小学数学学困生作业设计模式实践

小学数学学困生作业设计模式实践《数学课程标准》的基本理念是“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。一、唤起学困生的自信心热情关心，耐心启发，唤起学困生的自信心,创造和谐的师生关系,用耐心和爱心去浇灌他们,.创建积极适宜的环境。善于发现学困生的长处，发现他们身上的闪光点体育健将。唱歌、绘的将画的能手。劳动的标兵。围棋高手。怪才、歪才。展示自我肯定孩子的优点，布置个性作业。课堂外，多给她（他）创造机会展示自己的风采；课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答。放大优点发现他的作业比较马虎，把他喊到一边，先表扬了他的进步表现，在气氛比较好时，然后把作业本翻开，放在他面前。孩子一个细微的进步就把支持给予孩子，把肯定送给孩子。二、培养学困生的学习兴趣培养学困生的学习兴趣,“兴趣是最好的老师”，这是众所周知的道理。针对学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，怎么办呢？分析原因，制定计划。.降低门槛，引入殿堂，主动帮助，促使前进。题量小、难度低、重方法1、注重掌握口算的方法。2、教会她（他）们怎样观察口算题目的特征。3、做形式多样的口算练习。4、参与法则、公式的推导，真正明确算理。5、重视错例分析，做到对症下药。重基础、多耐心熟记常用数据，提高计算速度。培养良好习惯，保证计算的正确性：（1）认真对数。（2）认真审题。（3）认真书写。（4）认真检查。三、建立起数学课本知识与学生生活的有机联系教师应特别注意从学生日常生活中提取素材，把生活中的现象和日常生活中遇到的问题摆在学困生面前，让学生观察生活，搜集信息，教给学困生认知问题的方法，建立起数学课本知识与学生生活的有机联系，尽可能地创造机会，让学困生把所学的知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，体会数学在现实生活中的应用价值，激发学困生学习数学的兴趣。主动参与、乐在其中创设各种有效的教学情境，充分调动学困生的积极性、主动性，使学困生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。大胆放手让学困生去想、去猜测、去探索。小学生最喜欢做游戏，让学困生在做中学，在玩中学，在快乐中学。合作交流、平等参与寻找生活素材，集体交流，解决生活中的问题。用商量的口气与学困生进行交谈。既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学困生，同时又要以自己的感染力去影响学生。可以通过教具、学具以及多媒体等电教手段。联系生活、观察生活开展数学游戏或竞赛。让学困生走出课堂，联系学校、家庭和社会进行学习。结合教学内容编插童话故事等来营造生动活泼的学习气氛。激发好奇心利用教材中的新奇因素，引发学困生的好奇心。鼓励学困生自己出题、改题，小组与小组之间进行相互考查和评议等方法来激发学生的学习兴趣。鼓励学困生发现问题，大胆质疑。四、分享取得成绩的喜悦对不同的学生采取针对性的激励性评价，在同学们的喝采声中，分享到取得成绩的喜悦。和班级一起成长肯定孩子的优点与进步，得到家长的支持。利用集体的力量、集体的感情去影响这些学困生。开展各种有益的活动。每一项活动都为学困生安排一个任务，让他们觉得老师是重视他们的。我是我班的骄傲让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。一次小小的进步都会有老师的微笑或一句表扬的话。