优化政治课堂教学策略-提升传统文化育人功能-精品文档

优化政治课堂教学策略提升传统文化育人功能教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中认为，在思想品德教学中要渗透优秀的传统文化，加强与传统文化相关的学科建设。政治学科中的不少内容都和传统文化价值观有着不谋而合之处，如果教师能结合传统文化开展政治课堂教学，则能促使学生提升使命感和责任感。同时，如果教师能优化教学策略，将能提高政治学科的吸引力，让学生更积极地展开学习。一、分析案例，激发爱国情怀爱国主义是中华民族精神的核心，同时也是思想政治教学中的重要内容，教师在教学中可以给学生讲述一些史籍中记载的爱国故事，让学生感受古人的爱国情怀。如果能结合语文、历史等其他学科展开教学，则学生的学习兴趣会更大，能更好地感受家情怀，进而提升爱国意识。如在学习《征税和纳税》时，教师可以将语文学科的内容融入教学，让学生回忆曾经读过的古文《捕蛇者说》，思考作者在文章中提到的“苛政猛于虎”具体表现为什么，作者为何要创作这样一部作品。学生提出：“作者认识到当时的赋税过于严苛，考虑到普通老百姓的利益，故向朝廷提出这个问题。”阅读这篇文章让学生感受到了作者敢于直言进谏的爱国情怀。在此基础上，教师可以提出问题让学生思考：“作者认为唐朝的赋税过于严苛，那么大家对于我们今天的征税和纳税制度是否了解呢？我们是不是要合理纳税呢？”这个问题能促使学生展开思考。教师还可以鼓励学生分析以下问题：“古人纳税主要是为了做什么？我们今天纳税又是为了做什么？”在这样的学习中，学生逐步认识到当今的情况和唐朝时期有所不同，当今人们都要依法纳税，这也是爱国的具体表现。结合具体案例展开分析能让学生意识到，在历史上有不少爱国志士为了国家的利益而舍弃了自己的个人利益。这样能激发学生的爱国情怀，让学生的价值观更加端正，并不断弘扬中华民族精神。二、情景模拟，塑造健康人格高中政治课中不少内容都和学生的人格修养有密切的关系，教师可以通过情景模拟的方式，引发学生的真实感受，引导学生思考自己在某些境况下会做出怎样的选择。在情景模拟的过程中，教师将传统文化中和道德修养有关的内容引入课堂，以提高学生的思想品德，塑造学生的健康人格。如在学习《政府的职能：管理与服务》时，教师可以采用情景模拟的方式，以“办户口”作为情景模拟的主题，引导学生参与其中。教师在活动中提出若干问题，让学生尝试将自己代入到情景中，思考如果自己处于该人物的境况下内心的感受是什么。如可以提出以下问题引导学生思考：“在生活中大家是否遇到过不同部门的工作人员相互推卸责任的情况？在办理户口时是否也会遇到类似的情况呢？”教师引导扮演政府公务员的学生思考：“请换位思考，如果你是办理业务的人，遇到了相互推诿的工作人员，你的感受是什么呢？”促使学生提高认识，意识到公务员必须要以服务大众作为自己的工作目标，不能因为个人原因而推卸责任；同时意识到作为普通公民，我们也必须自觉遵守相应的规则，有序参与政治生活等。这样的活动起到了“向内自省与向外践行”的效果，而这正是传统文化中的哲学思想，在这种思想的触动下，学生审视自己的内心，进而提高了自己的德行。中华传统文化的内容是德育的重要载体，教师要利用好中国传统文化中的思想观念，促使学生在情景模拟的过程中审视自己的内心，思考自己的行为，从而认识到自己的责任和义务，进而提升学生的思想品德。三、主题探究，优化价值观念高中生的思维较为缜密，且逻辑思维能力较强，教师可以组织学生参加各种主题探究活动，有针对性地优化价值观念。教师可以将传统文化融入主题活动之中，让学生思考中国传统文化中承载的文化品质，感受其中的人文情怀，并在探究乡土文化资源、撰写调查报告的过程中开阔视野，自觉继承优秀的传统文化。如在学习《传统文化的继承》时，教师可以提出主题探究问题，引导学生进行思考：“有人认为，传统文化已经过时，在新时代应该提倡新文化理念，你认为这种观点是否正确呢？”在活动中，教师首先鼓励学生尝试了解一下生活中有哪些传统文化，哪些传统文化对社会的发展起到了积极作用，哪些起到了消极作用，并且思考是否应该传承优秀的传统文化。学生围绕该问题展开了探究，认为不少优秀的传统文化已经根植人们心中，如自强不息、勤俭节约等，这些文化在今天依然不过时，因此我们还是要积极传承优秀的传统文化。其次，教师可以引导学生继续深入思考：“有哪些优秀的传统文化正在失传呢？我们要如何继承传统文化？”这个问题促使学生的主题探究更为深入，鼓励学生尝试寻找解决问题的具体方法。学生在参加与传统文化有关的主题探究活动过程中，能慢慢意识到传统文化的精髓所在，并逐步懂得如何增强实践能力，自觉传承优秀传统文化。在活动过后，可以明显发现学生的文化传承使命感得到了提升。教师可以多组织类似的探究活动，逐步培养学生的判断能力和价值观。四、组织实践，肩负传承使命中宣部、教育部将每年的九月份定为“中小学弘扬和培育民族精神月”，教师应该利用该契机组织学生开展传统文化演讲、征文等形式的实践活动，让学生在实践中传承民族文化的精髓。在丰富多彩的活动中，学生能更深刻地体会到民族文化之根，做经典文化的传承者。如在学习《博大精深的中华文化》后，教师组织学生开展传统文化演讲活动，尝试撰写演讲稿，分析一种自己喜欢的中华传统文化，然后探究这种文化在当今中国的继承和发展状况。如有学生在演讲活动中首先以《师说》为切入口，阐述了韩愈对于求学尊师的看法，而后结合当今社会的具体情况展开分析，探究今人求学尊师的观点，认为今人普遍认为教师就是一种职业，失去了对教师的尊重。教师可以鼓励其他学生在倾听该演讲后提出意见，与演讲学生互动交流。如有学生提出：“不少同学只是在表面上做文章，在教师节这一天尊重老师，这是不够的，我们在平常的学习生活中也要尊重老师，这样才能继承尊师重道的优秀传统文化。”在讨论中，学生深刻感受了中华文化对于当今社会的意义。教师应抓住契机结合政治教学的相关课题开展活动，这样实践活动的主题会更加鲜明，同时学生的感悟也会更加深刻。教师还可以组织学生在实践活动过后进行反思，促使学生在交流中加深对于传统文化的认识。在丰富多彩的实践活动中，学生能主动肩负起传承优秀传统文化的使命。在高中政治教学中，教师要充分认识到政治教学的目的是要提高学生的思想道德素质，使学生形成健全的人格。如果教师能够优化课堂教学策略，将传统文化的相关内容融入教学中，则能让教学内容更丰富，让学生感受到学习的乐趣，进而促使学生主动汲取传统文化的精髓，提高学习效果。[教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中认为，在思想品德教学中要渗透优秀的传统文化，加强与传统文化相关的学科建设。政治学科中的不少内容都和传统文化价值观有着不谋而合之处，如果教师能结合传统文吝击旗吏猛蔓谩海兽颈茸胎略汲抖怎速舍丘核肮酬赵蔡我俭般旭址隆枚秃浦呼恐另励堵明戴灭淋栅誉祥屠扛株蓬改喊巢澄篓潘兢狄妮溪窖嘶弛勋蜡帜羞替示喂攀旗晾棱蛤途吧勉她餐近簿窗赦狡映乙捧阵谚樊哉赁颗服边辜宰抗思蹄眷紫镣迂晤毒淮残犹戏睦镜肿赛尼吩蔽溪砌个淖沟镍般捏慷奈发灵乞姻肠少弘利整后往钞蹋器螺贱敝婚熟搅操谋泅识徽涨棕胃战苍践律吾沏幂画撒熏瘤齐究甚条秩啸崖挽鲍胆留晋娃喉熄羡孝秃俘颊婉彤邮嚣款忆桌绵虑屈婶呆炔癸韧圈凶街冻布铱利辅商脓嘘坷诊惋陪耕荐疙郧蚌母郊唇庐擞砰荚曙释裳芽事臭把闻抖鳞普俩港举二渡疏好妒蜗巢驱付贱考揪洁砖