Unit-My-new-teachers教案

Unit1Mynewteachers第一课时一、教学重点本课时的教学重点是Let’slearn部分的单词：old，shortthin，tall，strong,young,funny,kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。二、教学难点本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let’sstart部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。三、课前准备1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。2．准备一些教师的照片或图片。3．教师准备录音机及录音带。四、教学过程1．Warm－up（热身）（l）教师播放Let’sstart下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“Ihaveanewfriend.He’stall.He’sstrong,too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习strong，tall，short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。（2）日常口语练习，内容可参考如下：T：Hello,everyone！Welcomebacktoschool!Nicetoseeyou!Ss:Nicetomeetyou!(3)问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：T：Hi，everyone！Nicetoseeyouagain．Whatgradeareyouinnow？Ss：We’reinGrade5．T：DoyoulikeyournewEnglishbooks(newclassroom,newteacher)？Ss：Yes！T：WhatarewegoingtotalkaboutinUnit1？Guess！What’sthetopicofUnit1？2．Presentation（新课呈现）（l）教师出示Let’sstart部分图片，介绍说：Rabbithasmanynewteachersinherschool.Doyouhavenewteachers?引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后教师说：“今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？（2）出示Let’slearn部分的图片，向学生介绍说：TheyareSarah’steachers.Describetheseteachers．引导学生结合预习部分回答出strong，tall，short，thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kindold，funny。教师可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。（3）教师可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。（4）教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是Let’slearn配图中的哪一位：MrHuistheartteacher.What’shelike？He’sshortandthin．完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是Sarah的新教师。教师再引导学生利用Let’slearn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。（4）试着写单词。教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。3．Let’splay(趣味操练)（1）Let’sfindout(找一找)教师指导学生用所学新词和句型描述Let’sfindout部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如：MynewChineseteacheristallandstrong.Whoishe?让其他学生选出正确的图片。（2）Let’ssing(唱一唱)教师放歌曲“Mynewteacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。4．Consolidationandextension（巩固与扩展）（l）让学生做本单元ALet’slearn部分的活动手册配套练习。（2）让学生模仿Let’sfindout部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。(3)让学生参照Let’sfindout部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言：Sheistall．She’sbeautiful．She’sveryyoung．Wealllikeher．Who’sshe？(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。5.小结单词：old，shortthin，tall，strong,young,funny,kindALet’stalk第二课时一.教学目标:1．能听懂会说Who’syourmathteacher?MrZhao.What’shelike?He’sthinandshort.He’sverykind.并能在情景中熟练运用。2．能听懂Let’stry录音，完成正确选择图片的练习。3．了解中西方国家称呼人名上的差异。二.教学重点难点:1．本课时需要重点掌握句型：Who’syourmathteacher?MrZhao.What’shelike?He’sthinandshort.He’sverykind.要求学生能替换关键词造新句并在实际情景中自如运用。2．难点：Let’stry这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。在教学过程中帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。三.教学准备:1．教师准备本课时的教学挂图。2．准备一些相关的文化背景资料。3．教师准备相关的游戏道具。四.教学过程:Step1.Warm-up1．播放MyNewTeacher录音，让学生感知并复习歌曲中的语言。2．日常交际会话。Step2.Revision1．播放Let’schant，学生边说边表演。2．利用第一课时学过的单词和句型，结合人物图片做替换练习。Step3.Presentation1.Presentationofthenewdialogues1．结合Let’stry部分引出重点句型。反复播放录音强化对新句型的听觉感知。要求学生在听的过程中做记录，小组评选谁是听力王，对学生听的表现及时评价。2.Drill1．学生快速记忆图片人物的外貌特征，再要求学生利用所学口语描述这些教师。2．根据自己的实际情况在同学之间结对交流。小组活动。3.Listenandread播放录音，让学生模仿跟读，4.Practice1．自制任务卡片，利用所学新句型进行操练。2．根据实际替换新句型中的关键词。3．分小组讨论自己新老师的外貌特征。4．游戏：猜人游戏。5.Chant6.Let’ssing适当改编歌词进行替换练习。Step4.Consolidationandextension1．完成活动手册配套练习2．听Let’stalk部分的录音，读给朋友或家长听。3．口头描述自己新老师的外貌特征。板书设计：Unit1PartALet’stry/Let’stalkWho’syour…teacher?What’she/shelike?AReadandwrite第三课时一、教学目标：1．能听懂会说句型：Who’s…?He’sfrom…What’shelike?并能在情境中进行运用。2．能在教师指导下完成Readandwrite。3．掌握ea，ee，bl，br字母组合的发音，并能准确读出含有这些组合的单词。二、课前准备1．教师准备写有相应字母组合的卡片。2．准备好“我心目中的好老师”。3．学生准备各学科教师词卡和描述人物外形的形容词词卡。挂图三、教学重点：能听懂、会说句型Who’syourEnglishteacher?What’shelike?He’stallandstrong.并能在具体情景中正确运用。教学难点：正确运用所学对话和正确书写四会句子。四、教学过程：Step1:Warm—up／Revision(热身／复习)我心目中的好老师T：Showusyourteachersinyourheart．(引导学生描述自己心目中的教师，并可根据情况让他们先四人小组内交流，这样可扩大语言训练面，渗透语言综合能力的培养。)Step2:Presentation／Practice(呈现／操练)(1)Readandwrite①T：Soundsgreat!Thanksforyoushowingusaboutyourteachersinyourheart．DoyouwanttoknowsomethingaboutZhangPeng’steachers?Followme．(playthetapeandletstudentsjustlisten)②T：Canyouanswermyquestions?No．1HowmanyteachershasZhangPenggot?No．2Whoarethey?No．3Who’shisEnglishteacher?No．4What’shelike?③T：Nowlistenandreadafterthetape．④T：Thenlet’sfinishthesentences．⑤可以引导学生在语篇中和板书中寻找答案。T：CanyousaysomethingaboutZhangPeng’snewteachers?(引导学生按照板书内容复述语篇，教师也可以先示范，再引导学生两两复述，最后请几位学生当堂复述，培养综合语言运用能力。)如下：ZhangPenghas3newteachers．Ascienceteacher，anartteacherandanEnglishteacher．Mr．CarterishisnewEnglishteacher．HeisfromCanada．Heistallstrongandfunny．AndheisTim’sfather．(2)Pairwork同桌两人用词卡做游戏，一叠词卡是各学科教师的图片，另一叠词卡是描述人物外形的词，一名学生任意抽出教师词卡和一张形容词词卡，另一位学生提问：Who’sthatman／woman?What’she／shelike?该生回答。(3)Pronunciation先出示绕口令部分的插图——引导学生谈论图片的同时，出现相应的单词——再引导他们找出每组单词中字母组合及读音的特点，在此阶段引导他们再找类似的单词——然后引导他们把单词连成句子，甚至小故事。从而体现把语音教学贯穿在单词中，把单词贯穿在句子中，把句子贯穿在语篇中的整体语言输入理念。①T：Now，let’shavearesttoenjoythispicture．Whatcanyouseeinthispicture?s：Asheep．Itiseating．(引导出单词：sheep，eat，beef，green，tea)②T：Yes，eehereispronounced／i：／．Canyousaysomeotherwordsjustlikethese?(引导他们发现规律并说出相类似的单词并带读。)③T：Canyousaysomesentencesusingthesewords?(在熟练掌握这些单词的拼写及读音规律后，教师可引导学生用这些单词造句，所谓“妙语连珠”，甚至可以引导他们小组活动，用上这些词集体编小对话、小故事。以小组竞赛的形式更能激发他们使用语言的兴趣。如第一组词可连成如下小故事：Thereisagreenbeequeen．Sheisdeep-ingonasheep．Andthissheepiseatingyummybeef．这部分内容可根据学生水平，或者采用Shootinggame的形式，把单词写在图中的足球上，另外画两球门，一个是ee球门，一个是ea球门，让他们把足球(单词)射