学前儿童发展心理学概论

学前儿童发展心理学学习目标1.理解其研究对象、内容与意义；2.学会分析心理发展的影响因素；3.了解学前儿童心理发展的主要理论学说观点；4.了解常用的研究方法，初步具备运用研究方法研究学前儿童心理的能力。单元1绪论单元1绪论一、学前儿童发展心理学概述二、学前儿童心理发展的影响因素三、学前儿童发展心理学的研究方法四、学前儿童心理发展的主要理论学说单元1绪论这心理学怎么和我想的不一样呢？第一次课上，老师让同学们谈谈对心理学的认识，一位同学说教材和想象的不一样。大家是否也有过这样的认识或体验？心理学的研究对象到底是什么？人的心理是怎样产生的呢？案例导入单元1绪论单元1绪论（一）学前儿童发展心理学的研究内容学前儿童发展心理学是心理学一个重要分支，要明确学前儿童发展心理学的研究对象，需要了解心理学的研究对象与心理实质。一、学前儿童发展心理学概述单元1绪论（1）心理过程（2）个性心理心理学的研究对象是心理现象（简称心理），心理学通常把心理分为以下两大类。1.心理学的研究对象单元1绪论心理过程包括以下几个过程。2）情感过程3）意志过程1）认识过程单元1绪论认识过程、情感过程和意志过程之间既有区别又有联系。认识过程是最基本的心理过程，是情感过程和意志过程的基础；情感过程是认识过程和意志过程的动力；意志过程对人的认识过程和情感过程有调控作用。总之，三者是密切联系的，共同构成心理过程的有机统一体。单元1绪论（1）个性倾向性（2）个性心理特征（3）自我意识个性心理主要包括以下三个方面内容。单元1绪论心理过程和个性心理相互联系、相互作用，构成了一个人的复杂心理现象，如图1-1所示。单元1绪论【资料卡】心理学的理论体系现代心理学是一个学科体系，在这个体系中包含了多种多样的心理学分支。根据各心理学分支研究内容的不同，可以大致将心理学划分为四个部分，即主干学科、基础学科、技术学科和应用学科。单元1绪论2.学前儿童发展心理学的研究对象学前儿童发展心理学是研究个体从出生到上小学前（0～6岁）心理发展特点和规律的科学。学前期是个体身心迅速发展的重要时期，可塑性比较强，有些学者形象地用三个“W”来表示学前儿童发展心理学的研究内容。单元1绪论学前儿童发展心理学研究内容1.学前儿童心理发生发展的规律2.学前儿童心理发展的年龄特征3.学前儿童心理发展的个别差异4.学前儿童心理发展的影响因素单元1绪论【资料卡】科学儿童心理学的产生科学儿童心理学的诞生，以1882年德国生理学家和心理学家普赖尔的《儿童心理》一书的出版为标志。普赖尔也因此被誉为科学儿童心理学的奠基人。美国心理学家霍尔等都对科学儿童心理学科的形成与完善作出了贡献。单元1绪论3.心理实质具体来说，心理实质体现在以下三个方面：2）心理是客观现实的反映1）心理是脑的机能3）人的心理具有主观能动性单元1绪论（二）学前儿童发展心理学的研究意义研究学前儿童发展心理学，既具有重要的理论意义，又具有现实意义。单元1绪论学前儿童发展心理学的研究的理论意义主要包含以下两点。（1）为辩证唯物主义基本原理提供科学依据。（2）丰富和发展心理学的基本理论研究的现实意义主要包含以下几点（1）有助于树立科学的儿童观。（2）有助于做好学前教育工作。（3）有助于学前儿童心理健康发展。（4）有助于反思自己的心理活动。单元1绪论单元1绪论学前儿童心理发展过程中无法以主观意志来控制的主要因素有以下两种。21①生物因素②社会因素二、学前儿童心理发展的影响因素单元1绪论（一）生物因素1.遗传素质是学前儿童心理发展的物质前提遗传是一种生物现象。人类通过遗传将祖先长期形成和固定下来的生物特征传递给下一代。单元1绪论遗传素质对幼儿心理发展的作用主要体现在以下两个方面1.遗传素质为学前儿童心理发展提供了必要的物质基础2.遗传素质的个别差异为学前儿童心理发展的个别差异提供可能性单元1绪论2.生理成熟在一定程度上制约着学前儿童心理的发展生理成熟是指身体生长发育的程度和水平。学前儿童心理的发展是在一定的生理成熟的基础上实现的，生理成熟使心理活动的出现或发展处于准备状态。单元1绪论【资料卡】双生子爬楼梯实验1929年，格塞尔选择双生子T和C作为实验对象，研究动作发展与成熟的关系。格塞尔根据试验断定，儿童的学习取决于生理的成熟。在儿童的生理成熟之前的早期训练对最终的结果并没有显著作用，而一旦在生理达到准备状态（即成熟）时，训练就能起到事半功倍的效果。单元1绪论（二）社会因素遗传素质和生理成熟作为生物因素仅仅为学前儿童心理发展提供了可能性，并不能决定儿童心理的发展，还必须有社会环境的作用。单元1绪论1.社会环境为幼儿心理发展提供了丰富的刺激大量的研究表明，儿童的社会文化背景不同，其心理发展也表现出明显的差异性。左梦兰等人的跨文化研究表明：文化背景不同导致了发展中的差异。单元1绪论林崇德教授研究表明同卵双生子在对现实的态度上，其相关系数的差异十分显著，如表1-1所示。单元1绪论2.幼儿园教育在学前儿童心理发展中起主导作用幼儿园是幼儿生活、活动的重要环境之一，对幼儿的心理发展起主导作用。因为幼儿园教育是按照一定培养目标，针对幼儿身心发展特点和规律，有目的、有计划、有系统地对幼儿施加积极影响的过程，比社会环境中自发的、偶然的、无计划的影响效果要好得多。单元1绪论（一）观察法观察法是研究者有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的言行，进行详细的记录，然后分析儿童心理活动特点的方法。观察法是最基本也是最常用、最实用的研究方法。三、学前儿童发展心理学的研究方法单元1绪论按照不同的维度，观察法可分为以下几种类型：1.从时间上看，分为长期观察和定期观察2.从范围上看，分为全面观察和重点观察3.从观察规模上看，分为群体观察和个体观察单元1绪论（二）实验法实验法是研究者根据一定的研究目的，通过控制和改变条件，以引发儿童的某种行为，从而揭示一定条件与某种行为之间关系的方法。实验法是实证研究中最严密、最客观的方法。单元1绪论文化实验法一般可以分为以下两种。实验室实验法自然实验法单元1绪论（三）调查法（1）问卷法（2）谈话法（3）作品分析法单元1绪论（四）测验法测验法是研究者利用一定的测验项目和量表，来了解学前儿童心理发展水平的方法。在心理学中，测验法主要用于测量智力和个性特征。学前儿童心理测验一般采用个别测验。单元1绪论（一）行为主义理论行为主义心理学是由美国心理学家沃森于20世纪初创立的，它是西方心理学的主要理论流派之一。行为主义理论可以从沃森、斯金纳和班杜拉的观点中反映出来。四、学前儿童心理发展的主要理论学说单元1绪论1.沃森的心理发展观沃森，美国心理学家，行为主义创始人，如图1-3所示。其理论观点主要体现为以下几点：否认遗传的作用；强调环境和教育的作用；对儿童原始情绪（怕、怒、爱）的研究。单元1绪论2.斯金纳的心理发展观斯金纳，美国心理学家，操作性条件反射的奠基者，如图1-4所示。斯金纳斯金纳继承了沃森行为主义的基本信条，认为行为分为应答性行为和操作性行为两类。单元1绪论3.班杜拉的心理发展理论班杜拉，美国心理学家，社会学习理论的创始人，如图1-5所示。班杜拉理论是阐明人是怎样在社会中学习，从而形成和发展他的个性的理论。单元1绪论精神分析理论是西方现代心理学的主要流派之一，由奥地利精神病学家弗洛伊德创立于19世纪末20世纪初。其主要代表人物是弗洛伊德和埃里克森。（二）精神分析理论单元1绪论1.弗洛伊德的心理发展理论弗洛伊德，奥地利著名的精神病医生和精神分析学派的创始人，如图1-6所示。其理论观点主要体现为以下几点：1）意识层次理论；2）人格结构理论；3）性本能理论及儿童发展阶段理论。单元1绪论弗洛伊德认为人格结构由以下三部分组成。单元1绪论2.埃里克森的心理发展观埃里克森，美国精神分析医生，著名的发展心理学家和精神分析学家，如图1-8所示。他提出了人格终生发展的心理社会理论。单元1绪论埃里克森认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个阶段：婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期。单元1绪论（三）认知发展理论认知发展理论是皮亚杰创立，被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论。认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的历程。单元1绪论主要理论观点①认知发展本质的适应理论和主动建构学说，即图式、同化、顺应和平衡②认知发展的阶段，即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段③影响认知发展的因素，即成熟、物理环境、社会环境和平衡化。单元1绪论（四）社会文化历史理论社会文化历史理论由苏联心理学家维果茨基创立，他认为个体心理发展是在与周围人的交往过程中产生和发展起来的，而非与生俱来的固有本能；心理发展受人类的社会文化历史制约。单元1绪论维果茨基主要观点有以下两点：1.心理发展观2.最近发展区单元1绪论1.比较学习前后的理解有何不同。2.结合本单元及有关知识，谈谈为什么说心理的器官不是心，而是脑。3.研究学前儿童心理学的意义？4.简述影响学前儿童心理发展的影响因素。5.主要理论及主要观点是什么？单元1绪论单元1绪论【学习目标】了解幼儿园常用观察法的类型，初步学会运用观察法研究幼儿心理，初步具备运用心理学研究方法研究学前儿童心理的能力。单元1绪论（一）幼儿园常用的观察法类型1.实况详录法2.事件取样法3.清单法（二）观察法在幼儿园中的运用举例幼儿生活习惯调查研究记录【学习内容】单元1绪论1.观察法有哪些不同的类型？请从学前教育类刊物上，查找一篇运用观察法的文章，分析其观察特点。2.针对学前教育的某一问题，设计一份调查问卷。3.找一份幼儿美术作品并尝试分析其特点。ThankYou