抓住学生的闪光点---发展学生的潜能

【教学叙事研究】抓住学生的闪光点发展学生的潜能二〇〇九年六月-1-抓住学生的闪光点发展学生的潜能成功学家罗宾说：“每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能，这份才能犹如一位沉睡的巨人，等待我们去唤醒他。”在长期的教学实践中，我深刻地认识到这句话的重要性。作为一名教师，要了解孩子的长处和短处，想方设法挖掘孩子的潜能，帮助学生认识自我、树立信心是尤为重要的。所以在教学工作中，我注重从不同方面去评价每个学生，帮助每个学生找到使他的才能得以尽情施展的地方，从而使每个学生的个性得以展示。我班有一个男孩叫张自强，平时总是沉默寡言，读书不出声，课堂不发言。面对这种情况，如何调动他的积极性就成了我时常思考的问题，我就时时留心观察，我发现他在课间与同学一起玩游戏时，他的语言、动作和那灿烂如花的笑脸是那样的活泼可爱，于是我就走过去对他说：“如果你在课堂上能够这样积极参与，你将会是一个最棒的孩子！”听了我的话，他的小脸红了。发现了这个细节后，我就注意在课堂上多启发、鼓励他发言，经常指名让他朗读课文。开始时他怯场，不敢发言，我就用鼓励的目光看着他说：“没关系，相信自己是最棒的，就像你玩游戏时一样轻松。”他仍是不敢回答，我就微笑着说：“没关系，把你想的说一下就可以了。”只见他沉思片刻，竟准确地回答了我提的问题，我在全班-2-同学面前夸奖了他。经过一段时间有目的、有针对性的训练，现在的张自强变了，变得更积极了，动口、动手、动脑的能力也有了提高，学习成绩自然就有了长足的进步。在我教《回乡偶书》这首诗时，我说谁能够根据书上的注释把这首诗的大意讲一下，张自强稍作思考，勇敢的举起了小手，用流畅的语言把诗的大意讲了出来。我当时肯定了他的成绩，正确的评价了他最近一段时间以来的进步与变化，他腼腆地笑了，笑得那样甜，那样自豪。看到他的这一可喜的变化，我不觉仔细的分析了他转变的过程，才发现是自己在教学工作中捕捉到了他聪明伶俐的闪光点，帮他克服了不爱动脑筋动口的缺点。由此可见，平常细心的观察，有目的的开导，能收到事半功倍的效果。我班还有一位学生叫马莲，平时她学习不够努力，作业完不成，学习成绩极差。有一次，我在课堂上发现她并不是我想象的那么糟。那节课上，我让学生给“米”加偏旁组成另一个字，结果，同学们纷纷举手回答，只听马莲小声说：“米加大可以组成一个类字。”我趁机问她：“一个‘类’字可以组成哪些词呢？”她沉思片刻说：“可以组成类型、类别。”她的回答让我感到惊喜，为了鼓励她努力学习，我带领同学们给了她一片热烈的掌声。此后，她的脸上始终带着自信的微笑，似乎在向这个班级表明自己并不笨，自己并不是差生。在期末检测时，她由30多分的成绩上升到了76分，她很高兴，我也感到由-3-衷的高兴。由此可见，对每一位学生抱以积极、热切的希望，鼓励他们进取的方法是行之有效的。以上案例使我明白了，作为教师，我们要了解孩子的长处和短处，挖掘孩子的潜能，教师不能用一个模子来塑造千差万别的孩子，不能用一个目标来为兴趣各异的孩子导航，不能用一个标准来衡量所有的孩子。在教学工作中，应乐于从多角度来观察、评价和接纳学生，寻找并发现学生身上的闪光点，才能更好地发展学生的潜能，促进孩子的健康茁壮成长，使自己的教学工作更加扎实有效。