方式D政治制度44.制约着教育结构变化的是（）A文化变迁B生产力发展水平C教育客观制度D教育自身的演变45颜元说人才为政事之本，可见教育能（）A促进民主B培养所需人才C使人开化D使人发展46.在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，教育的这种功能是（）A传递-保存文化功能B传播-丰富文化功能C选择-提升文化功能D创造-更新文化功能47.下列不属于教育的文化功能的是（）A保存B传播C创新D摒弃48.以下对人口状况与教育发展的关系的述说不正确的是（）A人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素B人口就业结构制约着教育的内部结构C人口的地域分布制约着学校布局和办学形式D教育的发展可改善人口素质49.通过教育可以在短期内学到大量知识进而进行再生产知识，体现教育的（）A劳动力再生产B科学知识再生产C技术再生产D文化再生产50.教育现代化的内在特征表现在（）A重视科学教育与人文教育的结合B逐步形成一个多样、开放的大系统C在教学上表现出革命性、灵活性和个性化D教育民主化和教育主体性51.百年大计教育为本的思想提出是在（）A中共十二大B中共十三大C中共十四大D中共十五大52.在党的（），教育首次成为领先于经济发展的根本大计A十三大B十四大C十五大D十六大二、填空题1.教育对生产力的促进作用表现在＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。【劳动力的再生产、科学技术知识的再生产、生产新的科学技术知识】2.教育的根本职能在于通过____实现人的社会化。【人的培养】3.人口质量制约着教育事业的____、____和____。【发展速度规模教育质量】4.教育对于社会文化具有____、____和____的功能。【传承选择传播创造文化】5.决定教育性质的是________。【社会政治经济制度】6.教育对政治经济制度的反作用主要是通过________来实现的。【培养人】7.教育对政治经济制度的发展不起_____作用，只起_____或______作用。【决定加速延缓】8.“人力资本论”的提出者是（）。【舒尔茨】9.1922年，（）在《新教育》杂志上发表了《教育独立议》。【蔡元培】10.1973年，（）发表了《筛选假设——就业市场信号》，阐述了筛选假设理论。【斯潘斯】11.社会文化制约着（）、（）的制定、（）和（）。【教育观念、教育目的、教育内容、教育管理体制】12.科学技术影响和制约着教育内容的选择和（），制约着教学方法、（）和（）的的变革。【学科的设置、教学设备、教学组织形式】13.人口结构一般分为人口的（）、人口的（）和人口的（）。【自然结构、社会结构、地域结构】14.教育的文化功能主要表现在：教育的文化传递功能、教育的文化（）功能、教育的（）功能、教育的（）功能。【传播、选择、创造】15.教育的科技功能是指教育能够把科学技术转化为（）；教育能够传递、传播和选择科学；教育能够创新（）。【直接生产力、科技】三、多项选择题（每题至少有一项正确答案，把正确答案选项填写在括号内）1.生产力对教育的影响主要表现为（）A.为教育发展提供基础性条件B.决定教育发展的规模和速度C.影响教学方法、教学手段和教学组织形式的改革D.制约教育目的E.制约教育内容的选择【ABCDE】2.教育的人口功能主要表现为（）A.减少人口数量，控制人口增长B.提高人口素质，改变人口质量C.有利于人口迁移D.使人口结构趋向合理E.控制人口流动【ABCD】3.教育现代化的主要内容有（）A.教育观念现代化B.教育内容现代化C.教育管理现代化D.教育条件设备现代化E.教师素质现代化【ABCDE】4.社会的政治经济对教育的制约作用主要表现为（）A.制约着教育的目的B.决定着教育的领导权C.决定着教育发展的规模和速度D.影响和制约着受教育权的分配E.决定教育内容的取舍【ABD】5.现代教育所独有的教育功能有（）A.政治功能B.人口功能C.文化功能D.生态功能E.科技功能【BCDE】6.人口的数量决定着（）。A.教育需求B.教育的规模C.教育的性质D.教育事业发展的速度E.教育质量【ABDE】四、判断题（对的打“√”，错的打“×”）1.只有进入现代社会，教育才具有文化功能。（×）2.办多少学校多少人受教育，多少人从事教育工作，决定于剩余劳动力的量。（×）3.教育不直接生产物质财富，所以教育是消费事业，是社会的福利事业。（×）4.教育投资是一种生产性投资。（√）5.教育等于发展。（×）6.教育发展水平归根到底是由统治阶级的意志决定的。（×）五、名词解释教育独立论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论；文化；教育的生产性；人口；教育现代化；教育功能；多元文化；信息社会；教育先行；教育机会均等六、简答题1.简答教育与生产力的作用与关系？2.简述现代教育的经济功能。3.简述生产力发展水平对教育的制约作用。4.简述教育对社会文化的选择功能。5.教育现代化的基本内容有哪些？6.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面?7.简述教育与政治经济制度的关系。8.简述教育与人口的辩证关系。七、论述题1.运用现代教育功能的原理说明教育在社会主义现代化建设中的作用。2.根据教育与社会关系的原理论证“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”。3.如何理解教育的经济功能?4.论述多元文化对教育的冲击以及中国教育应对多元文化的策略。八、案例分析题1.欧洲在古希腊时期出现了科学研究和教学相统一的学园——缪斯学院，它使古希腊的科学中心从雅典转移到了亚历山大城。1775年，法国将巴黎科学院改组为法兰西学院所属的一个部门，使法国的科学研究全部集中在高校，当时的法国科学技术成就跃居世界首位。美国的理工科博土有近一半在高等学校工作，美国的科学家被高等学校聘用的约占科学家总数的40％。美国高等学校担负了全国基础研究的60％，应用研究的15％。1978年，美国基础研究共支出60亿美元，其中大学占了60％。试用上述材料分析教育与科学技术之间的关系。【参考答案：第一，上述材料反映了教育可以生产新的科学知识、新的生产力的社会作用。学校，特别是高等学校不仅是传授知识的教育单位，承担着再生产科学知识的任务，同时也是从事科学研究的重要基地，担负着生产新的科学技术和新的生产力的任务。第二，学校中教学与科研相结合，一方面生产出新的科学知识，发挥精神生产方面的作用，形成科学、技术、生产体系，在高校的实验室里研制创造出众多新的生产工艺，直接参与物质生产过程，推动生产力的发展。同时，通过教学，还可以把科研成果纳入教学内容，培养受教育者的研究能力，为更深层次的研究奠定基础。第三，高等院校集中了一批一流的专家教授，构成了良好的专业结构。还有年轻的精力充沛的研究生作为人才梯队，从而使高校有良好的条件进行一些高水平的研究，尤其是对于基础理论的研究，可望在科学前沿取得重大突破。正由于这些便利条件，世界各国都非常重视高等学校中的基础