大学生学习动力现状的调查报告

大学生学习动力现状及问题的调查------以襄樊学院为例摘要：学习是学生的天职，学习动力的强弱是影响大学生学习行为、学习态度和学习效果的重要因素，是大学生学习中的核心问题，当前大学生中存在着诸多学习动力不足的现象。为确切把握大学生学习动力情况，本文根据对襄樊学院部分在校大学生调查，在分析大学生学习动力现状和问题及影响大学生学习动力的诸多因素的基础上，提出我们的有效策略以增强大学生学习动力。一、调查背景学习动力是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力，是大学生学习积极性、主动性发挥的前提和基础。学习动力对学习行为起导向作用。一旦学习动力不足，会直接影响学生的学习热情，导致学习行为难以持续。20世纪80年代，我国对大学生学习动力缺失问题的研究兴起，现在已经成为社会的一个焦点问题。学者们就此展开了大讨论，从教育学、教育方法论、教育心理学等众多纬度展开深入的研究，著述颇丰。但是，从学生学习状况看，此问题仍然广泛存在，并有恶化的势头。大学生学习动力缺乏是个长期存在的问题，因此，此调查显现的很有必要。二、调查说明2.1调查时间2011年05月03日—2011年07月04日2.2调查地点襄樊学院新区11#宿舍楼、13#宿舍楼、15#宿舍楼、17#宿舍楼、23#宿舍楼2.3调查对象襄樊学院部分在校学生2.4调查方法结构式访问法2.5资料收集本次采用结构式访问的方法调查，对回收的资料用Excel统计分析软件和Spss统计分析软件进行统计分析。三、调查过程3.1调查准备针对我们的调查题目小组成员展开讨论，在网上查找相关资料拓展思维，思考我们调查目的及可能遇到的问题，然后拟定此次的调查提纲，设计问卷。3.2调查实施通过查阅相关的论文资料和利用网络的信息资源，设计了一份问卷初稿，小组成员对这份问卷提出自己的看法及建议，然后我们又咨询我们的社会调查的老师，对问卷不合理之处进行改进，确定最终问卷。在问卷设计好以后我们展开调查，考虑到当时人力和时间等限制，此次调查我们采用的是抽样调查的方法，主要针对襄樊学院新校区展开调查。我们小组7人分成3小组，随即选取了11#宿舍楼、13#宿舍楼、15#宿舍楼、17#宿舍楼和23#宿舍楼展开随机调查。基本上是两个人一小组，一人对调查对象采取提问的方式调查，另外一人在旁边检查，防止人为的误差，因此，问卷的有效率较高。我们共发放出120份问卷，回收有效问卷118份，有效率达98.3%。四、调查结果4.1专业兴趣调查调查资料显示，55.2%的学生现在就读的专业不是当初选择的第一志愿，由于分数低或其他原因，这部分学生被调剂到其他专业，他们没能如愿以偿的就读当初自己选择的专业。在对专业兴趣的调查中（如表一），我们发现，对自己的专业很感兴趣的仅占14.4%，一般感兴趣和不感兴趣的却占到了55%，比较感兴趣的占总比例的40.6%。兴趣是最好的老师，由于很多的学生的当前就读的专业不是自己第一志愿的专业，他们对自己专业的兴趣并不是那么浓厚。表一：学生专业兴趣调查频数百分比有效百分比累计百分比很感兴趣1714.414.414.4比较感兴趣3630.530.544.9一般感兴趣4336.436.481.4不感兴趣2218.618.6100.0总计118100.0100.04.2逃课情况调查从所得调查资料，我们发现，在调查的118人中，有101人有过逃课的经历，占到了总体比例的85.6%（如表二）；而在逃课原因的调查中我们发现，他们逃课并不是因为要有其他的事情做，只是因为不喜欢上课，或是对这门课程不感兴趣，觉得上课是浪费时间。逃课这一现象比较严重，这一情况需要引起我们广泛的重视。表二：大学生逃课情况调查频数百分比有效百分比累计百分比是10185.685.685.6否1714.414.4100.0总计118100.0100.00.00%5.00%10.00%15.00%20.00%25.00%30.00%35.00%40.00%很感兴趣比较感兴趣一般感兴趣不感兴趣系列14.3上大学的动机调查大学生学习动机来源于对学习目的的认识和自我能力的评价，上大学的初衷（如表三）体现了学生学习的动机和学习态度。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，是激励和引导大学生学习的需要，是影响大学生学习行为和学习效果的非常重要的一个因素。从统计的资料中我们可以看到，为满足增加知识内涵的比例占到了46.61%；为了取得高文凭所占比例为55.08%；因为学业的压力，适应挑战和竞争所占比例为58.47%；播撒知识，推动社会文明的发展所占比例为16.1%；为了报答父母养育之恩，实现亲人美好愿望的为50%；为了交朋友，扩大自己的交际圈子所占比例为32%；因为一些其他原因上大学的占总比例的6.78%。表三：上大学动机调查频数百分比有效百分比增加知识内涵5546.6146.61取得高文凭6555.0855.08应对压力挑战6958.4758.47撒播知识、推动社会文明发展1916.1016.10报答父母养育之恩5950.0050.00交朋友，扩大自己的交际圈3832.2032.20其他原因86.786.780.00%20.00%40.00%60.00%80.00%100.00%是否系列14.4大学生对待学习的态度调查在被调查“当学习遇到困难，你会怎么做？（如表四）”这一题中，统计资料显示，44%的同学会选择“先自己刻苦钻研，实在不会就像同学或是老师请教”49.9%同学选择了“在大多时候都是一知半解”6.1%的同学觉得不会做无所谓，直接放弃。表四：大学生对待学习的态度调查频数百分比有效百分比累计百分比刻苦钻研5244.0744.0744.07一知半解5950.0050.0094.07搁在一边，觉得无所谓55.085.0899.15一看就烦，干脆不学20.850.85100.00总计118100.00100.000.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%增加知识内涵取得高文凭应对压力挑战撒播知识，推动社会发展报答父母养育之恩扩大自己的交际圈其他原因系列1刻苦钻研一知半解搁在一边，觉得无所谓一看就烦，干脆不学4.5大学生学习规划调查有目标才会有努力的方向和动力，有较好的目标规划有利于大学生更好的学习和生活。在调查学生的学习目标时（如表五），我们发现，对自己的目标很清楚，并且有长远目标的占9.6%；对自己的目标有大致方向的所占比例为46.1%；有短期目标的所占比例为27%；没有目标的占14.7%。在对于自己的目标完成情况调查中，统计资料显示，超标完成的仅占3.4%；比较好完成的所占比例为43.2%；勉强达标的为44.1%；不能完成的为8.5%。表五：大学生学习规划调查频数百分比有效百分比累计百分比很清楚，有长远目标1512.712.712.7比较清楚，大致方向5445.845.858.5只有短期目标3428.828.887.3没有明确目标1512.712.7100.0总计118100.0100.04.6课余时间学习投入调查大学的学习不同于高中的学习，在课余学生有着很多充裕的时间，因此如何合理的在课余时间投入到学习，充分利用好课余的时间值得我们的关注。在每天课余自习时间的调查中（如表六），我们发现，29.7%的同学每天课余时间学习时间不足一个小时；每天课余学习4小时以上的比例为15.3%。大学生课余的时间很多，但是在调查中我们却发现，花在学习上的时间很少，很多的时间被浪费在0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%很清楚，有长远目标比较清楚，大致目标只有短期目标没有明确目标系列1了闲玩上面。表六：课余时间学习投入调查频数百分比有效百分比累计百分比1小时以下3529.729.729.71—4小时5445.845.875.54小时以上2924.524.5100.0总计118100.0100.04.7影响大学生学习积极性因素的调查影响大学生学习积极性的因素有很多（如表七），探讨影响大学生学习积极性的因素，以在此基础上找出大学生学习动力不足的原因。从统计资料看，影响大学生学习积极性的因素主要是由于学校教学内容枯燥、陈旧；教学方式呆板、教学水平不高以及学校的学习风气不好，这几个原因的比例分别占到了总比例的48.3%、55.9%和34.7%。社会腐败现象和知识贬值、社会分配不公所占比例分别是19.5%和22.9%。表七：影响大学生学习积极性因素的调查频数百分比有效百分比社会腐败现象2319.519.5教学内容枯燥、陈旧5748.348.3教学方式呆板、水平不高6655.955.9知识贬值、社会分配不公2722.922.90.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%1小时以下1—4小时4小时以上系列1学校学习风气不好4134.734.74.8影响大学生学习兴趣的原因调查兴趣是最好的老师，如果学生的学习兴趣不高，那么学习的动力和学习的效果肯定也不会好，因此探讨影响大学生学习兴趣的因素（如表八）也就显得很有必要。从统计的资料我们发现，现在对学习依旧感兴趣的比例只占20.3%；影响大学生学习积极性的因素主要是大学生觉得自己的现实的社会太残酷而自己的理想太幼稚，也有很多同学觉得自己所学的专业没有前途，失去了继续奋斗的信心，这两类学生所占的比例分别是22.9%和27.1%；因为感情问题和因为其他爱玩同学的影响所占的比例不是很大。表八：影响大学生学习兴趣的原因调查频数百分比有效百分比现在对学习依旧感兴趣2420.320.3感情问题1714.414.4对网络越来越痴迷1512.712.7现实社会太残酷4739.839.8学习压力大2722.922.9专业没前途3227.127.1自己受同学影响厌学1411.911.9社会腐败现象教学内容枯燥、陈旧教学方式呆板、水平不高知识贬值、社会分配不公学校学习风气不好五、调查结果分析1、大学生对专业兴趣不浓厚，内部学习动力不足。从调查中我们看到，很多同学现在就读的专业并非他们当时的第一志愿专业，并且这样的学生比例还比较的大。对所学专业缺乏兴趣。在高考填报志愿时，很多学生因为对所学专业不了解，或者遵从父母的意愿，或者受考分的限制，被调剂到其他专业等原阒失去了选择理想专业的资格，所学专业很多是迫于无奈，并非自己所愿，由此产生了厌学情绪。还有不少学生因为自己所学专业社会影响力小、没有前途等原因，对所学专业缺乏兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣就会自然的造成学习的乏力，因此要培养学生的学习兴趣。2、逃课现象严重，很多学生随便的不上课，不是因为你有什么其他的事情要做只是因为不想上就不去上课，很多学生觉得上课是一件浪费时间的事情，是否上课是看自己的心情。逃课现象严重说明很多大学生还没有端正学习的态度，对于大学的学习没有较好的认识。在大学不像高中那样，老师管的很严格，有些同学逃课老师并没有要求的很严格，加之自身的原因，逃课现象很严重。很多大学生认识不到学习是为自己的将来而进行知识储备和经验积累，是完善和发展自我的过程，相反却认为学习是为了混毕业、拿学位、找丁作、赚大钱等，因此放松学习、无所事事。把学习看作最不需要努力的事情。3、很多学生有着较好的学习动机，但是也还有很多的同学没有端正的学习态度，认为上大学是为了多交朋友，扩大自己的人际圈子，或是仅仅为了实现亲人的愿望。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，是激励和引导大学生学习0.00%5.00%10.00%15.00%20.00%25.00%30.00%35.00%40.00%45.00%现在对学习依旧感兴趣感情问题对网络越来越痴迷现实社会太残酷学习压力大专业没前途自己受同学影响厌学系列1的需要，是影响大学生学习行为和学习效果的非常重要的一个因素。很多的同学没有认识到这一点，没有树立良好的学习动机，失去了学习的动机，那么学习就没有了动力，这是大学生学习动力缺乏很重要的一个原因。4、很多大学生没有明确的学习目标和学习计划相当一部分大学生身上不同程度地存在着学习动力不足的问题。首先，没有明确的学习目标和学习计划。既无长期目