云台中学高中课程改革XXXX-XXXX工作总结

平昌县云台中学高中课改工作（2010—2011学年）总结教务处夏军根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》(教基〔2001〕17号)、《普通高中课程方案(实验)》(教基〔2003〕6号)、《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》(教基〔2005〕6号)、省教育厅、财政厅、人事厅、编办《关于普通高中课程改革的意见》（川教〔2009〕226号）和《平昌县普通高中课程改革实施方案》（平教[2010]41号）相关文件精神，在全县课程改革总体格局下结合我校实际对高中2011级4个教学班进行课程改革实验，通过一年的探索实践，现总结如下，希望能为全县新课程改革提供原始数据参考。一、工作回顾1、明确工作思路，建全管理体系成立了普通高中课程改革实验工作领导小组，实施加强管理、服务教学、发扬民主、加强督查的管理策略，形成了推进课改的长效机制，确保了新课程实践的有序推进。一是制度建设。在课改推进中我们高度重视制度建设。制定了《云台中学高中课程改革实施方案》、《云台中学高中学生学分认定管理办法》、《选修课开设及选课指导方案》、《云台中学新课改校本培训制度》等一系列指导性文件，加强了对课改的宏观管理和调控。二是服务教学。课改进程中我们注意强化学校各个行政部门的服务职能，通过调查研究，了解教师的需求，把工作做到实处，为学校教学服务，为教师服务，教务处组织教务主任、各学科教研组长及学科带头人深入课堂，解决教学实际问题。三是发扬民主。成立了高中课改研究小组组，定期进行课改会诊。广泛征集教师及学生意见和建议，把综合形成的较为理想的教学方式方法和教学模式及时运用到样本班发挥典型示范作用。四是加强督查。开展了高中课改实验各种环节督查，及时发现和解决课改实验过程中的问题。2、提高培训效益，促进教师发展教师是实施新课程的决定性因素。我们确定了“全员、全程、全方位”的培训策略，按照“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，开展的教育管理人员和高中教师的培训工作，体现了如下特点：一是培训内容多样化。我们的培训包括三方面的内容，第一是通识培训，第二是学科培训，第三是管理培训。培训内容涵盖了新课程改革的主要内容，为新课程实施提供了理论支撑。二是培训方式多元化。我们注意把集中培训和平时研修相结合，开创了集中面授和网络远程研修互补的组织形式。采取了听取专家讲座，教学点评，案例分析，互动研讨，角色模拟，提供菜单、定制服务等多样化的培训方式。三是培训途径多方位。我们采取了参加全市集中培训、县区培训、校本培训和教师自修研训相结合的方式。多种形式的培训形成了基于平等、对话、合作为特征的研修文化，为教师的发展提供了条件和空间。3、狠抓关键环节，突破实验难点选修课是新课程实验的亮点，但是教师缺乏选修课的知识储备，学校缺乏相应的管理经验，存在畏难情绪。为此，我们成立选课指导组、制定选课规程、编制《学生选课指导手册》等提出明确要求，还对学校选修课的开出数量、开出门类做出了与县城学校同步的相关规定，逐步提升学校选修课的水平。综合实践活动是普通高中新课程实施中难度较大的一项改革。我们采用各种方法调动师生开展综合实践活动的积极性，引导、鼓励各高中校探索切实可行的实施策略。4、深化课堂改革，提高教学效益高中新课程实验的重点在课堂教学，我们自始至终都把“加强课堂教学研究，改善课堂教学状态”作为新课程实验的核心课题，我们开展了高中课程改革探究实践课活动，同时开展了“聚焦课堂”、“高效课堂教学”、“同课异构”等系列交流研讨活动。5、开展课题研究，加强科研引领“以教育、教学先进理论为指导，以课题研究为载体，以教育、教学改革为突破口，积极开展教学试验，以达到大面积提高课堂教学质量的目的”是我们在高中新课程改革过程中对课题研究的整体定位。由市教科所、县教研室指导的高中课改实验阶段确立了14项微型研究课题和三个12.5规划课题，这些课题涵盖了各个领域、学科、模块、校本课程开发、学习方式的转变等各个方面。6、健全运行机制，推进校本教研我们积极推进以校为本的教研制度建设，以课堂教学研究为主阵地，以教学反思和问题探究为主要形式，以促进教师专业发展为目标，开展校本教学研究活动，激发了研究热情，活跃了教研气氛。在推进工作中，我们从以下三方面入手：一是建立校本教研运行机制。要求学校建立校本教研组织管理体系，切实把教学研究作为学校的中心工作，整合教学管理部门和学科教研组、年级组的力量，形成教学、研究、培训密切结合的教研体制，建立教学研究的导向机制、激励机制、保障机制，加强对校本教研的管理。二是探索校本教研组织方式。各学校确立以教研组（或备课组）为研究实体和中心，使校本教研活动常态化，通过个人反思、同伴互助、专家引领，解决教学中遇到的实际问题，提高教师的学科素养和教学能力。三是尝试采用网络教研形式。在新课程改革网站，进行课改热点和难点问题讨论；搭建了“高中优质课程资源平台”，上传了大量的教学设计、教学案例、教学课件等，实现了优质教育资源的共建共享。7、创新评价方式，改革评价制度为推进学生综合素质评价制度建设，我校成立了云台中学中学综合素质评价领导小组和工作小组，并对高2010级全体学生进行了综合素质评价。成功进入网络管理系统，学校和老师可以通过网络评价系统了解每一个中学生每一阶段的发展状况。评价切实关注每一个学生的发展，为每一个学生的发展创造了应有适应的条件。二、改革成效经过一年的高中课程改革实验，我们基本上达成了预期目标，进入了新的发展阶段。在教师教育观念的转变、教师队伍素质的提高、教学方式与学习方式的变革、评价方式和考试制度的改革、课程资源和校本课程的开发等方面，取得了比较显著的成果。1、广大教师的教育理念发生可喜变化。“促进学生全面而有个性的发展”的核心理念，正逐步内化为广大干部教师的教育价值观。新课程理念日益被广大干部教师所认同，并逐步转化为自觉的行为追求，广大教师的人才观、质量观、教学观、学生观、教材观等正在发生着积极的变化。2、校本教研的制度建设取得明显进展。教师队伍与新课程共同成长。教师的职业生活方式悄然发生变化，进入了用研究的眼光、研究的态度、研究的方式来从事教学的工作状态。重研讨、重实践、重反思、重互助的新型教研蔚然成风，广大教师的思想观念、专业水平有了明显的提高，青年教师迅速成长。3、教学方式和学习方式都在发生转变。课堂教学正在发生着可喜的变化。课堂上，教师指导者、组织者、学习伙伴的角色意识日渐清晰；师生关系民主和谐，学生的主体性得到了比较充分的体现；教师的关注点由“教”逐步转向了学生的“学”。广大学生在教师的指导下，积极参与、善于思考、敢于质疑，学习方式正逐步由单一转向多元，在活动中学、在合作中学、在探究中学，在学习中学会学习。4、社会支持课改的舆论氛围初步形成。广泛深入的宣传为课改营造了良好的舆论氛围，社会对课改的认识提高了，了解全面了，支持的力度更大了。总之，新课程实验正有力地促进我市素质教育的全面实施三、问题分析尽管高中课程改革实验工作取得了重要进展，但是，我们也要清醒地看到，高中新课程实验在实施过程中还存在着一些不容忽视的问题，这些问题仅包括，高中课程方案设计层面的问题；制度机制层面的问题，同时也包括课程实施层面的问题。1、课改理念需要进一步深化。2.、课程执行力需要大力提升。3、选修课程种类少有待开发。4、课堂教学改革要深入推进。5、评价制度需要进一步改革。此外，在教师队伍建设、校本教研开展、教育科研支撑等方面也都不同程度地存在一些问题。我们大家应该认识到，这些问题都是改革过程中遇到的问题，仍然需要用改革的思路、改革的举措去破解它。让我们大家认真遵循科学发展的普遍规律，继续投身课改实践，积极探索，一旦这些问题得到解决，我们就将跃入到一个崭新的发展平台。二〇一一年九月二日