Friendship教学设计

Friendship(WarmingupReading)教学设计[导读]Friendship(WarmingupReading)教学设计。“热身”（WarmingUp）部分的设计运用了学习的建构主义理论。在这一过程中，通过多种形式，学生原有的知识经验因为新的知识经验的进入而发生调整和改变。“热身”作为整个单元的开篇内容，【课题】Unit1Friendship（Warmingup&Reading）【教材】人教新课标版Module1【教学目标】1.认知目标a.鼓励学生通过思考和讨论学习使用一些词语和句型来谈论朋友和友谊b.学会两种重要的阅读方法：浏览和跳读2.能力目标a.培养学生运用适当的阅读策略进行阅读的能力b.培养学生的理解能力，判断和归纳能力。通过不同教学活动的设计使学生在获取并消化信息后，进行自然地输出，培养学生的表达能力。3.情感态度与价值观加深学生对友谊的了解，让学生能够认识到一个好朋友应该具有的品质，认识到友谊的重要性并能审视自我，培养高尚的品格。【学生分析】对于“友谊”这个话题学生比较熟悉，也很感兴趣，学生很容易能够唤起自己以往的经验，根据自己对友谊的理解发表看法。作为高一的新生，在讨论这个共同的话题时，同学之间也很容易拉近彼此的距离，因此，这个话题就可以作为一个很好的切入点。但学生对友谊的理解通常局限于人和人之间，因此对于本单元中小女孩安妮和日记本之间的特殊的友谊，学生可能认识较浅，所以教师要善于对友谊这一本质的理解对学生进行指导，从而促进学生理解能力和概括总结能力的提高。【教材分析】本单元的主题是“Friendship”，所以大部分内容都是围绕这一主题展开。本单元的重点是通过不同的话题使学生从不同侧面了解友谊丰富的内涵，让学生能在与之相关的活动中增强对友谊的理解，能有话可说，有情可表。“热身”（WarmingUp）部分的设计运用了学习的建构主义理论。在这一过程中，通过多种形式，学生原有的知识经验因为新的知识经验的进入而发生调整和改变。“热身”作为整个单元的开篇内容，其目的是检测学生对友谊这个话题有哪些认识，并通过调查问卷的形式，帮助学生审视自我，引导学生形成正确的价值观和处事原则，培养高尚的品格。“读前”（Pre-reading）部分的问题在内容上与下面的课文紧密相连，目的是阅读之前启发学生对文章中可能涉及到的问题进行思考。“阅读”（Reading）部分承载着整个单元中最重要的语言和文化信息，也是教师在整个教学过程中需要重点处理的部分。通过阅读这篇课文，学生不仅要进行阅读技能的训练，学习一些新的词汇和短语的表达方法，还要在阅读的过程中学习并欣赏英语语言的美感，感受主人公乐观自信的人生态度、纯洁美丽的心灵。【教学重难点】1.用所给的词语和句型谈论友谊和一个好朋友所具有的良好的品质。2.通过阅读获取信息，加深对朋友和友谊的认识。3.通过上下文理解文中某些重要的词组和表达方式，扫清文中生词的障碍。【教学设想或教学策略】让学生通过讨论“友谊”这个话题唤起已有的知识和经验，谈论朋友的重要性，引入新课，引起学生表达的欲望，激发学生的学习兴趣，推动学生探索知识的意向并转化为动力，提高学生的学习主动性和思维积极性。在教学过程中以教师指导、提示和学生讨论，操练有机结合的方式来进行授课，便于学生对新知识的理解和掌握，以调动学生的学习兴趣和积极性，加强学生的主体参与度，培养学生的自主学习能力。【教学准备】教师的准备工作：1.教案2.课件3.教具准备：教师用多媒体计算机，相关视频、音频资料学生的准备工作：预习课本生词表生词，【教学过程】第一阶段：导入新课，热身环节内容教学双边活动设计意图导入新课引入播放一首轻快、温馨的，和朋友有关的英文歌曲“ShiningFriends”和展示一些有关友谊的格言、句子，引入话题。(Throughthesongandtheproverbsaboveweknowinthisunitwearegoingtotalkabout“friendship”)展示课题:Unit1Friendship提出问题:Doyoulikemakingfriends?Howtogetintouchwithyourfriends?Doyouhavemanyfriends?Wherearetheynow?Doyouhaveanyoldfriendsinourschool?Haveyoumadeanynewfriendsinourclass?引起共鸣，自然过渡，切入主题，说明本课的目的。学生活动：关于以上的问题询问几个学生。WarmingUp(创设情境,激发兴趣)1.小组竞赛Discusswithyourgroupmembersandtellwhyfriendshipisimportant.Findoutasmanyadj.saspossibletodescribefriendorfriendship.Makealist.Thegroupwhothinkoutthemostadj.swinthegame.教师活动:观察学生的讨论学生活动：互相交换已有的知识经验，通过互相配合列出需要的信息，并展示给其他的学生。2.词汇扩充教师对学生给出的词汇进行汇总，并通过一个词汇游戏扩充相关的新单词faithful/friendly/fair/reliable/respectful/responsible/intelligent/everlasting/eternal/equal/easygoing/devoted/sincere/selfless/incredible/independent/patient/punctual通过小组讨论和竞赛，唤起学生已有的知识,锻炼学生的表达能力和引起学生对“友谊”这一话题的兴趣，启发学生大胆发言。3.调查问卷教师活动：指导学生完成一份和日常生活中朋友之间可能发生的真实问题及解决办法的调查问卷．学生活动：完成调查问卷，分析结果，并进行自我反思让学生审视自我，引导学生形成正确的价值观和处事原则。第二阶段：阅读，围绕目标，整体感知环节内容教学双边活动设计意图讲授新课读前思考问题：Doesafriendalwayshavetobeaperson?Whatelsecanbeyourfriend?Afriendcanbeanything/anyonethatyoutrustandshareeverythingwith,includingyourhappinessandsorrow.引发学生对交友对象的思考，开阔学生的思维，并引入到阅读部分的主题－－安妮和日记交朋友。第一遍阅读１．学会浏览课文，掌握文章大意讲授阅读技巧――ｓｋｉｍｍｉｎｇSkim:Toreadorglancethrough(apassage,forexample)quicklytogetthemainidea.Thetextmainlytellsus:AnnehadtotakeherdairyKittyasheronly第一遍阅读使学生了解课文的大意,学会浏览，培养学生的概括能力,并通过friend,whensheandherfamilyhadtohideawayfromNazis.２.通过视频资料介绍文章中故事的背景。听录音扫清新单词的发音障碍.第二遍阅读１.跳读，填表格，获取更过信息在学生找出大意之后进行第二次阅读,填表格找出有关这个故事的主要信息。读前讲授另一个阅读方法――跳读（ｓｃａｎｎｉｎｇ）。Scan:toreadquicklyonlyforspecificinformation通过填表格使学生着眼该故事的主要信息,对课文进一步理解.使文章的脉络更清晰，同时掌握另一个阅读方法――跳读。２.信息匹配根据课文，把左右两部分的句子连接起来。进一步检验学生对课文的理解。第三遍阅读精读，回答问题1.WhatisatruefriendlikeinAnne’sopinion?2.WhatisanordinarydiarylikeaccordingtoAnne?Whataboutherdiary?3.Whywasshesocrazyaboutthingstodowithnature?4.Whydidshestayawakeonpurposeuntilverylateoneevening?关注课文的细节，加深对课文的理解，为后面的信息输出做准备。第三阶段：操练和输出环节内容教学双边活动设计意图小组活动讨论通过前面的有任务的阅读,学生已经完成了输入的过程,对课文也已经有了足够的了解.下面将学生分成四组讨论“你从本文的主人公――安妮身上学到了什么？如果你是安妮，你会怎样度过那段苦难的时期？通过所学内容，引发学生思考，学习安妮的乐观勇敢的精神，培养学生设身处地为别人着想的品质，加深对本课主题――友谊的理解。通过研究性自主学习和小组活动,培养学生的团队协作精神和语言的实际运用能力.第四阶段：课堂内容深化和运用环节内容教学双边活动设计意图课给学生一个真实的案例，让学生小组讨论并分析这堂内容深化讨论和反思个案例，从而得出对“友谊”的客观的、深刻的认识。让学生独立思考,而不是教师越俎代庖。既达到锻炼学生的表达能力的目的，也实现了本课的德育目标，让学生学会分辨是非，重新审视自己。第五阶段：布置作业环节内容教学双边活动设计意图知识巩固课后作业采访不同身份的人，了解他们对友谊的看法，并和自己的看法进行比较，形成一份书面报告。以另外一种形式扩展所学内容,加深对本课主题的理解，并锻炼学生的写作能力.【教学评价】语言教学评价应注重学习过程的评价，即评价学生的分析能力，表达能力，协作能力和创新能力。在“任务驱动”的教学策略下，可通过学生对课文的理解程度如何，反应是否积极，及表达是否恰当充分来进行评价。。我们鼓励以学生为中心进行教学活动，评价的形式、内容和方法应体现多元化。学习过程的评价应更重视课堂评价，及时评价，及时反馈，增强感性认识。同时评价过程应是开放式的，评价方式可以是学生自我评价，也可由学生评价，这样，学生既是测评人，又是受评人，同时又培养了学生的自信心和综合能力。【教学反思和回顾】作为一节课，本节课的教学内容可能偏多，因此在执教过程中必须合理分配时间，紧凑地完成教学，如果掌握不好的话会影响教学效果。尤其注意一点，在课前，要让学生进行适当的预习，避免浪费时间，提高课堂效率。