2009初三物理教学复习策略

2009初三物理教学复习策略作者：未知来源：本站整理发布时间：2010年4月15日发布人：jsrong（一）夯实基础，构建学科素养发展的基石重视基础知识、基本概念，并不只是单纯牢记定义和公式，而是要理解消化这些物理定义和公式,弄清他们的适用条件和应用范围。针对发生和存在的某一事物让学生从基础知识、基本概念和物理规律出发去分析、理解，培养学生用物理知识解决具体问题的能力。重视基础还表现为正确地使用教材，教材是学生学习的主要内容依据，教师要在课程标准指导下，用好教材，挖掘教材中丰富的物理内容，甩开课标和教材，搞题海战术是不可取的。因此重视基础知识学习过程的研究对于夯实基础,活学基础至关重要。1.重视运用类比的学习方法,使学生在学习知识的同时,认知能力得到培养,从而实现学习过程不只是知识的累加,同时学习能力也得到升华,从而达到学生越学越轻松的教育目标,例如:在电功率教学实践中,我们可以设计如下情境引导学生自主学习：①生活中哪些现象说明用电器消耗电能有快慢之分②请自主设计物理量描述电流做功快慢③该物理量的定义④物理量定义式⑤物理量单位⑥物理量可能推理的公式⑦完成以上自主学习过程中受到哪些知识的启示等等。2.重视基础知识的形成过程,只有这样才能使学生真正理解基本概念、基本规律,例如:在密度教学实践中,必须尽可能选用生活化的实验研究对象,认真组织学生实验让学生尽可能多地占有实验数据,让学生通过多种数学处理数据的方法去体会发现规律,从而让学生体会概念引入的过程,达到真正理解的目的。3.重视借助学生潜意识,让学生充分表达对某一物理概念潜意识认识,让学生潜意识的认识与实验事实发生冲突或共鸣,这样更能深刻理解物理概念,从意识中修正、丰富以前的认识。例如在学习了电路的基本知识后,可让学生充分发表对电路的认识,如有学生提出：①电流流过灯泡以后电流变小②电流从正极流回负极,电源是提供电流的装置③串联电路断路时,电流仍能从正极流出④并联电路中用电器越多,电阻越大等。再例如在速度一节学习时也可结合学生已有数学知识进行相关尝试。（二）重过程积累，给学生能力提升的阶梯要处理好知识呈现与情境设置的关系，巧妙创设情境提高学习学习积极性。教学中要给学生创设充分从事物理思维活动的机会，变课堂的问题串为活动串。我们要针对教材的体系，将内容有机整合，以多种方式呈现问题，用问题引领学生。通过疑问、辨析正确与错误、填写表格等设问方式帮助学生整体感知知识体系。让学生通过阅读课本进行小组合作，在合作中不断提出新的问题。这样学生在问题的引领下目标更加明晰、任务更加明确，既提高了学生的学习兴趣又提高了学生对知识的分析和应用能力。要处理好过程与结果的关系，帮助他们养成良好的习惯。我们要帮助他们在自主学习和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的物理知识和技能，方法和思想。对概念的理解复习时要多问几个为什么，包括它的物理意义（即为什么要引入）、概念的定义（属于哪种定义法）、怎样测量和计算等。对规律的理解，复习的时候也要多问相关的问题，如怎样建立起来的、成立的条件是什么、公式表达的符号意义是什么、如何应用它来解决实际问题等。处理好学生自主探究和教师指导的关系，不要让合作成为形式。要通过学习兴趣的培养和学习方法的指导，使他们达到学习的基本要求，使不同的学生得到真正的提高和发展。对于实验和探究的问题，我们也要在关键的地方出现不同的问题，例如在探究和复习电流流过电热器产生的热量的多少与哪些因素有关时，我们可以设置以下问题让学生思考并小组交流：①你准备采用哪些研究方法；②你是如何比较电阻丝产生热量的；③对两个容器中的液体有什么要求；④研究热量与电阻的关系时，你如何控制电流和时间相等；⑤研究电热和电流关系时，你是如何控制电阻和时间一定；⑥你决定选用铜丝还是镍铬合金丝来加热；⑦你认为以上实验可以得出焦耳定律吗；⑧你有什么方法可以缩短实验时间；⑨你可以对本实验进行改进吗等等。这样学生在解决实际问题的时候就会更好地领会实验的方法和思想，有助于学生能力的提高。处理好物理方法的归纳和对比。在初中物理里，主要方法有“控制变量法”、“等效替代法”“转换法”“类比法”等，复习时要通过具体的例子来理解、认识。如“控制变量法”在速度、密度、压强等概念的形成中，欧姆定律、影响电阻的大小因素、液体内部压强规律、阿基米德原理、滑动摩擦力的大小影响因素等知识点中都有所体现；“等效法”在力的合成、串并联电路的电阻、多种方法测量电阻等知识中有所体现。其它的方法也应该逐一给学生理清楚。（三）通读教材内容，依标清理课本教材是物理教学的主要依据和教学手段，要以“纲”为“纲”，以“本”为“本”。基本概念和原理的考查仍然是中考的主要内容，这类试题中大部分题目的素材来源于教材。因此，一定要仔细阅读教材，在全面复习的过程中，要紧扣课本，进行“四清”——即清课本、清插图、清实验、清习题。做到彻底清理，学懂弄通。1.清课本。主要是学生自己清理现象、物理规律等，要让学生明确各章节所包含的物理知识及其相互关系，弄清各章节的物理内容体系（知识结构）、能力要求、重点难点，弄清物理知识的来龙去脉。同时，还要提醒同学们，近年来中考试题中相关的物理学史知识出现的机会在增加，在“清课本”的过程中，一定不要忽视对相关物理学史知识的复习。课本中“生活•物理•社会”内容也要重点复习，在命题时可能作为背景资料。2.清插图。物理学科在某种意义上讲就是“即物讲理”或“识物树理”。因此同学们对课本中的插图必须充分重视，认真分析，掌握精髓。初中物理课本中的插图有以下几种：装置图——主要是设备的构造原理图，如天平、汽油机、电动机、发电机结构图等，要学会分析它们的构造、了解原理，掌握物理知识并应用。实验图——演示实验和学生实验的装置和程序图，学会分析，了解发生的物理现象和过程，总结出其中的规律。受力图——包括力的示意图，要学会正确进行受力分析。力臂图——主要是作出力的力臂，注意以课上讲的为主。光路图——学会画光的反射、光的折射、透镜的光路图。电路图——由电源、用电器、开关、导线、滑动变阻器、电压表、电流表等元件连接成的电流通路，学会将电路图和实物图相互改换，学会读表，学会分析电磁继电器的工作原理等。磁感线图——主要有条形磁铁、通电螺线管（电磁铁）的磁感线图。常数、表格——主要有速度表、密度表、比热容表、热值表、熔点表、沸点表、电压值、电流值表、以及教材最后的物理量表和单位表等，总之，对课本中的每一张图和表格都要细心分析，弄懂意义。3.清实验。对初中物理教材中的学生实验要认真研究，明确实验目的、原理、器材、步骤、数据测量和所得结论，做到“三会”——即会实验操作，会正确处理数据，会分析结论。对每一个实验，都要知道通过什么途径减小误差。同时，对课本中的演示实验和小实验也要弄清其现象、过程和原理。4.清习题。对于课本上的例题、练习题要重新研究一遍（尤其对已做过的复习题、模拟题更加要重新分类研究），对于重点习题要深入讨论，适当拓展延伸，学会一题多解、一题多变、一题多用，达到“做一题，会一片”的效果，提高试题的利用率和接替效率。（四）精讲精练，提高学生的实战能力一轮复习在习题的选择上应该以常规题目为主，绝大部分考题都是运用基本的方法和简单技巧就能够解决的常规问题。习题的训练不能搞题海战术，事实上“粗做十题，不如精做一题”。因此解题时要充分发挥每一道题目的训练功能，不应该把得出答案看作完成解题，答案得出以后要让学生回头思考一下，问题是怎么解出来的，有什么经验和教训可以汲取，是否还有其它的解法，通过一题多解使得知识和方法融会贯通。同时做好“一题多变”，改变题目的某一个条件或结论，引导学生对比、辨析以培养学生的具体分析能力，活用相应的知识。在复习过程中的解题必须做到规范，用统一的物理符号、统一的单位、先分析过程再列式求解，不要把物理问题数学化。关注物理评分原则和物理试题的赋分方式，引导学生合理答题，科学答题。训练过程应该不排除原题、错题的重新测试，因为这样可以督促学生复习并理解错题，要让学生之间相互讲自己做错的题目。要在启发、精练、导评的课堂教学优化上下功夫。重新做错题的效果远大于将熟悉的、会做的题型反复训练。总之，多做、死做、多讲、多灌会导向学生机械模仿，不思变通，遇到题目发生变化了还在那里“刻舟求剑”。习题的精讲要做好解题、推理、应用方面的研究。物理分数的提高重在解题的质量，重在解题的方向和策略，要通过不断的反思，帮助学生总结经验，积累解题的思维方法。在物理活动过程中大量的是推理过程，通过各种推理方法的合理运用，培养学生思维的准确性、深刻性、灵活性。通过对演绎推理和归纳推理的培养，发展学生的逻辑推理能力。同时，还应该对直觉思维能力引起足够的重视，并在教学中进行培养。通过创设物理应用问题情境，引导学生将实际问题转化为物理问题，通过观察、分析、归纳抽象出物理模型、概念和规律，让学生不断体验物理与生活的联系。在提高学习兴趣的同时，培养应用物理与物理认知能力。在解题的过程中，还要加强学生心理素质的培养，通过一定的思维度的问题来锻炼学生的克服困难的意志，养成良好的心理品质。（五）抓实试卷评讲，做到知能并重“试卷讲评”是每个物理教师都必经的教学过程，它是处理教学检测和反馈信息的基本环节。对于初三学生，中考前的各种复习考试，那可谓是“家常便饭”，对我们老师而言，上“试卷讲评课”也是习以为常的事情。但如何放大考试和评讲的作用，使每一次考试都成为学生巩固知识和提高能力的机会呢？建议在试卷讲评教学中要实现“三个转变”和“五个要让”。“三个转变”是指，讲评教学要变“注入式”为“启发式”，这是教学方式的转变；变学生的“被动接受”为“主动参与”，这是学习方式的转变；变单纯的“错题订正”为“知能并重”，这是教学目标的转变。试卷讲评教学要注意激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣，教给学生学习方法，使学生学得生动活泼；讲评教学要培养学生的观察能力、思维能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力、计算、操作、实验能力以及读、写等学科能力。“五个要让”是指，能让学生观察的要让学生自己观察；能让学生思考的要让学生自己独立思考；能让学生动手的要让学生自己动手；能让学生表述的要让学生自己表述；能让学生总结的要让学生自己总结、推导出结论，教师绝不能包办代替。（六）重视课本阅读材料、社会热点、焦点拓展,培养科学素养《命题思路》明确指出阅读材料结论不直接作为考试内容,但其可作为命题的背景材料进行学生自主学习能力考查内容之一,社会热点、焦点可作为命题载体,因此此类内容可以学生手抄报为载体,通过学生课外阅读材料进行适度的拓展与介绍,以培养学生在生活中有意学习习惯的培养,引导学生从课外书籍、报刊、互联网去获取有用信息，扩大视野，丰富学习内容，提高学生获取信息，处理信息，运用信息的能力。