《9加几》评课稿

《9加几》评课稿五星小学牟礼红《9加几》是西师版一年级数学上册《20以内的进位加法》第一节的内容，这个单元是学生学习进位计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，十分重要。今天听了杜光颖老师《9加几》一节课，我们知道《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的。《9加几》这节课的教学体现了数学课程标准的许多新理念，设计合理、新颖。听了杜老师的这节课主要体现了以下几个特点：一、从学生的生活实际出发组织教学《数学课程标准》强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。为此，教学中杜老师紧密联系学生的生活实际，创设了激烈的运动会的教学场境，然后根据运动场上的比赛项目提出数学问题，并加以解决，从而顺利的引出新课。将计算融入实际的问题解决中，激发了学生对数学学习的兴趣，将枯燥无味的计算课也变得更有吸引力了。同时，也培养了学生提出问题、解决问题的能力。二、重视学生思维活动的展开过程让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲自体验知识的形成和发展，这是《标准》中提倡的新理念。《9加几》一课的教学中，教师在小组内让同学利用小棒摆一摆，你能用哪些方法计算9+3=？再在小组内说一说，交流自己的摆法，然后各组汇报。学生们有的是已经在家里自学了，直接说出9+3=12；有的用接着数的方法，10,11,12，所以9+3=12；也有的左边摆9根小棒，右边摆3根小棒，接着把右边的小棒移动1根到左边，和左边的9根凑成“十”，即想9和（）组成10，9+（1）=10，10+2=12，所以9+3=12，杜老师引导学生，这种方法在数学上叫做“凑十法”；还有的学生把9看作10，即10+3=13,13—1=12，所以9+3=12。师再在PPT上演示“凑十法”和“看十法”，通过获得丰富的感知，发现多种解决问题的方法。在学生的汇报中我们看到，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种9加几的计算方法，这些算法都是学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考获得的，有些还非常具有创造性。另外，学生通过动手操作，从直观上了解“凑十法”的算理，并通过叙述计算过程，内化为计算方法，掌握“凑十法”的计算方法，体验“凑十法”的思维过程。三、注重学习过程中学生的情感体验。杜老师在课始通过闯关和出示校园运动会激烈比赛的画面，为学习新知识做了铺垫，同时也激发了学生的学习兴趣。从学生熟悉的校园运动会入手，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边。纵观整个教学过程，都是由学生自己提出问题，再探索出解决问题方法的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用激励的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。