教学论文高中英语写作教学二三见

高中英语写作教学二三见摘要：写作作为英语语言的基本技能之一，是学生英语水平高低的直接体现，在高考试题中所占的分值比重较大。多年来，英语的写作教学一直是高中英语教学中最为薄弱的环节。因此，作为一名英语教师，要教给学生恰当的学习方法，有意识地培养学生的英语思维，减少失误，提高写作能力。关键词：高中英语;写作;教学一、积累大量的词汇，为写作集材“万丈高楼平地起”,词汇知识犹如建筑的砖石土木一样，是写作必需的材料。试想，如果我们面对一篇文章，有50%以上的词都不认识，那么又怎能理解文意呢?如果我们要写一篇文章，若是一句话有三五个英语单词都不会写或者会拼写错误，那么又怎么能清楚地表达自己的思想呢?可见，学生掌握的词汇量的多少直接决定了他英语交际能力的高低。因此，在实际的英语教学中，我会在每一周内挑选一节课的时间，让学生默写单词，并添加汉语注释，注明词类、音标等，当堂由同桌之间互换批改，教师从中适当抽取一部分检查。此外，还要指导学生把单词分类记忆，例如，年、月、日、季节、星期、特殊的名词复数、形容词、副词的不规则变化等等，设置专项默写。通过这样的方式，督促学生积累、记忆单词，为写作打下坚实的拼写基础，提高书面表达能力。二、巧用话语关联词，为写作增色在学生的英语作文中，简单句子的堆砌现象屡见不鲜。他们也遵循老师说的，复杂句子简单些，长句子分开写的方式，避免出现拼写上和句式上的错误。但是这样的作文，犹如一盘散沙，丝毫没有连贯性。因此，我们在教学中，要有意识地引导学生使用关联词。一方面，可通过设计关联词填空的练习，帮助学生复习已知的关联词，并且帮助学生区分转折、递进、并列、因果等关系，准确分析话语的逻辑关系，在行文中根据语言情境，准确地选择和使用关联词;另一方面，可以通过排列句子顺序的练习，让学生意识到关联词的衔接作用和使用关联词的必要性。三、克服母语的干扰，为思维加固语言是本民族发展的产物，以汉语为母语的学生在学习英语是，难免会受到母语结构、用法和情境的影响，下意识地习惯套用母语的表达方式，这就是母语干扰。因此，我们在英语写作教学中，一定要有计划、有意识地帮助学生克服母语思维。一方面，我们可以引导学生做大量的英语课文阅读和背诵，培养学生英语语感，在潜移默化中接受英语的语言逻辑思维方式;另一方面，可进行对比教学，让学生明确汉语和英语之间的异同，巩固思维记忆。