毕业论文开题报告范文

******本科生毕业论文（设计）开题报告姓名**性别男学号*******院－系***专业*****）年级****论文题目中小学教师职业倦怠的成因与应对策略□教师推荐题√自拟题目题目来源教育教学题目类别理论研究指导教师*******选题的目的、意义(理论意义、现实意义):目的：本文分析教师职业倦怠的表现、危害及产生的原因，提出避免教师产生职业倦怠的方法与措施，以引起社会对教师职业倦怠现象的关注。意义：随着基础教育改革的不断深入，中小学教师职业倦怠这一现象在教师中呈现蔓延趋势。中小学教师的职业倦怠的产生是由于过高的社会期望、过重的社会压力和不良的个人因素综合作用的结果，其典型症状就是教师的工作满意度降低、工作热情和兴趣的丧失，以及情感的疏离和冷漠。中小学教师的职业倦怠正在不断侵蚀着教师自身的身心健康，影响教学工作和人际关系，更影响着学生未来的发展和我国教育目的的实现，以及学校的培养目标，由此预防和缓解中小学教师职业倦怠刻不容缓。本课题研究的意义就在于针对产生的原因，提出可操作的具体方法和措施。选题的研究现状（理论渊源及演化、国外相关研究综述、国内相关研究综述）：职业倦怠(jobburnout)最早是由美国临床心理学家弗登伯格（Freudenberger）在1974年研究职业压力时提出的概念，也有人译为“职业枯竭”或“工作枯竭”，弗登伯格从临床的观点出发，认为职业倦怠是指工作强度过高且无视自己的个人需要而引起的疲惫不堪的状态。职业倦怠被认为时“过分努力地去达到一些个人或社会的不切实际的期望的结果，教师职业倦怠通常是指教师不能顺利地应付工作的一种应激行为，是教师在长期的压力的体验下产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。美国的马勒斯（Maslach）和佩斯（Jackson）在1986年提出教师职业倦怠主要表现为情绪衰竭，去个性化以及个人成就感消减三个纬度，是一种心理上的综合症状，并在上述三个纬度的基础上编订了一份评估教师工作中的职业倦怠问卷（MBI）为教师的职业倦怠的是实证研究提供了可操作的测量工具。王芳、许燕在对国内的中小学教师进行访谈后，提出了教师职业倦怠的四个维度，同时这四个维度也是教师职业倦怠的表现：一是教师情绪的疲惫感，二是教师人际上的疏离感，三是教师工作上的无意义感，四是知识上的耗尽感，该模型的前三个阶段和Maslach的三维模型吻合，但是教师知识上的耗尽是中国中小学教师特有的表现。杨秀玉、杨秀梅对教师职业倦怠的问题也做了研究，为了缓解这种情况，提出以下对策：一、以教师发展阶段论透视教师职业倦怠，给处于倦怠期的教师以志愿与协助。二、加强学校文化建设，建立良性支援机制。三、建立社会支持网络，对教师职业持合理期望。四、引导教师正确认识职业倦怠，并通过心理疗法缓解压力。刘晓明考察了职业压力、教学效能感与中小学教师职业倦怠的关系。结果表明：教师的教学效能感越低，情绪衰竭和人格解体程度也越严重；教学效能感在职业压力和倦怠之间可能具有调节作用，高教学效能感可以改变职业压力的作用，降低情绪衰竭和人格解体的程度。（还有一页，略）2论文(设计)主要内容（提纲）：一、教师职业倦怠的内涵二、教师职业倦怠的表现和危害（一）表现类型1、精疲力竭型2、狂热型3、能力富余型（二）危害1、对教师自身的影响2、对学生和教学工作的影响3、对社会的影响三、教师职业倦怠产生的原因（一）社会原因1、社会期望值过高，工作压力大2、社会价值和社会地位低下3、知识经济社会的冲击对教师提出的更高要求（二）职业因素1、教师角色冲突和角色模糊2、教师劳动的特点：复杂性创造性示范性无限性（三）学校因素1、人际关系压力2、教师评价机制（四）个人因素1、人格特征2、教师效能感3、教师心理健康4、个体归因四、缓解中小学教师职业倦怠的策略（一）加强教师工资水平和福利待遇（二）学校创设一个良好的工作环境。（三）教师要正确认识职业倦怠五、总结语研究的主要问题、重点和难点:主要问题：中小学教师职业倦怠产生的危害和成因。重点和难点:缓解中小学教师职业倦怠的策略。3研究目标：教师职业倦怠问题近年来日益成为人们关注的问题，本文的目的在于在已有的研究成果的基础初上，对影响教师职业倦怠的原因和策略进行探讨分析，以期对缓解我国中小学教师职业倦怠的现象提供参考。研究方法、技术路线、实验方案、可行性分析：研究方法：采用文献检索法，从图书馆、电子阅览室广泛查阅相关资料，通过借鉴别人的研究成果和文献，深入分析、思考，形成自己的研究理论。技术路线：第一阶段：确定研究方向和选题第二阶段：搜集和整理相关文献资料第三阶段：设计及修改开题报告第四阶段：撰写论文第五阶段：修改论文第六阶段：定稿第七阶段：进行毕业论文答辩可行性分析：我通过网络和图书馆和网络收集了大量的文献资料，并进行了深入的研究，此外有论文指导老师的耐心指导，因此我有能力和信心完成该课题的研究。研究的特色与创新之处：对中小学教师职业倦怠的成因进行了详细的分析，并提出了可操作的应对教师职业倦怠的有效策略和方法。4参考文献：[1]陈琦,刘儒德.教育心理学[M].北京：高等教育出版社,2005.[2]王道俊,王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社,1999.[3]全国十一所重点师范大学联合编写，教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2002.[4]李志宏,任旭明,林琳。教学效能感与教师压力与工作倦怠的关系[J].心理科学，2008(1).[5]金忠明,林炊利.走出教师职业倦怠的误区[M].上海:华东师范大学出版社，2006.[6]赵玉芬,毕重增.中学教师职业倦怠状况及影响因素的研究[J].心理发展与教育，2003(1).[7]徐富明,朱丛书,黄文峰.中小学教师的职业倦怠与工作压力、自尊和控制点的关系研究[J].心理学探新,2005(1):76.[8]高竞玉,余虹.教师职业倦怠的成因及对策[J].教育探索,2004(2):95-97.[9]冉祥华.谈中小学教师职业倦怠的成因及对策[J].教育探索,2004(9):102-104.[10]杨秀玉,杨秀梅.教师职业倦怠解析[J].外国教育研究,2002(2):56-60.[11]杨翠娥，黄祥祥.论教师职业倦怠[J].教育探索，2004(9),105-106.[12]曾玲娟，伍新春.教师职业倦怠研究综述[J].辽宁教育研究，2003(11):79-80.[13]王承清.教师职业倦怠的成因及对策[J].教育探索，2007(4):63-65.[14]董淑华,黄依琳.我国中小学教师职业倦怠研究综述[J].太原城市职业技术学院学报，2005(6):77-78.[15]蔡慧君,雷玉英.论教师职业倦怠[J].教育探索，2004(1):107-108.指导教师意见：指导教师签名：年月日答辩小组意见：组长签名：年月日