一年级数学下册《分类与整理》教学设计

一年级数学下册《分类与整理》教学设计【学情分析】分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。心理学和教育学认为，儿童数概念的形成起源于对事物集合的感知，他们对事物数目的理解是建立在对物体的分类、排序和比较多少的基础上的。因此这既是学生学习数学知识的基础，又是发展儿童思维的重要途径。【内容简介】教材共安排了两个例题，例1主要让学生理解分类的意义，掌握分类计数的方法，并会表达分类计数的结果。例2是让学生学会自主分类，并会用简单的统计表呈现分类计数的结果。本课内容为《统计》工作中最基础、最重要的一环——收集、整理数据打下了良好的基础。【教学目标】1、引导学生，根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。2、经历简单的数据收集和整理过程，能用自己的方式（文字、图画、表格）进行分类，感受图表的简洁。3、体会分类的标准不同分类结果也不同，但总数不变。4、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。【教学重点】掌握分类方法，感知分类意义。【教学难点】经历简单的数据收集和整理过程，能用自己的方式（文字、图画、表格）进行分类，感受图表的简洁。【学具准备】葫芦形，心形，圆形纸片，一张白纸【教学过程】第1课时一、情境引入师：今天王老师给同学们带了一些礼物，快看看一共有几件礼物？说一说你是怎么知道的？出示画面。生1：有9件。因为有3件大的，6件小的，3+6=9（件）。生2：有9件。因为有5件红色的，4件蓝色的，5+4=9（件）。师：同学们，老师有个问题，都是想知道有多少件礼物，为什么你们的方法不一样呢？生答。师：其实你们在解决这个问题的时候，不论是从颜色来分还是从大小来分，都是对这些礼物进行——分类。（师板书：分类）师：不论是从颜色来分还是从大小来分，都是对这些礼物进行分类，我们可以发现分类的标准不同，结果不同，但总数都是9，不变。/SPAN设计意图：从礼物入手，激发学生的好奇心，从而顺利导入今天学习的内容。师：你们在生活中有没有遇到过分类的情景？在哪里遇到的？生举例（垃圾分类、水果分类、超市分类、药品分类等）师：同学们说的真好，垃圾分类可以更环保，水果分类、超市分类可以让我们更容易的找到自己需要的物品，分类在生活中的作用可真大啊！那同学们想不想用这个知识帮老师遇到的小困难呢？/SPAN设计意图：让学生说说生活中的分类情景，体会数学的生活化。二、新知新授1、描述感知分类的标准。（1）出示气球图片。（2）师：这么多气球，怎么分类呢？生：从形状和颜色来分。师板书：形状颜色师：可以用自己喜欢的方法把它们进行分类，可以画一画、写一写，也可以摆一摆。2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果（1）生动手操作。（2）展示结果。①展示先分后数或边数边画的方法。②展示统计图的方法。师：刚才有的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？生：整齐、清楚师：你能看出谁最多吗？你怎么知道的？生：这一排最长师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。另外，同学们我们在数的时候要注意这条线。我们还可以把每一种数完后标上相应的数字。练习：教材29页第2题。/SPAN设计意图：紧跟练习，对新知加以巩固。3、展示表格记录数据的方法师：同学们想的办法真好，谁还有更好的方法？师：我们可以给它们加上几条线，你们看，上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。同学们你们觉得它像什么？（表）师板书：表小结：同学们你们真棒！你们不仅能够把这些气球分类，而且还制成了表，这就是我们今天学习的分类与整理。师板书：与整理。/SPAN设计意图：将图的演示逐步过渡到表，学生便不觉得突兀，对以后统计知识的教学打下良好的基础。三、课后练习练习七第1、3题。第2课时一.复习巩固二．新知新授感受不同情境下不同分类标准的选择。1、尝试用图表记录分类结果师：大家喜欢玩游戏吗？你能把他们分分类吗？生答。师：那如果是不同的情景我们能不能随便分类呢？小结：看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。生填写数据。2、对比体会分类的标准师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。师：那有什么是相同的呢？生：总数不变。小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。/SPAN设计意图：让学生进一步明白生活中分类要根据实际情况，不同的情景要采用不同的分类方法。还要让学生发现，无论怎么分，最后的总数都不变。三、课下练习如果把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？四、小结今天这节课你有什么收获？