《项羽本纪》教学设计

1清新县第一中学集体备课教案专用纸（语文学科选修9第3单元（章节）第13课）上课时间：年月日第周星期第节教案主备人苏靖雯课题项羽本纪（节选）教学目标知识与技能：1、积累有关文言知识。2、感受传主独特的人格魅力。过程与方法：1、运用对话式教学，让学生与传主、作者对话，从而返观自身。2、让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识。3、应用多媒体辅助教学。情感态度与价值观：领略传主丰富的心灵世界，从而完善自我人格。教材分析重点：1.积累文中重要的实词、虚词的意义用法以及句式的特点。2.了解项羽一生的主要经历，体会其性格特点对命运的影响。3.了解司马迁等人对项羽的评价，进而形成自己对项羽的认识和评价。难点：1、初步了解《史记》及其艺术特色。2、整理文言知识，疏通文意。教学分析教法：诵读法、讲解法、讨论法学法：自主、合作、探究教学手段多媒体课时安排3课时教学过程第一课时一、导入新课：相传蒲松龄曾作过这样的一副对联：有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。同学们，知道这对联中说的是哪些历史人物吗？对，他们分别就是西楚霸王项羽和越王勾践。破釜沉舟，是怎样的一种魄力；卧薪尝胆，是怎样的一种坚忍。今天，就让我们走近2其中的一位叱咤风云的人物——项羽，去领略英雄的风采。二、简单介绍《史记》和作者（这部分内容学生都很熟悉，可以由学生来完成，老师作点评和补充）1、司马迁（前145---前90）,字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑，后发奋著书，历尽艰辛，著成《史记》2、“史家之绝唱，无韵之《离骚》”——鲁迅3、《史记》是我国第一部纪传体通史，记叙了自黄帝到汉武帝太初年间约三千年的历史。全书共130篇，52万6千余字，由本纪、书、表、世家、列传五体组成。本纪共12篇，主要叙述帝王事迹；表十篇，是各代的历史大事记；书八篇，是天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的专史；世家30篇，主要叙述贵族侯王的历史；列传70篇，主要是各种不同类型、不同阶层的人物的传记，少数是叙述国外和国内少数民族首领的历史。其中本纪、世家、列传是全书的主体，其写法上的共同特点是“以人系事”。五体之外，互见法和“君子曰”的评论也是《史记》的重要体例，对后世亦有重大影响。4、、《项羽本纪》司马迁《史记》中的《项羽本纪》，是《史记》人物传记中写得最富文学色彩的篇章之一。全文依次描述了起义反秦；巨鹿之战、坑杀秦卒、鸿门宴、杀义帝、封诸侯、楚汉纷争、垓下之围和乌江自刎等一系列重要场景，记录了项羽一生的主要业迹，情节生动，形象鲜明；本文所节选的，是《项羽本纪》的几个章节：“少怀壮志”、“叱咤风云”、“垓下悲歌”。三、结合注释，熟读课文步骤：（1）结合注释，自行翻译。（2）朗读：读中加深对文章的理解（3）正音正字（详见课件）四、少怀壮志部分的讲解1文言字词句的理解（1）项籍者，下相人也，字羽。（判断句）（2）其季．父项梁（排行在后的）（3）为秦将王翦所戮者也（被动句）（4）学书．不成，去（文字）一人敌……万人敌（抵挡）（5）略知其意，又不肯竟．学（完成）（6）毋妄言，族．矣（灭族，名作动）（7）梁以此奇．籍（意动，认为……奇特）（8）力能扛．鼎（双手举起）（9）才气．．过人（才能和勇气）（10）虽．吴中子弟，皆已惮籍矣（即使）（11）其．九月（那年）（12）后则为人所制（被动句）（13）使公及桓楚将（统率、率领）（14）谕以所为起大事代词“所”和介词“为”组成名词性结构，表做事的缘由或目的（15）谕以所为起大事（告诉，使知道）（16）遂举．吴中兵（发动）3（17）使人收．下县（收取）（18）徇．下县（以兵威降服地方）2、分析《少怀壮志》的内容层次第一层（“项籍者……皆已惮籍矣。”）：叙述项羽的家世、才力和抱负，表现青年时代的项羽任武好勇，并已具有反秦意识。第二层（“秦二世元年七月……徇下县。”）：叙述项梁、项籍响应陈涉起义，杀掉会稽郡守而举事的经过。3、提问：这部分作者选取哪些材料以表现、突出项羽少时胸怀大志？明确：少时学书、学剑、学兵法的态度（学万人敌）见到秦始皇时的言论（彼可取而代也）写叔侄俩响应陈涉起义、杀太守的经过（起事）4、思考与讨论：写叔侄俩响应陈涉起义、杀太守的经过是否有点节外生枝？提示：是少怀壮志的必然结果，与第二部分紧密相接。5、小结：主要性格明确：少怀大志，力勇过人，有叛逆精神。不肯竟学，则显出其粗疏的一面。板书少怀壮志（学万人敌彼可取而代也起事）四、作业：预习第二、三部分内容第二课时一、对上节课内容进行复习二、叱咤风云部分的讲解1文言字词句的理解1）楚、汉相持未决．（决出胜负）2）老弱罢．转漕（通“疲”，疲困）3）天下匈匈．．数岁者（同“汹汹”，动荡不安的样子）4）徒．以吾两人耳（只是；因为）5）毋徒．苦天下之民父子（徒然）6）汉王笑谢．曰（拒绝）7）乃自被．甲持戟挑战（通“披”，披着）8）手不敢发．（拉弓）9）遂走．还入壁（跑回）10）汉王使人间．问之（暗中）11）乃．项王也（竟是）12）于是项王乃即汉王相与临广武间而语．（交谈）13）淮阴侯已举．河北（攻下）14）韩信因．自立为齐王（趁机）15）彭越复反，下．梁地（攻下）16）则．汉欲挑战（如果）17）慎勿与战（省略句，省宾语“之”）418）勿令得东．而已（向东进发，名作动）19）定．梁地，复从．将军（平定；会合）20）乃东．（向东进军，名作动）21）外黄恐，故且．降（姑且）22）莫肯下．矣（归顺）23）项王然．其言（意动，认为……对）24）汉果数．挑楚军战（多次）25）尽得楚国货赂．（．财物）26）则引．兵还（带领）27）两人尝有德于项梁。(状语后置句)28）汉军方围钟离昧于荥阳东(状语后置句)29）悉令男子年十五已上诣城东(定语后置句)2、分析《叱咤风云》的内容层次第一层（从“楚、汉久相持未决”到“汉王伤，走入成皋”）：项王吓退汉军中“善射者楼烦”，并“伏弩射中汉王”，使汉王受伤，逃入成皋。第二层（从“项王闻淮阴侯已举河北”到“闻之皆争下项王”）：项王率军东击陈留、外黄，赦免“外黄当坑者”，使“东至睢阳，闻之皆争归项王”。第三层（从“汉果数挑楚军战”到“尽走险阻”）：楚将曹咎违背项王调度，引发汉楚汜水之战，汉军打败楚军。项王引兵而还。3、提问：文段中选取了哪些材料表现了项王的叱咤风云？明确：（1）威震楼烦射伤汉王（2）勇收失地（3）威退汉军4、讨论：史马迁的传记之所以为世人称道，就是他笔下的人物形象栩栩如生，作者用什么艺术手法刻画了项王的英雄形象？提示：鲜明的对比（对比衬托）1）楼烦项王辄射杀之瞋目叱之目不敢视，手不敢发2）韩信节节进逼比衬项王勇收失地楚军损兵折将所向披靡3）用楚将节节战败对比反衬项王使汉军闻风丧胆如文中所述：“皆自刭汜水上”“项王至，汉军畏楚，尽走险阻。”5、这种手法在第三部分“垓下悲歌”里能得到体现吗？◎于是项王大呼驰下，汉军皆披靡◎赤泉侯为骑将，追项王，项王嗔目而叱之，赤泉后人马俱惊，辟易数里6、拓深探讨：太史公写人写事之高超，我们在刀光剑影的《鸿门宴》中已经叹服，无须再看后面故事的发展，从中你已经看得出今后谁胜谁败，谁得江山了。同样道理，“叱咤风云”一节，也写的耐人寻味，独具匠心。请你谈谈。在“叱咤风云”的背后已经隐含着重重危机、节节败退的迹象：（1）后两件事（2）田父指路7、小结：主要性格英勇非凡，霸气十足。但不沉稳，易怒，莽撞。板书5叱咤风云（威震楼烦射伤汉王勇收失地威退汉军）三、垓下悲歌部分的讲解1、文言字词句的理解1）项王军壁．．垓下（名作动：驻军；修筑营垒）2）汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！汉军都已占领了楚地吗？这里为什么这么多楚人呢？3）常幸．从（被宠爱、受到宠爱）4）自为．诗曰（创作）5）项王泣．数行下（动词作名词，眼泪）6）左右皆泣．（小声地哭）7）于是项王乃．上马（就）8）汉军乃．觉之（才）9）以．五千骑追之（用、率领）10）田父绐曰：“左．。”（名作动，往左走）11）以故汉追及之因为这个缘故，汉军追上了他们。12）乃．有二十八骑（才）13）所当者破，所击者服那些胆敢抵挡我的人都被我打败，那些我所攻击的人都向我屈服。14）然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也然而今天我终于被围困在这里，这是天意要灭亡我，并不是我不会作战的过错。15）引兵而东（东，向东进发，名作动）于是项王乃欲东．渡乌江（向东，名作状）16）江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。江东的地盘虽然小，但是地域方圆有千里之大，民众有几十万人，这也足够称王了。17）今独．臣有船\籍独．不愧于心乎？（只、仅\难道，表反问）18）我何渡为？（“为”，表反问）我为什么还要渡江呢？19）纵江东父兄怜而王．我（使动用法，使我称王）2、内容层次的理解第一层（从“项王军壁垓下”到“如大王言”）：描写了“楚汉相争”中最后一战——垓下之战的情景，刻画了失败英雄项羽的愤概和悲哀及他面临覆灭时的奋勇。第二层（从“于是项王乃欲东渡乌江”到“乃自刎而死”）：描写项羽兵败后，逃至乌江边，他放弃渡江的机会，悲壮自杀。3、提问：根据文中的内容，你怎样理解“悲歌”？——淋漓尽致地展现了项王的个人英雄主义本色。（慷慨悲壮）1）慷慨悲歌壮烈快战悲壮自刎2）几次“天之亡我”4、诵读精彩片断，分析人物形象，认识其悲剧性格。要点：闻歌起舞（大势已去）夜起饮酒（借酒消愁）（1）四面楚歌（悲壮）慷慨悲歌（英雄无奈）6左右皆泣（悲壮感人）阴陵失道（民心已失）（2）东城突围（勇武）自述败因（自负、勇武）斩将溃围（无畏善战）船待渡-拒渡（奇耻大辱）（3）乌江自刎（壮烈）赞马赐马-自刎（视死如归）5、小结：主要性格性情中人，豪气冲天。但在谋略方面欠缺，看不清战争的实质。板书：（慷慨悲歌东城突围乌江自刎）第三课时一、回顾课文主要情节及人物主要性格（详见课件）二、视野广角镜1、走进视野广角镜，让项羽的形象更具体（一）秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”（《项羽本纪》）楚汉双方在广武对峙时，项羽捉住刘邦的父亲拿到阵前当人质，希望藉此来威肋刘邦投降。项羽对刘邦说：“今不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，曰‘约为兄弟’，吾翁即若翁。必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。”（《项羽本纪》）项羽：直率粗犷，胸无城府，优柔寡断；（二）居数日，项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭，收其货宝妇女而东。人或说项王曰：“关中阻山河四塞，地肥饶，可都以霸。”项王见秦宫室皆以烧残破，又心怀思欲东归，曰：“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”说者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。”项王闻之，烹说者。项羽：残暴、贪婪、骄傲自满、心胸狭窄等（三）外黄不下。数日，已降，项王怒，悉令男子年十五已上诣城东，欲坑之……项羽召黥布、蒲将军计曰：“秦吏卒尚众，其心不服，至关中不听，事必危，不如击杀之，而独与章邯、长史欣、都尉翳入秦。”于是楚军夜击,坑秦卒二十余万人新安城南。（《项羽本纪》）项羽遂西，屠杀咸阳秦宫室，所过无不残破。秦人大失望，然恐，不敢不服耳。——《高祖本纪》反映了项羽性格中凶狠残暴的一面2、项羽人物形象——人物形象面面观•胸怀大志（始皇巡游）、勇猛善战（巨鹿之战）、儿女情长（项王别姬）、仁爱恻隐（思民苦）、义重如山（与部下同甘苦，财共享）、果毅决断（杀宋义自立）•残暴凶狠，好杀成性（坑杀降卒，屠咸阳，杀子婴，烧秦宫，杀义帝）•刚愎自用，听信谗言（虽关心士卒，却抑制谋臣，猜忌贤能）•目光短浅（西楚霸王）、吝啬小气（官印迟迟不分给功臣）、优柔寡断（鸿门宴）、迷信武力、妇人之仁、沽名钓誉透过一幕幕细节，就会清楚的发现，项羽性格中存在着多面性，它们矛盾而和谐地统一在一起，成就了项羽的霸业，也导致了他最后的失败。这些因素的有机结合，使得项羽这一人物形象具有更丰富的内涵和深厚的底蕴，显得真实自然。3、小结：人是立体的，多种性格矛盾而统一地集合在同一个人的身上。而这复杂的性格就流露在人的一言一行中。传记的写作要求作者首先要深入传主的生活，通过各种渠道去了解、