九年级物理教学设计

物理学科教学设计作者信息姓名电话学科物理年级九年级邮件单位教学设计教学主题一、教材分析地位和作用：本节内容主要包括凸透镜和凹透镜的概念以及它们对光线的作用。是光的折射的深入，是初中光学知识与实际生活的交汇点，是历年中考的高频考点。二、学生分析通过上一章的学习，学生已有一定光学知识基础，具备一定的实验、观察和分析概括能力。本节课采用的主要的教学方法是在演示实验和学生活动的基础上，通过观察分析概括物理概念、总结物理规律。三、教学目标1．知识与技能目标：（1）了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的光心、主光轴、焦点和焦距。（2）了解凹透镜和凸透镜对光的作用。2．过程与方法目标：（1）通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察时抓住事物本质特征，通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力。（2）经历探究凹透镜和凸透镜对光的作用的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。3．情感态度与价值观目标：（1）培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识；（2）通过师生双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。四、教学环境√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1在导入环节方便学生回顾旧知识，节约书写的时间；2在探究环节演示动态，直观，学生易于接受；3在应用环节展示规范步骤，使学生深化印象；4所有的图形都由课件出示，节约了画图时间。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）引入新课教师演示：将光照分别射到平面镜和放大镜、近视眼镜上，观察现象。师生总结：平面镜——会发射光；放大镜、近视眼镜、老花眼镜——会透光。会透光的镜子叫透镜。这堂课我们就来研究有关透镜的知识。板书课题：3.1透镜探究一：认识透镜师：在我们的桌子上都有一盒透镜，请同学们认真观察，动手动脑，看有什么不同。让学生：平面镜、凹面镜和凸面镜。师：在生活中，你们还见过哪些不同的镜子呢？生：放大镜、近视眼镜、老花眼镜。生甲：形状不同生乙：对光的作用不同。生甲：透镜可以分为两类。生乙：透镜由生活中的镜子引入，体现了从生活走进物理的新课程理念。从对比中了解什么是透镜。过渡借助多媒体教学过渡新课教学生明确两个任务：①将透镜分类；②说出出它们的特征。提醒学生：我们桌子上是实验用的是透镜，可以用手摸。但实际光学仪器镜头一定不能用手直接去摸！学生仔细观察、讨论，并进行比较。师：通过观察和讨论，概括出它们的特征。……师生总结：1、中间厚、边缘薄的叫凸透镜（convexlens)，中间薄，边缘厚的叫凹透镜（concavelens）。（板书）师：看投影，看看它们中哪些是凸透镜；哪些是凹透镜?2、透镜的主光轴和光心多媒体展示，强调通过光心的光线不改变方向。师：透镜是会透光的镜子。那么，透镜对光到底有什么特殊的作用呢？探究二：透镜对光线的作用实验一：分别将一凸透镜和凹透镜正对着平行光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，观察有什么变化？实验二：将无色透明饮料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置点有两面往里凹的，也有往外凸的。生：①③⑤是凸透镜，②④⑥是凹透镜。学生活动：桌子上放着帮助人们矫正视力，保护眼睛的近视眼镜的镜片和远视眼镜的镜片，让学生鉴别它们是什么透镜?学生鉴别后回答：远视镜的镜片是凸透镜，近视镜的镜片是凹透镜。实验改进实验，使现象更加明显。在实验的基础上概括总结。过渡实验多媒体辅助教学自然过渡把活动带下课堂，培养实践能力和总结物理规律的能力。课堂小结燃的香头，这就形成一个“烟室”，用自制的平行激光垂直射入烟室，然后在中间分别放入凸透镜和凹透镜，观察光的路径发生怎样的变化，并总结凸透镜和凹透镜对光线的作用。让同学们把凸透镜和凹透镜对光作用的光路图画出来。课件展示，师生总结：1、实验表明，凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。师：请同学们总结一下，这堂课我们学到了哪些知识？有些什么收获？1、了解了什么是凸透镜，什么是凹透镜，而且知道了凸透镜的焦点和焦距；2、通过实验，知道了凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用；会测量凸透镜的焦距。其次，我们更进一步体验了观察和实验是研究物理问题的重要方法。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右我认为学习是人生一件重要的事情，虽然我的学习笔记已是厚厚一叠，但我始终认为已有的知识还不足以满足当前教育的需要，因此我重视不断地获取知识，持之以恒，我从书本中学、在实践中学，我学有所思、学有所悟。不仅运用所学理论思考教育、教学所面临的问题，还善于把实践经验上升为理性认识、思考经验规律。我的教学特点：对待学生——满腔热情、亲切和蔼。教学设计——接近生活、合拍学生。教学方法——张扬个性，简约平实。我善于利用新型的师生关系来激发学生学习的情绪、态度、兴趣、方法。非常重视课堂中与学生情感交流，我对每个学生都充满了爱，在课堂上洋溢着师生之情，使学生敢于发表自己的观点。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。