初中学生数学学习习惯培养的实践和研究课题结题报...[1]

第1页共11页《中学生理科课堂良好学习习惯的研究》课题结题报告英国唯物主义哲学家培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”联系现实生活中的人和事，再仔细分析一下，就会越发感到科学家的话确实包含着深刻的道理，尤其是在学习问题上，几乎对于每一个人都适用。如果要使学生取得较好的学习成绩，要使学生有效地利用时间，要使学生将来在事业上有所建树，那么，就应该尽早地培养良好的学习习惯。本课题的最初构思，源于对我校初中年级学生学习理科实际情况的分析和学习新的课程标准后的思考。本课题探究初中生不同学习习惯形成的原因，探索良好的理科学习习惯系统、构成良好的理科学习习惯教育干预系统，并大幅度提高学生学习质量。一、培养初中学生良好学习习惯理论依据本课题在学习研究中运用下列教学理论：1.美国心理学家、教育学家布鲁纳（J.S.Braner）依据认知心理学观点认为：学生具有独立人格的巨大潜能、个性差异，只要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的学习习惯、动机、情感、智力因素，相对落后的同样可以提高学习成绩。2．瑞士的皮亚杰（J.Piaget）认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。它提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习。也就是说，即强调学习者的认知主体作用，又不可忽视教师的主导作用，教师的意义是建构的第2页共11页帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。3．美国的罗杰斯（C.R.Rogers）认为“只有学会如何学习和学会如何适应变化的人，只有意识到没有任何可靠的知识，唯有寻求知识的过程才可靠的人，才是有教养的人。”教学目标是培养独立人格，具有良好学习习惯和创造能力适应时代变化的新人。4．弗拉威尔（Fulavell）的元认知理论，元认知是认知主体对认知活动的自我意识和自我监控。它由元认知知识，元认知体验，元认知监控组成，元认知知识是学习成功的前提，是促使学生从“学会”到“会学”的关键。元认知体验是将教材的知识结构转化为学生的认知结构，强化学生对认知活动和自我意识，自我体验，使学生从意识到行为都主体化，有利于确保学生的主体地位。元认知监控是认知主体主动控制自己的认知活动，灵活地选择学习策略。5.徐崇文“学会学习”的先进理念：我们每个人都有学习的潜能，且潜能巨大：要使学习潜能得到充分开发，一定要“学会学习”，要使学习潜能得到充分开发，还要学会享受学习。实际上要帮助同学们培养学习情趣和良好的学习习惯，树立学习信心，使他们真正成为学会学习的人，成为学会享受学习的人。二、培养初中学生良好学习习惯的现实意义1．从学校教育的实际看，多年来，我们一直把学习习惯的培养放在教育教学工作的首位，但实际效果并不理想。正如专家指出的那样，除了口号式的说教外，没有太大的效果。教学失去有效性，就很难培养出高素质的人才，而没有高素质的人才，就无法推动社会向前发展，没有良好学习习第3页共11页惯的人，也不能适应与时俱进的社会，终将被社会所淘汰，这就需要我们的教育必须适应新形势，新情况，必须重视学习习惯的培养。2．从学生的身心发展特点来看，由于不重视良好学习习惯的养成，对学生形成健康的人格非常不利，从我们实际教育工作看，尽管不少老师任劳任怨，辛勤耕耘，可是没有培养起下一代良好的个体素质，学生只会“死学”，而最终导致“学死”。学生有了知识没有实践，或者不会实践，甚至有的学生只有在老师督促下才能学，自己没有良好的学习习惯而不会学。这些弊端的存在，从小的方面讲，不利于个人的发展；从大的方面讲，对提高民族素质无益。3．从社会的需求来看，当代社会科学技术飞速发展，知识更新和知识激增速度也随之加快，学习越来越成为一个终身的过程。从某种意义上说，培养初中学生良好学习习惯，可以帮助他们学会学习，学会思维，乐于不断获取新知识和主动探索，搜寻、辨别和加工各种可得信息。新的课程标准要求“培养学生具有初步的创新精神、实践能力和可持续发展能力；”因此帮助学生养成良好的学习习惯既是当今素质教育的基本内容，也是培养创新人才的基础和保证。现代创造学理论告诉我们，人人都有创造潜能，这种潜能是可以开发和培养的。心理学家奥托说：“我们所有人都有惊人的创造力”。而学生良好的学习习惯本质要求是使学生能自主学习、学会能动的、创造性的学习。当今的教育必须使学生“具有基本的人文素养和科学素养；具有健康的个性和良好的身心素质，养成健康的审美情趣和生活方式；”我们现在培养的学生都将在信息化社会里寻求生存和发展，如果学生在学校教育阶段里，没有能够培养起对知识的渴求，不断探索和创新的欲望，没有形成一种科学思维的良好的学习习惯和能第4页共11页力，将很难在今后的生活和工作中得到补偿。因此初中教育重要的是通过知识的学习，使学生形成对这些知识的浓厚的兴趣和进一步吸取新知识的持续发展的愿望，并取得一定的思维方法，为今后的继续学习打好基础。努力培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，开发学生的创造力，进而形成具有勇于创新的能力和品质，是面临知识经济挑战，把我国建成世界强国的一项奠基工程。而良好学习习惯正是实现这一工程的必要手段。上所述，凡是好的态度和好的方法，都要使他成为习惯。好的态度才能处处表现，好的方法才能时时应用，好象出自本能，用之不尽。因此在初中理科中培养学生良好的学习习惯是非常必要的，也是切实可行的。三、课题的研究过程及具体展开的工作：白马滩中学长期以来在理科教学上有一定的特色。教师也非常注重学生理科学习习惯的养成。通过培养学生的良好习惯来提高课堂实效，以达到提高教学质量的目的。在长期的实践教学中，我们的教师在言传身教中不断向学生潜移默化地灌输良好数学学习习惯养成的思想。我校的青年教师也勇于探索，进行大胆的尝试，以课例研究为形式开展了许多工作。1.专家、老师进行有关培养良好学习习惯的专题。帮助学生明确培养良好学习习惯的重要性。2.每学期初各任课老师指导学生制订“课后作业完成时间表”，培养他们科学用时的习惯、按时完成作业的习惯。3．利用家访、带领学生参加社会活动，使学生明确“当代社会知识更新和知识激增速度飞快发展，知识的学习越来越成为一个终身的过程。”密切家庭、社会、学校三方面对学生进行教育，让学生明确有良好的学习习惯，可帮助他们第5页共11页学会学习，开发潜能，为将来的继续学习和终身学习打好基础。4．每章节教学结束，要求每个学生设置本章节的知识结构图，挑选有代表性的题型，在学习小组交流复习的体会，介绍“好学、范学、勤学、巧学”的事例，培养他们合作学习、主动复习的学习习惯。5．指导学生自制学具培养他们勤于动手、勤于动脑的习惯。（在“圆的面积”这节课上肖世俊老师让学生自己动手探索圆面积）6．课堂教学中设置抢答题，培养学生专心听讲、仔细认真、积极发言的学习习惯。（晋江伟老师在“一元二次方程根的判别式”的教学中，利用游戏抢答）7.设置问题情景，培养学生，善于提问、乐于研讨的习惯。（王改艳老师在“一元一次方程的应用”教学中，设置了这样一个例题：小明早上6：40乘坐爸爸的摩托车上学，如果摩托车以18千米/时的速度行驶，他就迟到15分钟，如果摩托车以25千米/时的速度行驶，他就迟到6分钟，求小明家到学校的距离。她分别利用时间、路程作为未知数用两种方法引导学生求出小明家到学校的距离。然后再让学生讨论，这道题还可以提出哪些问题，开拓学生的思维。）8．帮助学生及时订正，培养他们及时纠正错误的学习习惯。上述教学实例，是我们日常开展的学习习惯培养的摸索，探讨的实践，点点滴滴，虽然取得了一定的效果，但是没有形成系统理论。这次，我们学习了“学会学习，潜能开发”课题的先进理念后，决定将这个理论和我们过去的实践通过科研课题的形式，将实践的成果上升到理论层面，并加以推第6页共11页广应用。课题主要是要达成6个习惯养成的目标，1、认真预习的习惯。2、专心听讲的习惯。3、先复习后作业的习惯4、善于求异和质疑问难的习惯。5、合作学习的习惯。6、学以致用的习惯。由于我们的课题较大，有的在实践中已经实施，有的将要分阶段进行，还有的以交叉研究方式展开,着重开展了以下方面的工作：1.进行理论学习——对学生学习习惯养成的必然性和可行性进行理论论证通过对心理学理论学习我们发现在学习过程中，学习动机和学习方法起着决定性的作用。在加大学习内躯力的同时，还要充分利现代教育技术不断优化学生的学习方法，使他们的学习符合认知规律，记忆规律和思维规律，使学生掌握科学的学习方法，学会学习。现代教学理论学习是我们进一步认识到了由于现代教育媒体的参与为促进学生素质的提高和发展创造了良好的条件，从而逐步启发和诱导学生把学习过程变为满足内在需求的主动探索过程。通过自身的实践经验我们也得出：在中学各科教学中必须做到以教乐学，以学促教，使教与学成为和谐统一的整体，才能自然而然地学会学习。要做到这一点，使学生首先是会学，然后才是善学，从而培养学生的优秀学习品质，使之真正成为学习的主人。并通过自己的自觉活动去获得知识，形成能力，促进自身的全面发展。2.进行课堂教学探索——通过公开课的方式对学生进行系第7页共11页统的方法指导每位课题组成员上了一节带有学法指导性质的公开教学课，得到了全校师生的一致好评。它们是《圆的面积》公开课；《勾股定理的逆定理》公开课；《一元二次方程根的判别式》公开课；《三角形一边的平行线》。在公开课上，在教学过程中有意地传授学习方法，把“指导”渗透在教学的各个环节，以便从教法中悟出学法来。让学生在学习实践中逐步掌握科学的学习方法。养成预习习惯，提高听课效率；提高阅读能力；认真完成作业；改进复习方法；做好学习笔记；提高应试技能；学会检索方法；丰富见习内容；从学法指导入手指导学生学会学习，引导学生从“我学会了”向“我会学了”转变。引导他们自主探索，质疑解难。他们学会了许多应具备的能力。同时通过“学会学习，潜能开发”课题推广研讨会课题研究展示活动和“学会学习，潜能开发”专题讲座的方式分年级开设指导讲座。通过展示和讲座，系统传授学习规律的知识和科学的学习方法。3.进行个案研究——归纳培养学习习惯过程中的共性我们课题组成员注意观察、了解学生的自学情况，对学生的预习、复习、练习等随时加以指导，并定期组织学生交流自学方法和自学经验，选择获得成功的学生介绍学习经验作典型带动。充分提供互相学习的机会，沟通交流的渠道，以便相互学习和借鉴。着重于诱导学生参与学习的全过程，从中体验到学习的乐趣，获得的内驱力，促进学习的良性循环。发现学生在学习中存在的问题，及时进行解决，并对教与学的方法及计划做及时的调整。通过建立一个积极、主动、乐学、向上的小群体或班集体，促使部分已形成不良习惯学生的转化。针对各类型心理素质的学生，通过谈心，加强个别第8页共11页指导。我们课题组组织召开了学生代表座谈会，到会学生一致认为有了学法指导，学习不再吃力。他们希望下学期多上一些学法指导课。有的学生说，以前上数学课无目标，无方法，较枯燥，很难一会儿就听懂。现在教师教了我们方法，我们有方法，有步骤，学习起来得心应手；有的说，我学会了如何去思考，有了数学思考方法，我的解题水平提高了；有的说，我开始喜欢数学了，因为我学会了方法。从学生的谈话中可以看出，实验对象进步很大，在学习过程中懂得了学习方法，在合作学习中锻炼了能力，思维得到了训练，为将来的学习和终身学习奠定了基础。4.创设问题情境——激发学生的探究欲望我们课题组对学生学习感受的变化归纳为：感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。问题是思维的开端，探究的起点。恰当的问题是引发探究的催化剂。学生探究学习的积极性、主动性往往来自于一个充满疑问和问题的情境。因此，在教学中，教师要善于根据不同的教材内容，通过导语、媒体、实物、图片、表演、游戏、对话、文字、故事以及联系生活实际等多种途径，为学生创造有利探究性学习的问题