2018高考历史主观题解题方法与技巧

第一步：读----“四读法”，带着问题读材料按顺序读题引、读设问、读出处、读正文。第二步：审----“四定法”,破解材料解析题（1）审分值----分值/2确定要点数量（2）审设问----“四定法”审设问主观题的三大步骤四定法材料解析题设问部分结构组成根据材料回答根据所学知识回答根据材料并结合所学知识回答综合上述材料回答注意：一般来说，定位词前往往会有关键的限定词，限定答题的时间、空间、角度等。背景原因条件目的特点内容成就实质影响作用意义启示认识等概括分析比较说明评析指出列举等定向词定法词定位词（1）根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景（15分）（2）根据材料一、二并结合所学知识，分析指出二人科技成果命运不同的原因。例（2014年高考新课标全国卷一第40题）（定向词）（定向词）（定法词）（定法词）（定位词）（定位词）（定位词）（限定词）例（2015年高考新课标全国卷一第40题）（1）结合材料一及所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处，并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展。（10分）（2）根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通之处。（8分）（定向词）（定向词）（定法词）（定法词）（定位词）（定位词）（定位词）（限定词）（限定词）（限定词）（定法词）第三步：写----注意答案要“六化”：（1）要点化：（2）精准化：（3）主干化：（4）段落化：（5）序号化：（6）整洁化：温馨提示：点要多、面要宽、话要短。非选择题解题步骤材料解析能力的三个重点概括能力计量分析比较能力2015年全国Ⅰ卷的材料概括能力题号试题内容分值40题⑴指出（概括）汉代儒学与孔孟儒学的不同之处5分⑴概括宋明理学对儒学的发展5分⑵指出（概括）韩愈、康有为认识的共同之处8分45题⑴指出（概括）唐代币值改革的主要内容6分46题⑴概括抗战胜利前后各党派地位的变化6分47题⑴概括戴高乐号召人民抵抗的理由7分⑵总结（概括）法国复兴的历史经验8分48题⑴简析（概括）丘处机的意见被成吉思汗接受的原因6分⑵指出（概括）丘处机西行的意义9分合计60分得概括能力者得二卷！什么是材料概括能力？1.概括不是什么？概括不是摘抄原文、具体罗列、细节描述、脱离发挥！2.概括是什么？概括是高度浓缩、准确提炼、完整再现、切中本质！什么是材料概括能力？1.概括不是摘抄原文、具体罗列、细节描述、脱离发挥！2.概括是高度浓缩、准确提炼、完整再现、切中本质！【2015年Ⅱ卷40题学生样卷】“清明节、端午节、中秋节在1950年、1995年和2000年不放假，2008年开始分别放一天假。”【评价】这不是对“节假日变化趋势”的概括，是事实转述！而概括应该是：法定假日增多。【2015年Ⅱ卷45题学生样卷】“一品文官180两，七品知县45两，九品官33两，不够养家糊口。”【评价】这不是对“清朝建立养廉银原因”的概括，是现象描述！而概括应该是：入不敷出（官奉偏低）。怎样培养材料概括能力？1.限时训练：学生答题的质量，在很大程度上取决于在单位时间里的阅读速度和提炼信息的速度。这好比百米赛跑，如果没有平时的强化训练，即使在起跑之后如何拼命也照样无济于事。阅读量的训练一定在平时强化提高，出路无非有二：一是在课堂教学上，有意识地运用经典试题或指定课文进行训练；二是在课后的跟进训练。但是，一定都要定时训练，否则没有时间意识和效率意识，速度一定是练不出来的。2.划分层次：标点符号、关键词句、简化合并注意：句与句之间的意思转折；段与段之间的段落大意；整段材料的中心思想。怎样培养材料概括能力？中国古代中央对地方进行分级管理。废除分封制之后，以中央对地方统属关系构成的行政组织形式，一般称为郡县制。在不同历史时期，地方行政机构的组成层次或为郡县制或为州县两级制、或为州郡县或路府（州）县、道府（州）县三级制，或为省路府（州）县、省道府（州）县四级制，构成了从上到下由中央层层控制的严密的地方统治机构。分割地方权力，使其各有所主，相互制约，是朝廷在地方设官的指导思想。通常规定地方行政、军政、财政、监察诸权分立，长官各设正副，彼此制约。除主要长官负责制以外，其下还按中央政府组织部门的分工，设有相应的官署机构，在主要长官的指挥下，分工办理各项事务。对主要长官规定任期年限并须籍贯回避。——第13页“知识链接”岳麓版教材必修一中国古代地方行政制度材料反映出中央政府通过哪些措施加强对地方的管理？①进行分级管理；②分割地方权力；③诸权分立，彼此制约；④对口分工；⑤任期、回避（监察与考核）3.关联结构：由表及里，由此及彼怎样培养材料概括能力？以上漫画体现了春秋战国时期的哪些时代特征？表层信息深层信息周王室衰微周王失去天下共主地位诸侯实力强大诸侯争霸—变法—政变宗法分封制度瓦解—社会转型该图示体现了秦朝政治的哪些特点？表层信息深层信息总：权力高度集中顶：皇权至上皇位世袭制上：三公九卿制度分工、配合、互不统属、互相牵制下：郡、县、乡官僚政治（产生、标准、任期、财源等）【2014年全国Ⅱ卷】（20分）阅读材料，完成下列要求。材料一清朝建都北京后，原居住于白山黑水间的各民族人口大量内迁，东北地区出现“沃野千里，有土无人”的状况。清廷把东北地区视为“龙兴之地”，在此设盛京。吉林、黑龙江将军，实施军事化管辖，设置关口，长期禁止关内人口迁居。往来须持有官方颁发的路票。“移民之居住有禁，田地之垦辟有禁，森林矿产之采伐有禁，人参东珠之掘捕有禁”。从乾隆年间开始，山东、河北等地“闯关东”者日盛，“每查办一次，辄增出新来流民”。他们“不但不肯回籍，抑且呼朋引类，日积日多”。清廷对东北地区时开时禁。——摘编自葛剑雄主编《中国移民史》等材料二1689年的中俄《尼布楚条约》，划定了清朝与俄国的东段边界，但直至19世纪初，黑龙江以北数十万平方公里的土地上，居民不足1万人。第二次鸦片战争时，清政府被迫与俄国签订《瑷珲条约》和《北京条约》，清政府随即开放了哈尔滨以北的呼兰河平原和吉林西北平原。新来移民与当地满、蒙古等族通婚、建庙、演戏、立会、设学堂、建市镇。仅十余年，呼兰地区已是“三城相望，粮产富饶，商贾因之糜（群）集，流民居户不下十有余万”。1904年，清政府全面开放东北各边荒地；1907年，设奉天、吉林、黑龙江三省。1908年，仅奉天一省人口已达1100万人。1911年，清政府制定了东三省移民安边章程。——摘编自白寿彝总主编《中国通史》（1）根据材料一、二并结合所学知识，概括清朝东北地区移民过程的特点。（10分）（2）根据材料一、二并结合所学知识，简析移民东北的历史作用。（10分）特点（断句，关键词、关联）：政策—方式—性质—范围—规模—外因作用（由近及远，关联结构）：东北开发、管理、融合、国防；关内；税收4.就地取材，课本问题化怎样培养材料概括能力？比较经济模块第43页插图，两国经济生产有哪些不同？①形式；②动力；③规模；④分工；⑤管理；⑥用工；⑦目的；⑧效率。重视比较能力历史学科是很强的理性思维学科……历史思维的工具有概括的方法、比较的方法、考证的方法等……如果没有这些思维工具，教材内容是死的，不会活。这种方法贯穿在整个试卷中。——国家考试命题中心主任刘芃2013年新课标全国Ⅰ卷中的比较能力考查（40%）题号对比对比类型第24题对比秦国与东方六国横向比较对比周代分封制与秦朝中央集权制度纵向比较第25题对比宋代前后的儒学纵向比较第31题对比胡佛和罗斯福的反危机措施纵向对比第35题对比中国的经济体制改革与苏俄新经济政策纵向比较第41题对比汉唐时期的地方行政区划纵向比较第45题戊戌变法与明治维新的比较横向比较第46题选修二洋务派与维新派办报的比较纵向比较第47题越南战争和海湾战争的对比纵向比较2015年新课标全国Ⅰ卷中的比较能力考查（48%）题号比较内容分数类型27题河南、江苏状元人数比较4分纵向对比28题英国上等棉布、中国土布比较4分横向对比29题春秋战国、北洋时期政局比较4分纵向类比31题中、美、英工业年均增长速度比较4分横向对比34题1935年美国养老金、失业保险比较4分横向类比35题世行1968、1981年贷款项目和总额比较4分纵向对比40题汉代儒学、孔孟儒学比较5分纵向对比宋明理学、传统儒学比较5分纵向对比韩愈、康有为思想的比较8分纵向类比46题抗战胜利前后民主党派地位的比较6分纵向对比首先，确定比较的主体；其次，明确比较的类型；其三，掌握比较的原则；其四，选择比较的角度。1、横向比较和纵向比较；2、中西比较和古今比较；3、宏观比较和微观比较4、外延比较和内涵比较；5、同源史料和异源史料比较6、原始史料和二手史料比较1．相关性原则；2．对应性原则；3．重点性原则；4．时代性原则；应对策略比较能力实际是概括能力的一种表现计量史学又称历史计量分析方法，或历史定量分析方法，是指通过各种数据关系，揭示和认识历史的一种方法。计量史学研究方法不仅在经济史领域，在政治史、文化史、社会史等领域都有比较广泛的应用。一种科学，只有在成功地运用数学时，才算达到了真正完善的地步。——马克思年份计量史学研究方法在近年来高考中的考查情况2007广东卷第19题、四川卷第39题2008广东卷第26题、天津卷第37题、宁夏卷第30题、四川卷第37题、39题2009全国卷一第15题、第37题、全国卷二第15题、广东卷第15题2010新课标版全国卷一第27题、大纲版全国卷第14题、安徽卷第21题、广东卷第18题、39题2011全国卷一第17题、安徽卷20题、海南卷第22题2012全国卷第35题、安徽卷第15题、18题、22题2013全国卷一第41题、福建卷第19题、四川卷第3题、浙江卷第18题、重庆卷第6题、第9题、安徽卷第12题、15题、天津卷第7题、北京卷第41题、海南卷第14题、15题、23题、24题、27题命题特点：由定量分析进行定性分析表格类：纵横驰骋看变化。饼状图：阴晴圆缺看大小。柱状图：上下左右看趋势。曲线图：边边角角看拐点。图片类：里里外外看注解。计量类试题的五大类型例：（2011·安徽文综·35）每5年平均机器和工具年进口值单位：1000海关两年代各种机器和工具（A）农机具（B）B/A（%）1912—1916159561180．741917—1921392697982．031922—1926430743900．911927—1931551929981．81指出材料二所显示的中国近代农业生产力状况，分析形成这一状况的主要原因。（10分）状况：农业生产已经使用机器，传统农具仍是主要劳动工具。原因：①民国政府的倡导，近代化在农业领域的拓展；②自然经济仍占主导地位，人多地少；③综合国力弱，农民购买力低下。表格类：纵横驰骋看变化