《My-new-teachers》教学设计

1人教版五年级上册英语《Mynewteachers》教学设计教材分析：《Mynewteachers》是人教版小学英语五年级上册的第一单元。本单元要求学生能简单描述自己教师体貌特征及性格特点；能询问学校里教师的情况。学生学习状态分析：1、本课的教学对象是农村学生，英语基础很薄弱。2、本课中学生刚接触五年级老师,感觉很新鲜,很想进一步了解新老师。3、小学阶段的学生，容易对新鲜事物产生兴趣，具有很强的模仿能力；另外五年级的学生有很强的自我表现意识、竞争意识。在教学中要激发学生的兴趣，培养学生的模仿能力及合作能力，让他们从中体验成功的喜悦。教学目标：知识与技能目标1、能听懂Doyouhavenewteachers?并作出回答。2、能听、说、认、写以下单词：tall、short、kind、strict、thin、Englishteacher、mathteacher、musicteacher、PEteacher。3、能合作阅读完成Let'sfind的任务。过程与方法目标：任务驱动；师生、生生互动交流。情感态度与价值观目标：1、通过学会对老师的描述，让学生进一步了解老师，使师生关系更融洽。2、通过模仿表演，满足学生的表现欲，激发学生的学习兴趣，树立学生的信心。3、培养学生自主学习、合作学习的能力。教学重点：Let'slearn的单词及理解Doyouhavenewteachers?并作出回答。教学资源：多媒体课件；单词卡。教学策略：教法：本课主要采用ＴＰＲ教学法、演示法、任务引导法。另外，在教学时还运用多媒体课件出示、比赛、抢答等方法，激发他们的兴趣。学法：主要采用自主学习、小组学习、动作模仿法、讨论交流法、评价竞争的学习方式进行。教学内容：简单描述人物特征及部分课任老师的称呼。教学过程：一、Warm-up1、师自我介绍，打招呼2、提问简单的问题帮助学生复习旧知，并引出相关教学内容。参考如下：Ｔ:NowIhaveatestforyou.(拿着英语书)What’sthisinEnglish?S:Englishbook.T:Yes.IwillteachyouEnglish,soIwillbeyour…S:Englishteacher.3、单词卡出示Englishteacher，并带读。4、Ｔ：Ineverteachyoubefore,soI'myounewteacher.(单词卡出示newteacher生跟读).Today,wearegoingtolearnUnit1Mynewteachers(课件出示课题)2（设计意图：通过打招呼，提问，拉近师生关系，激发学生兴趣，并且以自身是新教师为切入点引出课题，过渡自然。）二、Presentation活动一：学习Doyouhavenewteachers?并作出回答。1、生读题后，师指着自己示意学生T:Doyouhavenewteachers?生作出回答。2、出示Doyouhavenewteachers?Yes。带读，分小组读，并作出评价。3、玩“唱反调”游戏。规则：生跟读，师读大声，生就读小声。反之，则相反。4、生互玩“唱反调”游戏。（设计意图：实践证明，学生在比赛中更乐意挑战老师。所以这一环节设计了与老师“唱反调”，并配上夸张的声音及表情，立即可激发学生的兴趣，投入到课堂当中。另外，让学生互玩，把学习的主动权交给学生，让学生在游戏中操练对话。）活动二：学习mathteacher、PEteacher、musicteacher。1、引出mathteacher：T:IteachyouEnglish,soI'myourEnglishteacher,(课件出示英语教师教A.B.C)IfIteachyou1.2.3.Iwillbeyourmathteacher(课件出示数学教师教１.２.３.及mathteacher并带读)2、引出ＰＥteacher：教师模仿体育老师并做出立正姿势，生猜出是体育老师，教师趁机出示课件教PEteacher。3、引出musicteacher：教师模仿音乐老师并做出唱歌的动作，生猜出是音乐老师，教师趁机出示课件教musicteacher。4、单词卡闪现mathteacher等单词，学生竞读。5、师做动作生读；请一生做动作让其他同学猜读；同桌互猜。（设计意图】根据学生认识新事物的规律，通过课件图片、动作等直观的手段，调动学生的各种感官，让学生的习得更深刻。另外“竞读”这一环节利用了小学生争强好胜的心理，让学生在竞争中，激起学生的兴趣，活跃课堂，并且学生通过动作模仿，满足学生天生的表现欲望。活动三：教学tall、short、strong、thin、kind、strict。1、教tall：T:TodayIwanttointroduceafriendtoyou(课件出示姚明的图片)Who’she?Yes,he'sYaoMing,He'svery…做动作示意学生并呈现tall。加上动作教读。教师做动作生读，师读生做动作。2、一样的方法教short、strong、thin、kind、strict。3、教师范写四会单词让学生跟写。4、操练以上单词。学生与老师边做动作边读单词。教师做动作生读，师读生做动作。玩“反义词”游戏。规则：利用以上单词的反义词关系。如：师读tall，3生读short。小组里互玩“反义词”游戏。（设计意图】对比鲜明的动作，或夸张的动作都能给学生留下深刻的印象。因而本环节的动作模仿和“反义词”游戏能和符合学生的特点，易被学生接受。另外本环节动静相结合，加上写单词这部分，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。三、Consolidationandextension活动一：课件出示四位老师的图片，让学生小组合作，通过观察、对比练习使用形容词描述图片。（设计意图】本环节让学生综合运用学过的知识，并培养学生的观察、阅读及合作交流的能力。活动二：画画、说说、猜猜。让学生画出心里的老师并用英语向同学介绍，让同学猜猜他是谁。如:He'stallandstrong,heisverykind,Ilikehimverymuch.Whoishe?活动三：学唱Let'schant并结束本课（设计意图：通过实践练习学生的口头表达能力。让学生动手画更能加深学生的印象，也提高了学生的绘画能力。Let'schant包含了本课的学习内容，并且朗朗上口的儿歌更能让学生在课后吟唱，达到复习巩固的效果。）四、Homework:用所学的单词描述同桌、朋友或父母。（设计意图：学生把所学的知识用于生活中，真正做到学以致用。）五、板书设计：young/old.tall/short.strong/thin.funny/kind.He/SheisWhatisyourxxteacherlike?