《学前心理学》6(第2周)-第二章-学前儿童注意的发展第三节学前儿童注意力的发展与培养

第二章学前儿童注意的发展第三节、学前儿童注意力的发展和培养回顾：（1）注意的概述1.注意的概念2.注意的功用3.注意的种类和特点（2）各年龄阶段学前儿童注意的发展1.胎儿2.新生儿（0-1个月）3.婴儿（1-12个月；1岁-3岁）4.幼儿（3-6岁）注意的概念注意：是一种心理状态，是指心理活动对一定对象的指向和集中.指向性和集中性是注意的主要特点。注意具有选择功能、维持功能和调节功能。注意的功能注意的种类类型目的性意志努力性质例如无意注意（不随意注意）无不需要低级、自发的窗外的歌声有意注意（随意注意）有需要高级、自觉的学习、听课有意后注意有不需要最高级、自觉性程度很强电脑打字“盲打”，打毛衣不用看幼儿婴儿新生儿选择性注意是胎儿期注意发展的一种主要表现形式。胎儿定向性注意出现；选择性注意发展注意迅速发展，表现在注意的选择性上，有意注意萌芽，经验开始起作用无意注意有意注意各年龄阶段学前儿童注意的发展课前游戏：听话的孩子游戏规则：请认真听领导者发出的指令，当领导以“老师说XX”句式发出指令的时候，成员要服从指令，做出相应的动作。否则不听从。例：当领导者说“老师说站起来”，成员即听从，站起来。当领导者说“站起来”，成员则不听从。•领导者可能发出各种指令，一定要认真听哦。课前游戏：嘴巴手指不一样规则：一次报数，口中念出来的数字和手指比出来的个数要不一样。【学习目标】掌握引起幼儿注意力分散的原因掌握促进幼儿注意力的策略和方法【重点难点】重点：学前儿童注意的发展难点：注意品质特性的培养与应用思考1.在同一瞬间，我们能够注意多少东西呢？2.教学时如何使幼儿在活动中能够保持较长的时间，而不分心呢？3.上课时，如何让孩子的注意力迅速转移到课堂上来？4.幼儿在最初学跳舞时，为何总是不是忘了做表情，就是忘记了动作？1、注意的范围的发展注意的范围受到生理的制约，相对于成人，幼儿注意的范围比较小。在生活中，打字员、汽车驾驶员等职业都需要有较大的注意广度。思考：注意的范围还取决于哪些因素？（1）注意的范围：又叫注意的广度，是指人在同一瞬间所把握的对象数量。eg:一目十行小测验1思考：可以从此实验中得出怎样的结论？注意的广度受到注意对象特点的影响。注意的对象愈集中，排列越有顺序，则注意的广度越大。小测验2：鹤不群株目兔转鸡立守睛待结论：注意的对象之间如果有内在的联系，则同一瞬间被人注意的广度越大。同时也说明人的知识经验越丰富，则注意的广度越大。鹤立鸡群守株待兔目不转睛（2）影响因素影响注意广度的因素：受生理制约注意对象的特点知识经验（3）发展特点有研究表明幼儿的注意范围较小（在1/20s内只能看见2-4个黑点）。但随着幼儿生理的发展和知识经验的丰富，注意广度逐渐扩大。讨论根据幼儿注意广度较小的发展特点，以及影响注意广度的因素，老师在组织教学活动时应当注意什么？（4）教学启示教学组织活动时注意：1、要提出具体而明确的要求，在同一个短时间内不能要求幼儿注意更多的方面；2、在呈现挂图或者其他直观教具时，同时出现的刺激物的数目不能太多，而且排列应当规律有序，不可杂乱无章；3、要采用各种幼儿喜闻乐见的方式和方法，帮助幼儿获得更丰富的知识经验，以逐渐扩大他们注意的范围。案例分析分析以下的案例，你认为影响幼儿注意广度的因素是什么？爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸和小明比赛数猴子、数老虎、数孔雀……结果每次都是爸爸赢。爸爸想教小明一次数五个、数三个、数两个，可都教不会，知道为什么吗？4岁的孩子，注意的广度较小，在同一时间内，能够注意的对象有限。另外，与爸爸相比小米的缺乏知识经验，对动物园的很多动物还不熟悉。所以一次数5只、3只或两只比较困难。2、注意的稳定性的发展（1）概念注意的稳定性：指注意集中于同一对象或在同一活动中所能持续的时间。凹进去？凸出来？小实验（2）影响因素幼儿注意的稳定性受注意对象及幼儿自身状态影响。思考：什么样的注意对象能够有利于幼儿保持注意的稳定性？【案例分析】教师组织小班幼儿的诗歌活动“七彩的梦”，既没有用直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机会，总是一遍又一遍地带幼儿朗诵诗歌。许多孩子很快就坐不住了，有的在与身边的幼儿打闹，有的表现出反感的情绪。思考：为何会出现这种情况？具有什么特点的事物或活动有利于幼儿保持注意的稳定性？分析：影响幼儿保持注意的稳定性因素？（1）注意对象：特点：新鲜、独特、生动有趣，则注意的稳定性就大；反之，对象单调、普通、无变化，则注意的稳定性就小。呈现形式：在游戏条件下，幼儿注意持续的时间更长。幼儿教学活动与实际操作相结合，注意稳定性大大提高。（２）自身状态：生理状态，兴趣、需要、经验（3）发展特点总体来说，幼儿注意的稳定性不强，尤其是有意注意很容易受到外界刺激的干扰。但在良好的教育条件下，幼儿注意的稳定性随年龄的增长不断提高。问题2：教学时如何使幼儿在活动中能够保持较长的时间，而不分心呢？（4）教学启示组织活动时注意：1、教育教学内容——难易适当，符合幼儿心理发展水平；2、教育教学方式方法——要新颖多样，富于变化；3、活动时间——幼儿小、中、大班的活动时间应当长短有别。分组讨论：为保持幼儿注意的稳定性，教师应该如何组织教学？（5）注意的稳定性训练1．听觉训练：找一个闹钟，让学生听它的滴答声，并伴随着闹钟的声音，在心中默念“滴答、滴答、滴答„„”。念10个，反复做8遍。2．视觉想象训练；首先在大脑中想象一个点，在这一瞬间除了这个点外；头脑中什么也不想，然后再延长这一点使点变成直线，然后再在大脑中描绘成旋涡状等的简单图形；这样每隔一天，让图形复杂些，并用心多描绘几次，连续做十天。3．注意的转移的发展（1）概念指自觉地调动注意，使之从一个对象转换到另一个对象上。注意的转移与注意的分心不同。注意转移：是主动的，是主体根据任务的需要，自觉地将注意指向新的对象或活动。分心：是被动的，受到外界刺激的干扰而使注意离开活动任务。思考：上课时，突然有人进来，大家望向那个人，这是注意的转移吗？思考在什么情况下，注意的转移比较缓慢？1、前一种活动注意紧张度高，注意转移会困难。2、主体对前一种活动特别感兴趣，注意转移会困难。3、两种活动没什么内在联系，注意转移会困难。练习请判断下列活动中注意转移的难易：１、刚玩过“老狼、老狼几点钟”的游戏，马上坐下来学计算。２、幼儿在聚精会神地看动画片，妈妈喊他过来吃饭。３、幼儿在听老师讲完故事后，用画笔将自己对故事情节的想象画在纸上。（2）影响因素前后活动的性质、关系在前一种活动注意紧张度高，或者前后两种活动没什么内在联系的情况下，注意转移较为困难和缓慢。人们对前后活动的态度主体对前一种活动特别感兴趣的话，注意转移也会较为困难。【案例分析】中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过激烈的游戏活动，回到教室。代班的王老师马上要求小朋友们坐下来跟他学算术。结果小朋友们还是吵个不停，王老师觉得小朋友们不配合，很是苦恼。你觉得王老师为什么会遇到这样的苦恼？分析：注意转移会受到前后活动性质及活动之间是否有关系的影响，王老师忽略了这一点。体育课的游戏活动与算术是两种不同性质的活动，之间的关系不大，如果马上要学生将注意由激烈的游戏活动转移到需要脑力的算术学习，对于孩子来说有点困难。自然会出现吵闹，不合作的现象。（3）发展特点幼儿易分心，不善于根据任务的需要灵活地转移注意，年龄越小越如此。随着儿童活动目的性的提高和言语调节机能的发展，逐渐学会主动转移注意。思考：针对幼儿注意转移能力较差，教师在组织活动时应该注意什么？（4）教学启示1.活动开始时，运用猜谜语、谈话、出示教具等多种形式引起幼儿的兴趣，让幼儿的注意转移到当前的活动。2.活动中，运用言语指导让幼儿明确活动的目的，主动转移注意。3.引导幼儿从小养成良好的生活和学习习惯，以帮助发展其注意转移的能力。4、注意的分配的发展（1）概念注意的分配：指在同一时间内，注意指向于两种或几种不同的对象与活动。eg:边弹边唱，手和嘴在同一时间受主角支配。游戏1.一手画方一手画圆规则：左右手同时拿笔绘画，一只手画出方形，一只手画出圆圈2.嘴巴手指不一样规则：一次报数，口中念出来的数字和手指比出来的个数要不一样。游戏3.抢凳子规则：成员沿着凳子（数量比人数少一）围成圈，跟着音乐绕圈。音乐一停，立即抢到凳子坐好。分析：在玩“抢椅子”这一音乐游戏过程中，能将注意同时指向听音乐、变换动作、窥视椅子三种对象，有的甚至还同时能指向观察其他小朋友的表现，对违反规则的行为进行检举（四种对象）。思考：注意分配的基本条件有哪些？注意分配的基本条件：1.同时进行的两种活动中至少有一种非常熟练，甚至达到自动化程度；（变弹边唱，边骑车便聊天）2.几种活动之间如果能建立起紧密联系，注意也容易分配。（编讲故事，边表演）（2）影响因素熟练程度活动间的联系（3）发展特点【案例分析】幼儿跳舞时，常常注意动作，就忘了表情；做操时，常常注意了动作，就无法保持队形的整齐……这些现象一般是因为什么？分析：这是因为幼儿缺乏熟练的技能技巧，注意分配比较困难，因而常常顾此失彼。但在良好的教育条件下，随着活动能力的增强，注意分配的能力也逐渐提高。（4）教学启示1、要通过各种多种感官协调的活动，培养幼儿注意分配能力；2、加强动作和活动练习，使幼儿对所进行的活动比较熟练，至少对其中的一种活动掌握的比较熟练；（提高熟练技能）3、要使同时进行的两种或几种活动，在幼儿头脑中形成密切的联系。（增强活动间的联系）练习你觉得以下的各种心理表现分别属于哪一种注意品质？为什么？1、看书时，有的同学能“一目十行”。2、班主任老师用眼一扫，便知道哪些幼儿在，哪些幼儿不在。3、大部分的学生能一边看乐谱，一边弹钢琴。4、学习过程中，大家一会儿看黑板，一会儿看书，一会儿记笔记。思考1.在同一瞬间，我们能够注意多少东西呢？（注意的范围）2.教学时如何使幼儿在活动中能够保持较长的时间，而不分心呢？（注意的稳定性）3.上课时，如何让孩子的注意力迅速转移到课堂上来？（注意的转移）4.幼儿在最初学跳舞时，为何总是不是忘了做表情，就是忘记了动作？（注意的分配）拍手游戏老师依次念一些事物名称，学生听到动物名称拍一下手，听到蔬菜名称拍两下手。小猫、白菜、黄瓜、南瓜、长颈鹿、西红柿、黄鱼、松树、蜻蜓老虎，小鸡，苦瓜，黄牛，海豚，黄瓜【提问】同学们在生活中、实习时与幼儿都有过很多接触，你见到过幼儿分心的情况吗？幼儿分心一般容易在什么情况下发生？人在注意的时候有什么表现？怎么还不下课？一会出去打会儿篮球哎呀，做了个好梦该主动和他和好吗？太难了！太简单了，真没意思1、由于身心发展水平的限制，一般来说，幼儿还不善于控制自己的注意，倘若再加上教育上的疏忽失当，就很容易出现注意分散即分心现象。为了防止幼儿注意分散，应该了解引起分心的原因，对症下药，采取相应的措施加以预防。讨论：引起幼儿分心的主要原因主要有哪些？审慎处理幼儿的多动现象多动症属于轻微的脑功能失调，行为障碍。多动症儿童必须要具有注意涣散、冲动任性和活动过多三个明显特征。学会区别儿童多动与多动症多动症本质上是注意力缺陷，注意力难以集中，做什么事情都半途而废，难以集中思想从事需要比较长的时间集中注意的事情，即使做游戏、看动画片也不例外。2、引起幼儿分心的主要原因（一）无关刺激的干扰案例1：一位老师在教孩子认识水果英语单词时候把所有要学单词的相关水果一次性的呈现给孩子,结果孩子乱哄哄的吵闹爱吃哪种水果.。案例2胖胖星期天的时候，跟着妈妈又逛商场又走亲戚的,回到家后晚上跟着爸爸看电视，又看到了十二点才睡觉，结果星期一第一节课，胖胖就开始精神恍惚、注意力不集中.（二）疲劳“兴趣是最好的老师。”（三）缺乏兴趣和必要的情感支持案例3数学课上，小米在偷偷地画画。老师问他为什么不跟其他小朋友一样做算术。他说他讨厌算术，因为算来算去不好