部编版小学三年级语文下册第五单元教师用书

……………………………………单元说明……………………………………本单元是习作单元，延续了三年级上册习作单元的编排体例。单元主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。教材编排了两篇精读课文《小真的长头发》《我变成了一棵树》和两篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》。4篇课文从不同的角度、用不同的方式讲述了神奇有趣的想象故事，这些故事中的想象大胆、奇特，能让学生充分感受到想象的神奇。《小真的长头发》根据长头发的特点展开想象，描写了长头发各种神奇的用途，表现小女孩的美好梦想。《我变成了一棵树》讲述了“我”变成一棵树之后的奇妙经历，在大胆想象中实现了“我…‘美好”的愿望。两篇课文的课后练习都是先引导学生通过阅读交流，走进奇妙有趣的想象世界；再启发学生联系生活展开想象，拓展思维，说出自己的想象故事。“交流平台”对如何大胆想象进行了梳理、总结。让学生知道大胆想象可以创造出现实中不存在的事物与景象，读想象故事是很有意思的。接下来对两篇精读课文中有趣的想象进行了梳理回顾，提示学生可以把自己想象成别的事物或者根据特点展开想象，帮助学生打开想象的思路，鼓励学生去尝试进行大胆奇特的想象。“初试身手”安排了两个激发想象的体验活动，旨在引导学生展开大胆奇特的想象，培养他们的想象能力。“手指画”练习通过让学生动手实践，在涂涂画画中展开想象；“续编故事”提供两个故事开头，让学生接龙编写故事。习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》是两篇富有童趣的故事，以旁批和课后思考题的形式，提示学生展开想象的一些思路，比如，可以顺着事物的特点想象，也可以运用逆向思维反着想象。单元最后安排习作“奇妙的想象”，让学生展开大胆想象，写一篇想象习作，是对本单元所学的综合运用。经过本单元的学习，学生对如何展开大胆想象有了一定的认识，在此基础上引导学生写出自己的想象故事。习作单元各项内容是一个有机的整体。教学时，应注意各项内容之间的联系和整合。建议将“交流平台”和“初试身手”作为一个整体来理解和把握。“交流平台”引导学生回顾以往的阅读经验，交流对大胆想象的体会。在此基础上，通过“初试身手”环节的手指画和续编故事两个练习，进行大胆想象的实践和尝试。建议用好习作例文，加强与单元习作的整合。习作例文的语言比较浅显，结构相对简单，内容贴近学生的生活实际，易于模仿，是学生习作的范例。单元习作指导时可以借助习作例文帮助学生打开思路，学习其中的一些表达方法，也可以在习作讲评阶段，利用例文引导学生借鉴修改。本单元以激发想象、把想象到的故事写下来为核心，所有的内容都是为这一核心目标服务的，不论精读课文还是习作例文都是如此。本单元的精读课文在内容理解和语言积累等方面不宜作过多要求。学习两篇精读课文主要让学生充分感受丰富、奇妙的想象，教学时应依托课后练习引导学生交流讨论，帮助学生展开想象、拓宽思路，为单元习作积累经验。两篇习作例文在教学时应以学生自读为主，引导学生继续体验丰富大胆的想象，打开想象的空间。特别需要注意的是，习作例文重在“用”，而不是“教”。习作例文不能当作略读课文来教，可以作为学生模仿的范例，在进行单元习作教学时灵活处理。此外还要注意，在单元习作指导时，重在引导学生大胆放飞想象，打开思路，进入无拘无束的想象世界，在想象的合理陛方面不要作过高要求。……………………………………教学要点和课时安排……………………………………分类内容课时教学要点小真的长头发21．认识“栅、麻”等l6个生字，会写“套、麻”等26课文我变成了一棵树2个生字，会写“牧场、露天”等32个词语。2．了解课文内容，感受作者大胆和神奇的想象。3．能和同学交流自己想象到的内容。交流平台4能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。初试身手能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。习作例文一支铅笔的梦想能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。尾巴它有一只猫习作1．大胆想象，写一个想象故事。2．能欣赏同伴习作并提出修改建议。合计816小真的长头发……………………………………教材解析………………………………………《小真的长头发》是一个充满童趣、有着神奇想象的故事。课文中的小真是一个留着短发的小女孩，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前，她一点儿也不示弱，发挥想象，津津有味地描述自己头发长得“老长老长老长老长老——长”以后的情景，大胆奇特的想象让两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来。天马行空的想象、妙趣横生的情节和充满天真稚趣的问答，使整个故事充满了感染力。课文充满大胆而奇特的想象。小真想象她的长头发有很多神奇的功能：能从桥上垂下去钓鱼；能从牧场的栅栏外面甩过去套牛；能卷在身上做被子；能拉在树上晾衣服。拥有这么长的头发，在她的想象世界里没有一点儿麻烦，反而特别神奇有趣：洗头发的泡沫像大大的蛋卷冰激凌；头发像海带一样在河水里荡来荡去；烫起来的长头发会变成树林，成为小动物们的乐园。小真大胆的想象把读者带人一个美妙的世界，使人感受到想象世界的神奇魅力。课后练习直接指向本单元语文要素。第一题引导学生梳理课文内容，通过交流小真长头发的神奇功能，感受小真想象的奇妙与丰富。第二题要求学生根据课文内容继续想象长头发的功能，而且想象要“更奇妙、更有趣”，引导学生打开思路，大胆想象，走进无拘无束的想象世界。课文配有精美的插图，形象地展示了小真用长头发钓鱼时的有趣场景。小真俯身站在吊桥上，双手握住长长的辫子，辫子一直垂到小河里。很多鱼被长辫子吸引过来，好奇地围聚在一起。有趣的画面与神奇的想象融为一体，有助于学生直观感受想象的大胆、神奇。……………………………………教学目标…………………………………1．认识“栅、麻”等8个生字，会写“套、麻”等l3+字-，会写“牧场、露天”等14个词语。2．能说出小真的长头发可以做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。3．能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做些什么，体验大胆想象的乐趣。……………………………………教学建议……………………………………教学本课时，可先引导学生整体把握课文内容，说说小真的长头发能做些什么，通过课文的学习，带领学生走进小真的想象世界；再引导学生顺着课文内容，继续拓宽思路，大胆想象小真的长头发还能做些什么，说出自己的想象故事。1．走进神奇的想象世界。(1)感受长头发的神奇功能。教学时，教师可以先让学生观察插图，说说图上的小真在干什么，引导学生感受小真用长辫子钓鱼的有趣场景，再借助课后练习第一题引导学生读文思考：小真说她的长头发能做些什么接下来进行全班交流，交流的时候要让学生通过想象画面、联系生活等方式，充分感受长头发的神奇功能。比如，小真的长头发能从牧场的栅栏外面甩过去套牛，可以让学生一边用自己的话描绘，一边表演想象中的场景；长头发能卷在身上做被子盖，可以启发学生想象露天睡觉时，盖着紫菜卷一样的长头发被子会有怎样的感受；还有小真一边用长头发晾衣服一边看书的情景，也可以启发学生一边用语言描绘一边想象画面。(2)感受拥有长头发的有趣场景。引导学生阅读课文第十三至二十二自然段，思考：小真的长头发还有什么神奇之处交流时重点引导学生描绘妹妹们给小真梳头时好玩的画面，洗长头发时有趣的场景，以及小动物们在头发变成的树林里快乐生活的情形。通过描述这些场景，把小真神奇的想象变成一幅幅有趣的画面，让学生在交流中体会到大胆想象的有趣神奇。2．打开大胆想象的思路。教学时要引导学生发现，小真想象她的长头发能钓鱼，是因为她的长头发就像长长的钓线。小真的想象与生活中的事物有关联，却比现实中的事物更神奇，更有趣，并据此引导学生继续讨论发现，小真想象她的长头发能套牛、能当被子用、能晾晒衣服等，是因为她的长头发与我们生活中的绳套、被子、晾衣绳等事物有相似之处。从而让学生明白，联系生活，根据事物特点展开想象，可以创造出比现实世界更丰富、更有趣、更神奇的世界。结合课后练习第二题，引导学生说说小真的长头发还能变成什么，还能用来做什么，顺着课文思路继续大胆想象，说出自己的想象故事。如果学生想象有困难，可以创设情境或展示一些图片，如拴气球、做滑滑梯、遛狗，启发学生大胆想象长头发的用途，对于特别有趣、特别奇妙的想象，教师要多加鼓励。3．回归整体，体会大胆想象的好处。在交流了各自的想象故事之后，还需要整体回顾课文，引导学生感受大胆想象的作用。可以让学生再读课文，先通过默读第一至八自然段的对话，明确小真原本是短短的妹妹头，因为羡慕小伙伴的长头发而展开天马行空的想象。再让学生默渎故事的结尾部分：两位小伙伴听得人了神，开始羡慕起小真的“长头发”来了。为什么会有这样的变化就是因为小真敢于想象、善于想象。通过对故事的整体回顾，使学生体会到：在想象的世界里，没有什么是做不到的，拥有丰富的想象力是一件非常棒的事情。4．集中落实识字和写字。本课要求识记的生字，可以在初读课文时引导学生集中自主识记：要求会写的字，可以分课时集中进行指导。本课要认的生字中，“栅”容易读错，不要读成cè或shān。“栅栏”一词可以联系生活实际或者借助图片认识。“揉”，可以借助形声字的特点识记，借助声旁“柔”读准字音，借助提手旁理解字义：“碍”可与“得”比较，用换偏旁的方法识记。另外，还要注意提醒学生读准多音字的读音。如“长长”的渎音是zhǎngcháng，“紫菜卷”中的“卷”的读音是juǎn。本课要求会写的字，分为左右结构、上下结构和半包围结构3种，可以分类进行指导，引导学生分析结构、发现规律，把字写正确、写端正。重点关注易写错的字，比如，“套”字下面的部分不要写成“县”，“悠”字书写时不要漏掉上面部分的短竖。“冰激凌”这个词，学生书写时容易将“冰、凌”的偏旁写成三点水旁，可以借助形声字的构字规律引导学生加以区分，“两点水”旁的字一般都与寒冷有关：另外，“闲、椅”都有“木”这个部件，指导书写时要注意引导学生观察“木”在不同位置时书写上的差别。17我变成了一棵树……………………………………教材解析……………………………………《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行问充满了童趣。文章以妈妈叫“我”吃饭开头，引出“我”想变成一棵树的奇特愿望，交代了故事的起因。没想到愿望真的实现了，“我”变成了一棵长满鸟窝的树。然后具体描述了“我”变成树之后发生的趣事：小动物们住进各种形状的鸟窝，妈妈坐在鸟窝里给小动物分食物，“我”馋得直流口水。“我”变成一棵树之后发生的事情非常有趣，是因为作者善于想象，使得“我’’在想象世界里实现了现实生活中难以达成的愿望，拥有了一段特别的经历。课后练习是围绕本单元语文要素设置的。第一题重在引导学生关注“我”变成一棵树后发生了哪些有意思的事情，在交流中感受文中丰富的想象；第二题要求学生从自己的愿望出发，借鉴课文的思路，展开大胆想象，表达自己的奇思妙想。课文配有插图，一棵大树上长着各种形状的鸟窝，树干上有水珠滴下来，这是变成大树的“我”流出的口水。充满童趣的生动画面能帮助学生直观理解课文内容，并激发他们对想象世界的向往。……………………………………教学目标……………………………………1．认识“希、痒”等8个生字，会写“状、狐”等l3个生字，会写“吃饭、形状”等18个词语。2．了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。3．能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。……………………………………教学建议……………………………………教学本课要引导学生进行多种形式的读书和交流活动，充分感受想象的魅力。教学时，首先要引导学生整体把握课文内容，让学生在初读后说说课文讲了一个什么故事，初步感受大胆想象的神奇有趣。然后结合课后练习第一题让学生再次走进文本，感受作者丰富的想象。最后启发学生结合自己的愿望大胆想象，创编