97年度系科本位课程发展手册pdf

1致理技術學院國際貿易系(科)97年度系科本位課程發展手冊執行單位：國際貿易系（科）課程規劃小組召集人：國際貿易系（科）杜芳秋主任2目錄„本位課程發展評鑑檢核表………………………………………………………………P5壹前言一、緣起……………………………………………………………………………………P7二、依據(一)教育部推動技專校院建立系科本位課程發展機制參考原則…………………P8(二)教育部推動技專校院建立系科本位課程發展機制參考流程圖………………P10(三)致理技術學院推動本位課程發展實施要點……………………………………P11貳本系發展概述一、系科學生背景分析…………………………………………………………..….P13二、系科SWOT分析………………………………………………………….……P15三、系科畢業校友生涯動向調查……………………………………………………P18四、系科師資及教學設備分析……………………………………………………………P19五、系科發展方向及學生能力培育目標…………………………………………………P24參系本位課程規劃一、課程發展原則…………………………………………………….…………P25二、課程發展流程……………………………………………………………..P28三、課程發展組織架構圖………………………………………………………………..P30四、課程發展組織成員簡介…………………………………………………………….P31肆課程發展(結果)分析表一、本系考慮因素檢核表(表A1)………………………………………………………P35二、本系畢業生之工作檢核表(表A2)…………………………………………………P36三、本系畢業生之代表性工作職稱摘要(表A3)………………………………………P37四、代表性工作職稱之能力分析第一代表性工作職稱分析表(表A4-1)……………………………………………P38第二代表性工作職稱分析表(表A4-2)……………………………………………P423第三代表性工作職稱分析表(表A4-3)……………………………………………P46第四代表性工作職稱分析表(表A4-4)……………………………………………P49五、代表性工作職稱能力統整表(表A5)………………………………………………P52六、一般知能分析表(表A6)……………………………………………………………P58七、專業相關知能分析表(表A7)………………………………………………………P60八、知能與科目對照分析表(表A8)……………………………………………………P76九、本系課程學分對照表(表A9)………………………………………………………P87十、課程綱要表一般課程綱要表(表A10-1)……………………………………………………….P91基礎專業課程綱要表(表A10-2)………………………………………………….P109國際行銷模組課程綱要表(表A10-3)…………………………………………….P137國際貿易模組課程綱要表(表A10-4)…………………………………………….P165國際金融模組課程綱要表(表A10-5)……………………………………..………P181實習及實驗課程綱要表(表A10-6)……………………………………………….P191十一、課程發展檢核表(表A11)………………………………………………………P193附錄一國貿系課程規劃小組會議紀錄(含簽到表、校外諮詢委員意見)…………….P195附錄二國貿系96-97學年度日間部四技課程應修科目表………………………………P243附錄三國貿系96-97學年度日間部四技課程流程圖…………………………………..P245附錄四各學制發展重點與學分配置表………………………………………………P2474本位課程發展評鑑檢核表教學單位名稱：國際貿易系檢核項目檢核結果是否符合1.課程發展規章內容適切……………………………2.全員參與課程發展的情形與成效良好………………3.培育目標適切且與校院目標相互呼應………………4.進行各學制學生欲達成能力的分析情形與成效良好…5.課程規劃之情形與成效良好………………………6.課程實施之情形與成效良好…………………………7.課程評鑑之情形與成效良好…………………………符合;不符合†符合;不符合†符合;不符合†符合;不符合†符合;不符合†符合;不符合†符合;不符合†填表人：單位主管：填表日期：審查程序系務會議學群會議校課程委員會審查核章審查日期填表說明：1.填表時，請依實際情形自行勾選;。2.本位課程發展檢核表的指標建立，應兼顧課程發展的過程面與成果面，各校在應用這些指標時可視各校的實際情況範圍予以增補修訂。3.各檢核指標項目中應盡力蒐集質化與量化的資料，以發展適切的檢核工具，方能了解課程或課程發展的問題及其深層意義。5壹、前言一、緣起學校系科本位課程發展機制之建立及其績效，乃教育部審核各年度獎補助款與增調所系科班之重要依據，並已列為技專校院評鑑之重要項目。尤其面對二十一世紀科技與經濟的發展，技專校院系科和課程與時俱進滾動調整，以配合時代特質與要求，乃技職教育發展的重要課題。為達成上述目標，技職校院系科設立、調整與課程發展實需考慮業界需求，設計以實務為導向的課程與教學。有鑑於此，本校於94.12.15與95.04.27共舉辦兩次「系科本位課程設計成果發表與教學發展機制研討會」，會中特邀請課程專家蕭錫錡博士擔任講評人，並編印研討會手冊(一)～(四)冊。會後決議應加速規劃並推動系科本位課程，並責由教務處負責研擬本校發展系科本位課程作業規劃。為具體落實系科本位課程發展流程，本校並於97.01.10教務會議通過「致理技術學院推動本位課程發展實施要點」，陳請校長核定實施。本系依據此實施要點，參考「技專校院學校本位系科課程發展參考手冊」為藍本，訂定本系之課程發展計畫。希望依據此標準作業流程規劃本位課程，確立本系之定位，並發展特色課程，強化學生就業知能，提升畢業生就業率，落實技職教育「務實致用」之教育目標。本系自94學年度起開始推動本位課程的規劃，至今已有四年的歷程。本系所發展之本位課程，其具體目標悉依教育部「推動技專校院建立系科本位課程發展機制參考原則」之規範，內容如下：(一)針對產業發展、畢業生就業發展及本系之優劣勢進行分析，以確定本系之畢業生就業之地區或全國的產業定位。(二)進行工作能力分析，並將其轉換為專業知能分析，具體訂定本系學生所應具備之核心專業能力、職場所需能力及通識能力。(三)依據學生應具備之能力，規劃課程、調整師資、改變教學策略等，以提升教學品質及學生就業能力。(四)透過產學合作改變人才培育的模式，並充分利用產業界資源，突破系科資源之限制。6教育部推動技專校院建立系科本位課程發展機制參考原則一、目的(一)建立學校系科本位課程發展機制，代替以教師為本位的課程發展機制，縮短或解決技專校院所培育人才與業界所需人才之間，在質與量上之落差，均衡人才供需。(二)學校透過系科本位課程發展機制，確立系科之產業定位，發展特色課程，強化學生就業知能，提升系科就業率，落實技職教育「務實致用」之教育目標。二、具體目標(一)透過產業發展、畢業生就業發展及本校優劣勢分析，確定系科畢業生就業之區域或全國的產業定位。(二)透過工作能力分析及將其轉換為專業智能分析，具體訂定系科學生所應具備之核心專業能力、職場所需能力及通識能力。(三)依據系科所應具備之能力，規劃課程、調整師資、改變教學策略等，以提升教學品質及學生就業能力。(四)透過產學合作改變人才培育的模式，並充分利用產業界資源，突破系科資源之限制。三、工作項目及流程(一)所系科課程本位課程發展機制之工作項目及流程如附件一，各所系科得依本身屬性調整之。(二)各工作項目所需之表冊，由各所系科自行發展，本部所提供表冊僅供參考。四、組織(一)學校得成立推動系科本位課程發展之學校、學院及所系科等三級課程組織，亦得調整現有三級課程組織及功能，通動系科本位課程發展，三級課程組織之任務及人員由學校自訂之。(二)為有效推動系科本位課程發展，三級課程組織得聘請一定比例之系科所定位業界、校友、專業團體等代表或聘請系科所定位業界、校友、專業團體成立系科本位課程發展諮詢組織。五、經費(一)學校推動系科本位課程發展應納入學校預算中。(二)本部「私校獎補助發展計畫」、「提升整體教學品質計畫」「發展學校重點特色計畫」等計畫將納入本項政策，由學校提出計畫申請，經審核通過後酌以補助。7六、考核(一)學校應訂定系科本位課程發展之績效指標及監督管理考核之機制。(二)學校建立系科本位課程發展機制及績效將列為本部辦理綜合校務評鑑的重要項目，本部應視必要時辦理專案課程評鑑。七、推廣教育部透過評選機制或重點輔導、補助選拔系科本位課程發展之範例推廣之。八、獎勵(一)學校建立系科本位課程發展機制及推動績效，本部將列為審核獎補助款及增調所系科班之重要依據。(二)學校推動系科本位課程發展，若該系科未有合適產業可定位或師資、設備及其他資源較為不足而影響辦學品質時，應建立退場或調整之機制。8教育部推動技專校院建立系科本位課程發展機制參考流程圖1.確定所系科畢業生之產業定位2.依所系科產業定位進行工作能3.依工作能力分析結果轉換為學生畢業應具備的6.所發展出課程及實施配套措施對外公告8.進行課程評鑑及改進7.系科課程執行階段5.依所發展出課程及修課模組訂定課程實施之策略及配套措施4.依畢業學生應具備之能力設計所系科課程及學生修課模組1-1該所系科畢業生就業類別統計分析。1-2該所系科畢業生可從事工作分析。1-3該類別產業目前、未來之國家、地區人力需求。1-4該類別產業目前、未來之國家、地區人力供給。1-5學校及該所系科之發展計畫分析。1-6該所系科應提出區域性，全國性相對應之產業及職位名稱。2-1依工作能力分析相關理論及技術，就職務與職能分析出相關職責、任務所需之一般能力及專業能力。2-2該所系科應具體提出一般能力及專業能力。3-1依課程發展相關理論及技術，將工作能力分析結果轉換為學生畢業應具備之能力。3-2學生畢業應具備能力包含通識能力，專業能力及職場能力。3-3將學生所應具備之能力轉換為教學內涵。4-1每一科目應發展出教學綱要，尤其強化實務能力之養成。。4-2每一科目及教學綱要應具體列出培養之能力。4-3各科目間能力發展之邏輯順序，加強縱面及橫面之連貫銜接。4-4依代表性工作職業能力發展設計學生修課模組。8-1課程評鑑包括自我評鑑及教育部評鑑。8-2學校應建立系科本位課程發展機制之指導，尤應強調學生就業率，所系科產業定位，與對應產業之合作績效等。8-3教育部評鑑結果將作為增調所系科及獎補助款之參考依據。8-4學校推動系科本位課程發展，若該系科未有合適產業7-1具體落實執行策略及配套措施並配合現況做必要修正。7-2強化教學策略的選用與應用。6-1各校系科本位課程應公告於學校，本部及相關網站。6-2學生入學前提供選擇學校，所系科之參考，學生入學後提供修課及規劃職業生涯發展之參考。6-3提供業界尋找合作的機會及方式。5-1學校、學院應整合各所系課程及其實施所需之資源，各所系應充分利用其他所系科之資源。5-2各所系科應透過產學合作與相對應業建立有特色的人才培育模式。5-3各所系科應與相對應產業充分合作包含師資、設備、教學場所、學生實習、專題製作、教師創新、研發、研究、服務等。9致理技術學院推動本位課程發展實施要點中華民國年97年1月10日教務會議一、目的為建立本校本位課程發展機制，落實本位課程之發展目標，特訂定「致理技術學院推動本位課程發展實施要點」（以下簡稱本要點）。二、依據參照「教育部推動技專校院建立系、科本位課程發展機制參考原則」辦理。三、具體目標(一)透過產業發展、畢業生就業發展及本校優劣勢(ＳＷＯＴ)分析，確定教學單位畢業生就業之區域或全國的產業定位。(二)透過工作能力分析及將其轉換為專業智能分析，具體訂定教學單位學生所應具備之核心專業能力、職場所需能力及通識能力。(三)依據教學單位學生所應具備之能力，